获奖-角的认识教学设计.doc

数学学科教学设计课题角的认识年级：一年级 课题：角的认识一、 指导思想与理论依据从小学数学教学法理论来讲，小学数学教学的目的不仅要使学生获得知识，而且还要培养学生的智能。鉴于此，教师只是教学活动的组织者和引导者，学生是此过程中积极的知识探索者。角的认识这一内容，可以为学生积极探索知识提供一个良好的素材。新课标倡导学生是学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。这是对学生主体地位，教学中师生基本关系的最新论述。传统的小学数学计算的目标注重让学生牢记法则，通过反复单一的练习形成计算技能，而忽视学生主动参与，积极探索，获取知识的过程，使计算的学习变得乏味无趣，对学生的发展极为不利。本课在教学角的认识这一课时让学生主动去探究学习材料，通过自主探索，合作交流，培养学生自主学习，合作探究的能力，真正地把学习的主动权还给学生。二、教学背景分析1教学内容分析角的认识是北京景山学校数学教材一年级下册第六单元角与直角中的第一课时的内容。角，作为几何形体的重要组成部分，其特点和各部分名称也是学习的重要内容，而通过直观感知抽象角的图形，角的概念是本节内容的难点所在。所以我们应当在角的认识的起始课上充分帮助学生建立角的表象和概念，同时在这一过程中激发学生学习几何知识的学习兴趣，使学生在实践中认识知识，在学习中辨析知识，注重培养学生的创新精神，培养自主学习和合作学习的习惯。2学生情况分析学生在学习前面的几何知识和日常生活中，已经接触过角，这为本节课的教学提供了感性认识基础。但是，学生对于角的认识还是比较模糊，他们能够在平面图形中找到角，但他们却认为只要是尖的地方就是角，尤其是对于“犄角”（比如说长方体的顶点）所有的孩子都认为这是一个角。三、教学目标设置及达成途径1 教学目标知识与能力：学生初步认识角，知道角的各部分名称。会用三角尺画角。能在具体情境中找出角。 过程与方法：通过动手操作、观察等活动，学生经历从直观到抽象的过程，形成初步的空间观念，学生提高动手操作、观察能力，合作学习能力和创新意识。 情感态度与价值观：学生逐步体验数学与日常生活的密切联系，激发学习数学的兴趣。2重点难点教学重点：学生认识角的各部分名称和认识生活中的角.。教学难点：学生知道角的各部分特征.3学习方式：自主探索、合作交流相结合。4教学方法：引导发现式、 问题教学法、协作交流式。5媒体应用： powerpoint幻灯片，实物投影。三角板，纸，板书设计角的认识 边边顶点四、教学过程教学环节及时间安排教学内容教师活动学生活动设计意图(一)创设情境，引入课题拼图游戏，引入课题师：今天，我们一起玩拼图游戏。（1）拿4根小棒，首尾相接能围成什么图形？（2）拿掉1根小棒，首尾相接你能围成什么图形？（3）再拿掉1根小棒，首尾相接你能围成什么图形呢？让学生将小棒两头接住，拼成怎样的图形。指出：像这样的图形，我们就把它叫做角。（板书：角）这节课我们就一起来认识这位新朋友。巡视观察板书课题角一生上台摆，其余同学在自己桌子上摆图形通过动手操作，根据已有的经验，导入课题。（二）自主学习合作探究【角的认识】（二）自主学习合作探究【角的认识】（二）自主学习合作探究【角的认识】1、 联系实际初步感知“角”。师：其实，在生活中，很多地方都存在着角。下面请大家一起来欣赏图片，看看淘气的角娃娃藏在哪里？播放课件（剪刀，钟表等）观察图片汇报交流数学从生活中来。激发学生学习热情和探究新知的欲望。2、 抽象图形，形成表象。生活中的角常常穿着漂亮的外衣。让我们脱去它美丽的外衣，看看数学中的角。（课件演示从实物中抽象出角，实物退去，屏幕上只留角）仔细观察，小组同学互相说说角有什么特点？播放课件观察图片小组交流巧妙地运用媒体，从实物中抽取出角的本质属性，变抽象的知识为直观的画面材料帮助学生清晰地建立角的表象，又增强了角是源于生活的知识。3.归纳角的特征假如你就是“角娃娃”，你会向大家怎么介绍自己呢？小朋友们提到的尖尖的头，也就在两条线相交的这一点，我们把它成为角的顶点。从点延伸出两条直直的线就把他们叫做角的边。数一数，一个角有几个顶点？几条边呢？板书角，讲解角的各部分名称（先画再写名称）提出问题说一说认真倾听回答角有一个顶点和两条边学生自己归纳角的特征。并用自我介绍的形式，为课堂增添了趣味性。4.摸一摸，指一指 师：两人一组，指出三角板上的角，并摸一摸它的顶点和边。师用大三角板示范摸一摸自己的三角板小组合作，指一指三角板上的角。指名回答学生通过触摸感受角的顶点和边，突出了角的本质特征5.辩一辩，说一说听说咱们在认识角，课堂上来了一些图形王国里的小客人，都争着说自己是角娃娃，谁能判断一下。哪个是角，哪个不是角，为什么？提出答题要求比如：4号不是角，因为它没有顶点手势判断是不是角6.动动手，折一折我们不仅可以用眼睛找角，而且我们还可以动手做角。剪刀，尺子，纸。7.数一数数一数图形中有几个角？巡视指导播放课件动手操作小组交流，指一指自己做的角。摸一摸顶点和边默数，出手势学生动手做角，在实践中探索不同的做角方法，学生提高动手操作能力 沟通了“角”与“多边形”之间的联系，渗透联系的观点，加深对角的认识（二）自主学习，合作探究【画角】师:请同学们闭上眼睛，想一想，角是什么样子的？说一说：如果让你画一个角，你怎样画？ （1） 请一名同学到讲台上画角（2） 学生提出修改意见。1. 先画顶点2. 由顶点引入两条直线3. 画出角的标志（3） 每个人在纸上画一个角交流展示（4） 能再画一个和那两个都不一样的角吗？巡视指导说一说怎样画角？交流展示：先展示好的作品，再展示角不同方向的，再展示存在不足的作品学生通过相互评价，逐步完善画角的方法。(三)趣味练习反馈提升课件播放：数一数，有几个角？启发引导汇报交流通过数角，增添数学的趣味性，学生提高逻辑思维能力 （四）小结说一说，生活中的角角娃娃就存在与我们的周围，许许多多的角娃娃凑在一起，汇成了一幅又一幅美丽的图片，请欣赏播放图片思考题：一张长方型纸，剪掉一个角，还剩几个角？播放课件找出生活中的角，欣赏图片从生活引入学习，在学习后回到生活，学生充分体会到数学与生活的密切联系，增进学生对数学价值和作用的认识。五、学习效果评价设计课后反思教师反思目标达成学生有效性学习过程 教学事件反思学生评价互评自评附：教学流程图通过回忆角的特征，引导学生交流如何画角，逐步完善画角的步骤通过各种活动，学生进一步感受体验角的本质特征观察思考概括归纳动手操作摆小棒，进入本课学习情境.通过直观演示，从生活图片中抽象出角，从抽象到直观，学生感受数学从生活中来通过观察不同大小，不同开口方向的角，学生尝试归纳角的特征创设学习情境，激发学生的学习兴趣.摸一摸指一指言辩一辩说一说言动动手折一折言数一数言两人一组，摸一摸三角板上角的顶点和边，体验感受。手势判断图形中哪个是角，哪