小学品德论文：点到“童”处让天性顺“道”而发.doc

小学品德论文 点到“童”处，让天性顺“道”而发摘要： 童心自然，顺应而启，方起到润物无声之效。课堂教学中，教师应充分发挥儿童的学习主动性，引导儿童从教材走向生活，使其主动、积极地在真实生活和自主活动中开展学习，从而达到课堂教学目标。而这一切入点就在课堂教学的导入上。本文从五个方面阐述了如何选择灵活多样、切合实际的导入方法，使学生在轻松愉快的学习氛围中，积极参与课堂教学，激发学习兴趣，从而有效达到思品课的育人目标。关键词 导入 儿童 生活 小学思品课程标准提出：“品德与生活课程是以儿童为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。” 因此，思品课程应遵循“回归生活，关注儿童现实生活”的理念，尊重儿童兴趣、需要等独特个性，让品德教育充满童味。由此，课堂教学中，教师应充分发挥学生的学习主动性，引导学生从教材走向生活，使其主动、积极地在真实生活和自主活动中开展学习，从而达到课堂教学目标。而这一切入点就在课堂教学的导入上。一次优秀的品德课堂导入，不仅要能吸引学生的注意，还要考虑如何唤起学生的真实生活经验，从而引导他们更好地认识生活、学会生活。本文从以下五个角度出发，设计品德课堂导入，使课堂教学更加有效地接轨生活，张扬儿童天性，让孩子们在愉快、自信的学习中发展潜力，健康成长。一、再现童趣生活，激发情绪 现在的孩子生活幸福，在家里无时无刻不在享受着亲人的关爱，往往有一种“以自我为中心”的意识，而忽视了生活经历中许多值得珍惜的东西。品德课程中，许多主题安排的目的就是引导学生认识自我，深刻理解生活。这类课堂的导入，需要把曾经的生活情景重新再现在学生面前，让学生有意识地温习生活，这对于课堂的学习显得尤为重要。如，一位教师在教学我长大了一课时,为了让学生认识自己的成长过程，感谢父母对自己的养育恩情，老师课前特意让学生搜集自己的出生证、纪念品、照片以及婴儿时的小物件等。并在课始举行了“小小展示台”（我来介绍我自己）的活动。学生们一个个兴致勃勃地拿出准备好的照片，精美的出生纪念品和小时候穿过的小衣物，再以“猜猜这是谁”的方式请出猜中的同学继续自我介绍。看到孩子们儿时一张张天真、童稚、有趣的照片真让人忍俊不禁，猜起照片上的人还真要费些周折，因为身体上的变化太大了！一脸秀气的小娃娃如今竟然壮得像头小牛犊；而头无毫发，小脸胖乎乎，一幅男生像的宝宝，今天竟是竖着小辫，亭亭玉立的女孩孩子们从自己的成长中发现变化最明显的地方，在惊诧和欢笑中了解了自己的成长过程，并纷纷用文字的形式记录下来或画下来，制作成“我的变化”小卡片。这一过程使他们在看到自己身体上的变化的同时，也意识到了自己在知识、能力上的提高，进而明白了长大了要更加懂事，要懂得感激父母的养育之恩。而此时，恰逢周末来临之际，教师顺势提出：你打算给爷爷、奶奶、爸爸、妈妈做些什么呢？孩子们纷纷表示，要以力所能及的自理能力和家务劳动来分担父母的辛劳，回报父母的恩情。这节课，孩子们的学习兴趣很高，课堂气氛非常活跃，有效地调动了学生的情绪体验，懂得了感恩父母，从而收获了品德课的育人效果。 二、吸引童眼围观，催发共鸣 好的开头是激起求知欲和学习兴趣的源泉，是让课堂活跃起来的前奏，它影响着一堂课的成败。