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如何让物理课堂教学“活”起来 摘要：在基础教育阶段，实施素质教育的主渠道是学校教育，主阵地是课堂。如何让物理课堂教学“活”起来？应从注重运用实物、实验相结合的引入；注重实验，增加实验的趣味性；注重运用多媒体辅助教学，激发学生的兴趣等方面来提高课堂效率。关键词：实物；实验；趣味性；多媒体在基础教育阶段，实施素质教育的主渠道是学校教育，主阵地是课堂，我们如何提高课堂45分钟的效率，使学生既掌握知识又能提高多方面能力？笔者认为，物理课堂教学要充分发挥学生的主体作用，发展学生个性，培养学生创新精神和创造力。这些是物理课堂教学的突破口，想要做到这一点必须让物理课堂教学“活”起来。课堂“活”的标志是激发学生浓厚的学习兴趣、培养学生旺盛的求知欲和积极主动、敢于质疑的精神。 一、课堂教学要为学生的发展而设计 教学设计是有效地上好课的必需环节。教师面对的是富有个性，具有不同兴趣、爱好、特长的学生。学生作为一种活生生的个体，带着自己的知识、经验、思考、灵感参与课堂活动，如果教师以千篇一律的教学行为、统一僵化的教学策略和以不变应万变的教学模式去设计课堂，学生的创新就无从谈起了。我们设计物理课堂时，应更多地思考学生如何学和如何促进学生的发展。如面对物理概念、规律、实验，教师和学生应如何共同探讨、平等对话，即学生在课堂上如何讨论、如何交流、如何合作、如何获得结论；教师如何组织并促进讨论、如何评价和激励学生的学习热情和探究的兴趣等。我们要坚持“为学习而设计”“为学生发展而设计”的原则，精心设计好课堂，只有好的设计才有可能使课堂变得生机勃勃、充满智慧、探究和创新。二、运用实物、实验相结合的引入方式引入方式有多种，如启发式、实物式、对比式等，或是兼而有之。物理科的教学用实物或实验引入，效果更好。如在讲蒸发时，首先将一团棉花沾酒精在黑板一侧抹一下，然后对同学们讲，一会儿会有什么现象发生？“会变干”同学们大声回答，继而引出蒸发。在教学“平面镜成像”一节时，笔者将两块平面镜成垂直放置，中间放一个红色小苹果，结果有多个像出现，马上就引发了学生的兴趣。然后问道：“大家看到苹果的像了吗？”，“看到了”大家回答。笔者再问“有几个像？”，继而引出平面镜成像。物理科实验比较多，这是其他很多学科不具备的。以实物或实验引入一堂课，可以引起学生的兴趣和求知欲，进而在整堂课中取得较好的效果。课堂导入应该具有针对性、启发性、新颖性、趣味性和简洁性。 三、充分发挥本学科的优势，将实验做好做“活”，增加趣味性实验作为一名物理教师在教授学生物理知识过程中，不仅要正确的演示或指导学生实验，这样对学生掌握知识，运用知识可以起着很大的积极作用，同时还能有所改进地将实验做“活”，激发学生求知欲望。课改后初中物理的实验更便于操作，但有些实验教师如果能灵活处理一下，效果会更好。如在教学“透镜”一节中“透镜对光的作用”这个内容时，笔者不用普通光源，而是用一块平面镜把室外阳光反射到讲台上方，然后再做光的会聚和发散实验，效果非常清晰。再如，在教学“物体的浮沉”一节时，笔者将一只鸡蛋放火装满水的烧杯中，蛋沉底，用竹棒搅动杯中水，蛋慢慢上浮，同学们非常惊奇。此时再告诉同学们空心的竹棒里装有细盐，盐溶于水，溶液密度变大，鸡蛋受到的浮力大于重力而上浮，进而进入这方面内容的学习，学生会更容易掌握物体的沉浮条件。