家校协同教育案例.doc

家校协同教育案例 “啪”的一声之后 “啪！”，在静静的走廊里，这个声音显得格外地响亮，我的 心也随之一颤。从小，我就很胆怯这个，不愿去看，更不用 说这样去做。但今天，我却近距离地清清楚楚地目睹了这一 幕。原本为人煽凉的折扇却被杨某的家长狠狠地煽在了 他的孩子的脸上。在那一刹那，我感觉自己的心被狠狠地摔 了一下。再看孩子的脸，折扇的形状不偏不倚地印在了左脸 颊上。火辣辣地，像一根红香肠。再看孩子的家长，气得满 脸通红，试图在用这一举动来威慑孩子。 言谈之中，有再举进攻的趋势。我见状赶紧舒缓气氛。孩子 捂着高高隆起的脸，满眼泪花。此时，我的心仿佛被被摔到 了谷底，沉甸甸地，要窒息的样子。此时的我，就像一个罪 人，陷入了尴尬的局面。 我都做了什么？孩子只不过是出于调皮，与同学打闹。这是 他这个年龄不可避免的错误。可我，却只会告状。这一记耳 光，不仅打在孩子的脸上，更打在了我的心上。让我不得不 去思考自己在教育学生上的问题。 分析反思：在这件事上，我首先做了一个自我剖析。我这样做的动机是 什么？作为教师，每天面临着学生的各种各样的问题。学生 之间的问题可能是最多的。时间一长，首先，教师疲于去做 这些事情。又要教学又要育人。恨不能有千头六臂。其次， 学生的反复性很强，面对老师的批评、威慑，持续不了多久。 因此，作为学校的一方，教师就拿出了杀手锏，希望让家长 来协同教育。为孩子告状，就成了家常便饭。作为老师有一 肚子委屈要去诉说，受到教育法的制约，除了说服教育，束 手无策。教师只能依托家庭教育，希望能够协同教育。因此， 就通过家长会，开学典礼上，留言本等等的途径来与家长沟 通，希望求得共识。而作为家的一方，多出在被动接受的一 方。但也不乏一些主动沟通者。但为数不多。忙于生计，无 从估计等理由充分。家长受教育水平的差异也直接影响到孩 子的教育方式也大相径庭，有的家长过度张显家长的权威， 对孩子缺少尊重，孩子犯了错误，不由分说，打骂算作是教 育，从不给孩子解释机会，更有甚者，一个不顺心就对孩子 又骂又打。有的家长虽不打骂，但是孩子的一切事务都横加 干涉，从不给孩子留设一分空间，就拿选报兴趣小组而言， 家长竟然不让孩子参加。这样的现象也很多。更有甚者，孩 子在班里任班干部，后因能力较弱，不能胜任。因此，改选 了别的孩子，家长竟找到老师为孩子“打抱不平”，严重影响 班主任的工作。面对这些纷繁复杂的问题，家校协同教育似乎很难。最根本的问题，要先达成共识，在谈教育。但这个 共识却经常走入误区。最后，更有甚者，家校变得对立。例 如：有些家长在品德培养上能与学校、老师交流，这本是件 好事，但是这种交流大多停留在孩子守纪方面，如孩子上课 是否听讲、做小动作啦、孩子听话不听话啦，调不调皮啦等 等，其实这种所谓的品德方面的交流仍是为孩子学习上的情 况寻找原因，并不是作为独立的孩子的品德培养来进行的。 因此，学校与家庭在孩子品德培养方面存在着许多对立的现 象，比如学校里老师教“不打人，不吵架”，家里家长却教孩 子“当今社会，人就要凶，别人骂你一句，你就骂他两句”； 学校老师教育孩子助人为乐，家里家长教“不关你的事，别 管”。如此现象并不少见。这样一来，最起码的共识都达不 到，何谈家校协同教育。 措施：在文章的开始，我举了一个我身边的例子。由此，我 反思了很多。家长在用武力教育孩子的之后，心里难道不会 埋怨学校教育的失败么？这样的想法积压多了，家校能协调 吗?那就更谈不上协同教育了。因此，事后，我很少再为学 生告状。而是积极地去分析问题，找到一个更合理的教育方 法去解决问题