因此，教师应注重新课导入的科学性和艺术性，要针对学生实际和教学内容，善于创设各种教学情景，渲染气氛，引起学生情感共鸣，把学生的注意力集中起来，激发学生兴趣，使学生想听下去，急于听下去。这样才能充分调动起学生的主观能动性，使之进入求知的最佳状态。 我在教欢天喜地过新年一课时,课前播放新年好、过新年的歌曲让学生欣赏，让学生跟唱，学生在受到美妙的歌曲感染之后，情绪高涨，我再顺势揭示课题。有了这个导入作铺垫，孩子们更能体会到新年的美好,在此基础上发掘学生的智慧，自制贺卡，表达祝福，同时也让他们享受到了创作带来的欢乐。而在后面的现场交流贺卡环节，请孩子们说说贺卡是送给谁的，同时提醒他们送收贺卡时一定要有礼貌。这样在愉快的氛围中既培养了孩子们讲礼貌的品德，又培养了人际交往的能力。 再如，孝心献老人一课的教学关键是激发学生体贴老人、关心老人的情感。因此，以情感渲染来导入是触动学生心灵的基点。课始，老师出示两幅漫画：一幅是奶奶累了坐在椅子上。旁白：老了不中用了。第二幅是孙子成成在给奶奶捶背，奶奶很高兴。旁白：真懂事。然后问学生：这画面在讲什么？学生一看就能够清楚地把图意说出来。回答后，老师过渡：“家家有老人，人人都会老。老人曾经为家庭，为社会做出了自己的贡献。现在年纪大了，该是安享晚年的时候了。我们作为晚辈，承接了长辈的养育之恩，要懂得回报。画面中的成成真的非常懂事，奶奶累了，就给奶奶捶捶背。老人并不渴望家人为她付出多少。就是希望自己的晚年生活能够幸福、美满。你看，孝顺的孙子给奶奶轻轻地捶背，奶奶就一点儿也不觉得疲劳了。那脸上洋溢的笑容，多么开心，多么幸福啊！今天就让我们一起来学习”在老师深情的讲述中，学生都为之动容，在其心头激起情感的涟漪老人很需要我们的关爱啊！三、牵引童心好奇，启发思维 “学起于思，思源于疑。”在教学过程中通过设疑，可极大地引发学生兴趣，使学生处于一种“心愤愤、口悱悱”的状态，促使他们积极思考。为了设疑，教师可以根据教材内容的不同，联系生活，设置一些精巧别致的小问题，做到层层深入，环环相扣，引导学生讨论。在讨论交流中，师生间可以互相诘难答题，互相启发补充，形成师生间双向的智慧交流，迸发出创造的火花，从而形成教学相长的氛围。在讲社区的公共设施时，我根据农村里经常可以看到的现象，以提问的形式导入：“老师曾经看到这样一些现象：路边的花坛经常被践踏；路灯有时被打烂；垃圾桶有时“躺”在地上，而周围都是垃圾；有些公共活动设施被用来晒衣服、被褥，或者被人无故损坏等等，这些现象给我们的生活及社会管理带来什么影响？这些行为属于什么行为？有什么解决的方法吗？”然后以这些问题为开端，组织学生分组讨论。同学们在讨论中表现得非常活跃，还提出了不少好建议。 在我该不该这样做一课的辩析题中有三个小问题：“好朋友要抄你的作业，你该怎么做？”“考试的时候，同桌向你要答案，你该怎么做？”“你的同学放学后在外面玩到天黑，却让你骗他的妈妈说去参加校队训练，你该怎么做？”在教学中，我把这些材料组合成一个问题情境剧，以此导入：“明明有个好邻居，也是他的好同桌丁丁。可是最近明明遇到了烦恼，丁丁有做不出的题总想要抄明明的。考试了，丁丁向明明要答案，不给看吧，怕伤了朋友的感情，给看吧，又觉得这样做是不对的。你说他该怎么办呢？”情境剧看毕，同学们纷纷出谋划策：生1：老师，我觉得要直接拒绝丁丁，不对的事就是不能做，不能感情用事。生2：我觉得明明可以帮丁丁补补课，这样他学习上就不会出现这么多问题了。