在学生阅读了“火箭”这一材料后，笔者准备了一个小实验：一个较大的普通空气球，用实验室的手动气筒给它充满气，绑住进气口，但留一点小缝，然后放飞。气球在喷出气体的反推力作用下，摇摆上升，样子很象火箭。通过这样的处理，提高了学生的积极性，让他们更积极地投入到一堂课的学习当中来。四、创设条件，让学生多动手参与国际学习科学研究领域有句名言：“听来的忘得快，看到的记得住，动手做更能学得好。”体现了参与学习的优点。让学生变被动接受和管理为主动参与，激发学生创造的潜能，而不是单纯品尝前人创造的成果。笔者在教学“声音的产生与传播”一节时，课前让同学们每人准备一条橡皮筋、一把直尺，这是现有或容易准备的器材。在探究“声的产生”中，全体同学都用橡皮筋、直尺做实验，橡皮筋、直尺的振动很明显，同学们兴趣高昂，很快就得出“声是由物体的振动产生的”这个结论。在各种作业、考试当中，有关这方面知识的填空，一直没有同学出错，这也正体现了“动手做更能学得好”的名言。五、巧妙的提问与追问提问的技巧对于一堂课的气氛是很重要的。如果提问太难或太容易，都不会引起同学们的兴趣。设计处理好课堂提问，是提高课堂教学效果和活跃堂课气氛非常重要的一个环节。首先是设计一些联系实际生活、物理知识应用方面的提问。例如在学习了“杠杆”一节后，提问：“举例说明应用杠杆原理的工具”。并鼓励他们“看谁说得最多”。这一类问题有利于激发学生积极思考，努力搜寻记忆中的生活知识，在相互启发下，可举出更多的例子。再由学生分辨哪些举例是对的，哪些错了。然后再把对的进行分类，可按省力、费力、既不省力也不费力的杠杆分类。这样的提问可以激起学生的兴趣，加深对知识的理解。学生在教师的启发下，运用学过的物理知识成功地解释或解决日常生活中的一些现象和问题，他们不但会感到一种学以致用喜悦，而且还能激发积极的思考。其次，设计一些容易引起争论的问题。争论可使学生的思维始终处于活跃状态，通过争论解决的问题，印象特别深刻，其效果是一般性讲解所无法达到的，课堂气氛也活跃、热烈。学习“力和运动”一节时，问：“力是不是使物体运动的原因？”，讨论过程中，同学们会感觉到生活中碰到的现实与物理原理表面上相“矛盾”，引导学生对照所学的知识进行分析辩论，收到理想的效果。 对于一些问题，还要加以追问，可以加深学生对知识的理解和纠正错误。在教学“升华和凝华”一节时，提问：“北方寒冷的冬天，冰冻的衣服能干吗？”，很多同学回答“不能”，笔者进而追问“那北方人冬天穿结冰的衣服了？”，大家很快意识到不会。再引导他们分析得出，这是冰的升华现象。六、运用多媒体辅助教学，激发学生的兴趣现在，大家已经认识到多媒体教学是一种先进的教学手段。但不少学校没有充分利用这一激发学生学习兴趣的条件。教学过程中，将传统的教学方法和先进的多媒体教学手段结合起来，能使课堂更具活力。如演示磁场线，按照普通的实验方法，大多数同学无法看清楚。用磁铁和铁粉放到玻璃上，然后再放到实物投影器上，轻轻敲玻璃板，学生就可清晰地看到磁感线的形成过程及形态。用课件演示地球的磁场和磁感线，很直观，学生容易接受，比画图或挂图讲解效果好得多。电路实验中，电表的示数不便于全班学生观察，如用实物投影，则可使全体同学都能看见。在课内，利用多媒体计算机辅助教学，可以扩大教学容量，增强教学的趣味性，激发学习兴趣，扩大学生知识面，提高学习效率。总之，具备生动的实物和实验相结合的引入，将实验做好做“活”， 以学生为主体，