浅谈学生积累写作素材能力的培养.doc

浅谈学生积累写作素材能力的培养铅山一中 雷振宇很多学生都有这样一种困惑，自己平时对生活观察得挺细致的，看的书也不少，可到作文时总觉得脑中空荡荡的，没有材料可写。其实，这是因为他们对写作素材缺乏积累所致。对此，教师应加强学生采集积累素材的能力培养，教给他们采集积累的方法。积累是为了巩固观察结果而采取的行动。“问渠哪得清如许？为有源头活水来。”要写出内容丰富的文章，就要有丰富的积累，积累是写作准备过程的一个重要阶段，即把观察后得到的结果以各种方式保存起来。这些结果，可以进入人的记忆中，也可以用文字等形式记录下来。只有贴近生活，做有心人，文章才能写得内容丰富，感动读者。如果光观察不积累，就赞美未免开花不结果，多姿多彩的生活就会成为过眼云烟。“多看”还要“多积”，这样写文章时，材料才能呼之欲出，招之即来，源源不断地涌向笔端，仿佛打开了贮存丰富的大门，要什么有什么，可供你任意选用。知识是越积累便越广博，材料是越积累便越丰富，这是量的变，而量变到一定程度，就会引起质变。如我们对某一事物材料积累多了，对它的认识便会产生质的飞跃，从这个意义上说，积累就更为重要。那么怎样去积累写作材料呢？也要个仓库吗？回答是肯定的。但这种仓库不是用砖瓦沙石砌的，而是人人都有的，即大脑。大脑是记忆的仓库。所谓博闻强记，就是要把观察阅读所得，随时装入“仓库”以免遗失。但人的记忆力有弱有强，而要装进的东西又太多，所以还可另造新库来弥补头脑不足。那就是用笔记在本子里。当然积累的方法是多种多样的，应让学生明白，不管采取何种办法，积累资料只有自己动手，才能取得收效，即使资料是间接得来的，也要认真核对，妥善保管，下面是我在作文教学中教给学生的积累材料的几种方法：第一，要学生学会写生活札记，记他们把自己平时观察到的一些有意义的生活片断及时记录下来，告诉他们，这些材料可能比较零碎，不能构成一篇作文，但它们直接来自生活，新鲜，朴素，具有浓厚的生活气息，积少成多，以后会很有用处。第二，教学生做读书摘录卡片。做读书摘录卡片是积累词汇，学习语言的重要方法。它不仅对学生思想成长有益，而且对学习语言也十分必要，告诉他们摘录的内容没有限制，只要他们自己觉得思想内容深刻，艺术性强的句子都可以摘录下来。如，读一本小说，可从中摘录描写人物外貌、人物言行的一些句子。在阅读报刊、杂志时，可从中摘录一些写景的句子，亦可从中摘录谚语、格言、箴言、警句等，每张卡片只要求记一段话，但要有下列几个部分：类别，如人物外貌描写类，写景类，名人名言类等。大类别之下，还可以分成小类，如“名人名言类”下可分为：名人谈理想、名人谈学习等。注明作者和出处，另外要求学生过一段时间就要把卡片分类整理一次，同时要经常翻阅，有的句子可以反复吟咏，甚至背熟。第三，教学生做剪报评析。有人说，报纸是最新的百科全书，这话不无道理，报纸上有最新的材料，向我们及时地传递各种信息，宣传先进人物的思想和事迹，且各种文体兼俱，养成认真读报的习惯，不仅能提高写作能力，也能获得大量的写作材料。剪报评析，便是积累写作资料，提高学生鉴赏和写作能力的有效方法。剪报的内容没有限制，只要对提高觉悟、增长知识、提高写能能力有益的都可剪贴。剪报评析的内容包括以下六个部分：文体和作者，生字词的读音和解释，文章的段落，先标出自然段，然后归纳出意义段，文章的思想主题，写作特点分析。不要求全面，运用语文课上学过的知识，能分析多少就写多少。读后的感想，可以写读后的收获，也可以提出问题。第四，教学生从语文教材中积累写作素材。语文教材古今中外，无所不包，名家名篇甚多，为学生提供了丰富多彩的写作素材，只要善于选择，就能恰当地运用到写作中去。例如，语文教材中出现的人物，导师领袖有：马克思、毛泽东、邓小平等。民族英杰有：文天祥、李自成、史可法、谭嗣同等。革命先烈有：刘和珍、白莽、柔石等。科学名人有：沈括、达尔文、钱学森等。诗人作家，外国的如莎士比亚、莫泊桑、高尔基、托尔斯泰；中国的如司马迁、李白、杜甫、鲁迅、茅盾、郭沫若等，举不胜举。此外还有锦绣江山，如延安风景、长江三峡、北京胡同，还有历史事件，如渑池会、鸿门宴、赤壁之战、扬州抗清、戊戌政变等。此外，教材中还有对勤奋好学、尊老爱幼、勇于牺牲等传统美德的赞颂，也有对贪婪蛮横、吝啬残忍、虚伪愚昧、保守顽固等丑恶现象的鞭挞。至于文艺作品中的人物形象就更多了。对于这些材料，可让学生归类积累，以便写作时可从不同方面，不同角度选用，这样，语文阅读的过程也就是准备写作材料的过程，可谓一举两得。“养兵千日、用兵一时”，这句话亦可用来说明平日积累材料和写文章的关系，一个作家平时积累的材料，往往要超过他的成文的几倍甚至几十倍。因为只有这样，才会有选择、加工的余地。积累材料，有助于提高学生提炼正确的观点，确定文章的主题的能力，如果平时不积累材料，到作文时即使搜索枯肠，也难以摆出切实有力的论据，难以提炼出