生3：我以前也有一个这样的朋友，我也帮他讲解过作业呢。通过学生自己辩析的方式，从而让他们自己体会到了什么是真正的友谊，知道了“近朱者赤，近墨者黑”的道理，学会对不该做的事说“不”。以此达到本课的教学目标。四、剪辑童蒙岁月，明辨是非 品德课程目标要求，教学要面向学生的生活实际，加强课程内容与学生实际的密切联系。所以，我们在教学前后，需要走进生活去实践，以学生的生活实际为起点，准确定位，使教学与学生生活贴得更近。在教学网络世界一课时，针对班中多数学生家中有电脑，又都爱玩电脑的实际情况，我以此入手进行导入：“同学们，你们喜不喜欢上网呢？”大家都答：“喜欢。”“那么，你们平常上网都做些什么呢？”学生纷纷发言。大家交流完后，我进行了总结归纳，并把结果板演在黑板上。在此基础上我又提出问题：长时间上网会有哪些危害？我把这个问题抛给小组讨论板演，共同总结归纳：1、视力下降；2、腰背酸痛；3、有一些不健康的东西会影响身心健康；4、不愿意和现实中的人交往最后，我提出这样一个问题：“你今后打算怎样做？”让学生谈谈。最后，根据学生提出的看法，我进行了总结：“同学们，网络可以让我们的生活、学习、工作变得更加便捷，但沉迷网络，也会给我们的身心、家庭、社会带来危害，因此我们要遵守公约，文明上网。相信，在此前提下，网络也必将让我们的未来更精彩。”这样，学生针对感兴趣的话题进行了合作交流，并从中明白了网络的作用及危害。学生真正成为了课堂的主人，变被动为主动，从而明辨了生活中的是与非。品德课的内容和编排无不与学生的生活有着千丝万缕的联系，生活中有丰富的案例和素材，教师可以多方面采集发生在学生身边的事例，以此导入，深入浅出，让事实说话，更加有趣、具体、简明而通俗。五、顺应童性喜好，事半功倍学生的认识能力是否会有长足的进步，常常取决于我们能否提供一个良好的外界条件。随着科学技术的发展，现代教学媒介日益进入课堂，广泛用于教学中。它以精美的画面，摆脱时空的局限，真正做到“图文并茂”,把学生带入一种心旷神怡的境界,身临其境地体会课本上的道理，从而达到突破重、难点、拓展知识的目的，真可谓事半功倍，妙不可言。 例如，一位老师在教学美好的家园导课时，播了一段视频：森林大肆砍伐，污水排放，河水变质，鱼儿死亡；不可分解塑料袋漫天飞舞；狂风卷着黄沙铺天盖地地袭来那种从视觉和听觉上对学生产生的刺激，让学生有如亲临其境，是用语言描述所无法达到的。在此基础上，教师因势利导：“大自然妈妈看到自己的外衣一天比一天丑，身体也一天比一天差，只能默默地落泪。她多么希望我们能帮帮她！孩子们，你们愿意帮助大自然妈妈吗？可你们年纪还这么小，能帮助她吗？我们该怎样帮助亲爱的地球妈妈呢？”孩子们感同身受，并纷纷出谋划策。这种教学形式，轻松自然地把理论转化为认知，使学生进入最佳的学习境界，让学生感受到我们和各种动植物生活在同一片蓝天下，拥有一个共同的家园，只有友好相处，才能和谐快乐。破坏动植物的家园，最终只会毁坏我们自己的家园。因此，良好的生态环境需要我们每个人去珍惜和保护。懂得了这一点，也就达到了本课的教学目标。 当然，“导之有法，导无定法”。事实上，导入新课的方法是多种多样的，根据不同的教材，不同的学生等情况具体而定，但无论哪种导入方法，都需要我们从儿童的角度出发，从儿童身边的小事、趣事入手，用儿童的视野去奏响思想品德教学这一美妙的乐章，让儿童在充满童味的道德教育中健康