北师大版数学四年级线的认识.doc

北师大版数学四年级上册线的认识教学设计线的认识 城南镇桃湾小学 高勇 教材分析 “线的认识” 是空间与图形的内容。 这节课的内容主要是认识线段、 射线、 直线， 了解它们的特点并知道三者的区别与联系， 用字母正确表示线段， 射线， 直线。 由于线段、 射线与直线是一组比较抽象的图形， 学生感知有一定的困难， 教材中安排了“看一看” 的活动，从学生已有的生活经验出发， 创设了三幅生动具体的情境图帮助学生理解知识。 教材这样的安排是从学生已有的知识和生活经验出发， 根据儿童还处于具体形象思维的这一认.知特点，让他们通过动手实践，自主探索，合作交流，能够建构线段,射线和直线的概念，知道它们的区别和联系。学情分析 线段，直线与射线是一组比较抽象的图形，学生直接感知有一定的困难。但在学生的生活环境存在着大量的图形。这些图形是学生学习的重要素材，所以在教学中，多让学生从身边的，常见的，能感受到可以想象的现象中发现熟悉的线段，射线，直线，再通过大量的操作活动，帮助学生积累经验，这是学生直观地学习理解线，应用线的有效途径，也是对抽象的概念一种具体的认识和规范。一、教学内容线的认识（教材16、17页）二、教学目标1、借助实际情景和操作活动，认识直线、线段与射线。2、会用字母正确读出直线、线段与射线。会数简单图形中的线段。3、培养学生的观察、分析概括的能力。三、重点难点1、体会直线、线段与射线的区别与联系，会用字母正确读出直线与线段、射线，会数简单图形中的线段。2、理解三种线的特征，掌握三种线的读法四、教具准备电脑课件。五、教学过程（一、）看图导入1出示三幅图，说说看到了什么？2.说说三幅图共同的地方。3 .说一说你的身边哪里有线？（黑板边、书本边、铅笔盒的边）很好，看来你们观察的非常仔细，在我们生活中有各种各样的线，刚才同学们说的这些线中，有直的线也有弯的线，在数学中也一样，有直的线也有弯的线，今天这节课我们就来研究研究直的线。（板书：线的认识）（二、）探索活动，获取新知1、认识线段电脑出示马路中的斑马线，引导学生观察马路中的斑马线大约有多长？（师：不管是几米，他都有一定的长度，都可以度量出来，像这样的线叫做线段，引导得出起点和终点的地方叫线段的端点。（1）.思考有几个端点，它是什么形状的？（1）你能用手中的线拉一条像这样的线吗？（2）用手怎么表示。（3）画一画（4）说一说（线段有什么特征？直两个端点有限）（5）谁能给这条线段起个名字？AB(6)指名读一读。（7）找一找生活中哪些地方藏有线段。（8）出示含有线段的图片。2、认识射线电脑出示夜景图，学生观察师：这是一条什么线？你什么时候见过？它有什么特点？（让学生自由的说说）你能画一画吗？（1）画一画让学生尝试画射线（2）说一说（射线有什么特征？直有一个端点无限）（3）找一找生活中的射线。3、认识直线出示金箍棒图，引导学生观察师：像这样两端可以无限延长，没有端点的线，就叫做直线。（1）画一画让学生用直尺画一条直线（2）说一说（直线有什么特征？直没有端点无限）4、比较三种线的共同点与不同点图形端点个数延长情况与直线的关系直线没有端点向两端无限延长线段两个端点不能延长是直线的一部分射线一个端点向一端无限延长是直线的一部分（三、）课堂活动1、完成课本第17页的试一试第一题（小结：经过一点能画无数条直线；经过两点只能画一条直线）2、闯三关第一关：填空1、_可以向两端无限延长，它没有端点2、直线上两点之间的一段叫做_3、_只有一个端点，它可以向一端无限延长。第二关：数线段第三关：从A点到B点，哪条路线最近？（课本试一试第2题）（小结：两点间的所有连线中，线段最短）（四、）全课小结：通过今天的学习，你对线的知识又有了哪些新的认识？线的认识教学反思 由于本课教学内容是线的认识，小学四年级学生对直线、射线、线段理解起来有一定的困难，不容易掌握它们的特点，为了使学生更好的认识直线、射线和线段，我是这样预设以下情节的： 1、创设情景，导入新课：从日常生活体验数学知识，如从三个图形中归纳总结出直线、射线和线段，学生从直观到抽象，从生活中的事例到学生的学习知识的转变，有利于学生更好的掌握知识而且符合学生发展的认知体系。这样的情景设计即完成了衔接了新课内容，培养了学生的的学习数学的积极性。 2、小组合作、深入探究： 在小组合作前，我先是让同学们看到直线、射线、线段以及结合图上，说一说三种线的特点（独立思考3分钟），用自己的话说你想到什么就说什么，让学生敞开心扉，对三种线的理解到底是怎样的，再通过小组合作相互理解、相互促进、达成共识。完全在学生开放的情景模式下展开学生完全开放学习后要适当的引导是有必要，这样有利于提高课堂的学习效率。3、实践活动、体会规律。 让学生动手操作，体现了学生自主性。从学生自己玩中体会通过一点能画无数条直线，过两点只能画一条直线，从学生枯燥乏味的教学中解脱出来，符合数