理论学习摘记(一).doc

理论学习摘记（一）：小学英语口语能力培养的研究常州市雕庄中心小学 张芹英语新课程标准提出：英语课程要面向全体学生，注重素质教育。课程特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神。基于我们在小学英语教学当中所发现的，有部分学生学了英语却不敢开口大声说，学生学习的主动性不强、缺乏自信心等特点，我组从去年九月至今年六月，开展了为期一年的“小学英语口语能力培养”的专题研究工作。我们以教材知识为主，以英语新课程标准为导向，积极研究、不断探索，摸索出了一些有利于学生口语能力培养的可行性措施，方法如下：一、营造良好英语氛围，培养学生的语言运用能力布鲁姆所说：成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料。这充分体现了儿童爱新奇、好动的特点，突出了语言的实践性和交际性，使学生能够学以致用。我们认为这个良好环境应由学校、老师、学生及家庭共同缔造。首先，学校要给孩子们缔造一个具有浓厚英语氛围的大环境。比如，校园的布置，外教的引入等等。1、校园的布置。为了让孩子们更好的学习英语，运用英语，尽量给他们创设更多的接触英语的空间。校园是孩子们朝夕相处的地方，所以对校园的各个角落进行布置，优化校园英语氛围十分必要。2、引入外教。要想把英语办成学校的特色学科，引入外教是个不错的好办法。增加外教授课，给学生创造一个自由表达的空间和时间来充分运用英语。其次，在教学中老师应创造一种民主、平等、和谐和愉悦的课堂氛围，活跃学生思维，使学生敢于、乐于、善于运用英语进行沟通。最后，利用课外时间开展丰富多彩的第二课堂活动，优化学习环境，活跃学习气氛。老师可以组织学生举办英语晚会、英语阅读比赛和演讲比赛等，以便提高学生的语言、语音、语调及口语交际能力。英语角是培养学生多元化思维的重要场所，在那里学生可将所学的语言以多种方式进行操练、切磋、巩固、提高。办外语黑板报、墙报，放外语广播，使学生天天耳濡目染，置身外语知识的氛围之中。总之，营造良好的英语氛围是训练学生良好口语表达能力的先决条件。教师在教学当中一定要注重尽可能更多的使用全英文进行教学，让学生身临其境、耳闻目染，真正地学会如何运用语言知识，以便培养他们运用知识的能力二、坚持课前口语训练，锻炼学生口语演讲能力英语课上课一开始先进行五分钟口语训练（常称Daily report）是英语课堂教学必要的一环，是新课标精神的体现，是训练英语口语的一个好办法。它可以促使不愿开口的学生开口，让愿意开口的学生可到独立锻炼和表现的机会；它不仅给语言的实践提供了空间，还能激发学生学习英语的兴趣。它的训练形式和方法分以下几种：1、单人训练A、用自己的话复述前一课学习的内容。B、讲一个与前课或本课有关的故事。如果找不到这样的故事，用所学过的语言知识编一个故事或讲任何一个故事。C、讲一则新闻或者一件生活中发生的事。D、作专题演讲。题目可以自定，演讲内容最好与前一课或本课所学的内容有关。也可以有任课教师根据教学需要提前指定题目。指定题目可以根据教学需要每日更换，也可以在规定时间内用同一题目，比较各个学生的演讲能力。E、记者提问式的训练。由英语值日同学向大家提问，或者由大家向英语值日同学提问。提问内容最好与所学内容有关。2、两人训练A、用所学过的语言知识进行即兴问答。B、专题对话。题目可以根据所学内容自定，或者由任课教师根据教学需要提前指定。3、多人训练A、小组专题对话。（内容与前一课或本课有关）B、前一课的课文表演。C、相关内容的情景表演。三、利用有声器材，提高学生的口语表达能力在日常英语教学中，教师应充分利用有声器材，让学生从误区中走出来。1、利用多媒体激发学生学习兴趣，让学生“敢”于开口多媒体是教师教学的有利辅助工具，教师可以利用图文并茂的课件，丰富多采的网络去激发学生的学习兴趣，让学生去主动学习英语。2、利用录音机，让学生“便”于开口。录音机携带方便，易于操作。教师利用录音机可以创造英语环境，烘托英语学习气氛。教师在每堂课都设计一定量的听力训练，只有学生的听力发展了，他们才具备一定的模仿能力，才能自己的口语表达提供有利保障。3、给学生配备英语磁带，让学生“勤”于开口。学生利用磁带可以纠正发音，不管在课内还是课外，学生可以随时随地收听自己的磁带。且利用磁带去复习和自学。大部分学生配备了复读机，而且在学习英语的同时进行跟读、对比、录音。这样学生可以进行自我批评，而且对所遇困难能及时解决，而且具备了自立的优势。4、课下布置有声作业，让学生“乐”于开口对于有条件的学校来说，课下老师让学生将阅读作业与听力作业作为有声作业录入磁带中保存并及时上交，那学生一定不敢怠慢，必然慎重对待。其结果也将会由“苦”开口变为后来的“乐”开口。总之，有声器材是教师教学中的有利助手，利用它们一定会起到事半功倍的效果。四、有效地采用小组合作学习形式，提高学生口语交际能力。章兼中教授在其专著外语教育学中指出：“课堂中师生交往形式是多种多样的，但学习间和小组间的交往尤为重要。”因为同一班级的学生具有共同的年龄特征，知识水平和思想情感因素，易于传递和接受信息，易于激励学生参与意识。英语是一种语言教学，为能学好它，可由学生组成小组形式，创设一定的学习氛围，使学生在特定的语言环境中产生兴趣，培养语感，进行交流。它能有效的提高学生口语交际能力。小组合作有两人组、三人组或多人组组成。它的形式多种多样，如编故事，对话表演，问卷调查，短剧等。不管是哪种形式的合作学习，都应该围绕以下几方面来进行1、目标明确，时间恰当目标是前进的动力。老师在安排小组合作前应让学生明确目标，明确此活动的时间，然后按照此方面的几点要求进行活动。如在安排三人组学生进行采访活动时，教师应先让学生明确此活动的目标是，让他们在五分钟内用所学过的知识去采访其他两位同学，如“Whatsyour favourite food?”然后将朋友的喜好填入书内。有了明确的时间和明确的目的，学生就能够正常的进行小组合作学习，教师在教学当中也会稳而不乱。2、利用小组竞赛，提高学习意识根据小学生具有不甘落后的特点，教师应积极采用小组竞赛的形式。如在朗读比赛此项活动当中，教师运用小组间的活动，让学生之间通过朗读对话或课文，然后相互评价对方的朗读水平，这样不仅提高了学生的朗读水平，而且还增强了学生的学习意识。小组合作学习是同学之间互教互学、彼此交流知识的过程，也是互爱互助、相互沟通情感的过程；学习的过程不仅直接作用于学生的认知发展，并且还通过情意因素促进学生认知的发展以及非认知品质（如人际交往等）的提高，同时也满足了每个学生“影响力”和“归属”方面的情感需求。所以，小组合作学习理所当然是研究性学习比较合适的饿教学组织形式。五、积极给予学生良好的评价，增强学生的自信心根据教育部小学英语课程教学基本要求（试行），小学阶段英语教学的目的是激发学生学习英语的兴趣