品读背影追忆父爱——《背影》第二课时.doc

品读背影 追忆父爱背影第二课时教学设计（一）教学目的：1、 有感情地朗读课文，体味洋溢在字里行间的至情。2、 体会文章的语言特色以及学习抓住人物特征刻画人物的方法。3、 珍爱亲情，增进与父母的沟通与交流，培养中华民族传统美德。（二）重点与难点：体会文章的语言特色以及学习抓住人物特征刻画人物的方法。教学过程1、 导入（播放视频，把学生拉入情境）1、 播放一则公益广告打包饺子，看过这则广告，你们有何感受？广告中的父亲虽然痴呆，忘记了一切，但他却从未忘记对儿子的爱，今天我们要学习的背影，同样表现的是父亲对儿子的爱。板书背影。2、 旧课回顾，检查字词（通过让学生体会词语的情感色彩来感受这课的基调） 祸不单行 满院狼藉 惨淡 赋闲 踌躇 蹒跚 颓唐 情不能自已 琐屑 情郁于中 大去之期读两遍，读完这些词，你们有什么感受？这些词很悲伤，给人感觉有一种说不出的沧桑感，也许还真的没有一篇课文的重要词语集中在一起给人这样的感受。那当时的作者为什么想要写这篇文章呢？3、 写作缘由“我”写背影，就因为文中所引父亲的来信那句话，当时读了父亲的信，真的泪如泉涌。2、 整体感知，走进背影父亲那“肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影”一下子激起了作者对父亲的回忆，可以说背影是全文的一个线索，请同学们速度课文，找出全文共几次写父亲的背影？（让学生速读课文找线索，锻炼学生带着问题思考的能力）3、 合作探究，细品背影1、 文章开头所说的“最不能忘记”的背影指哪一次？ 明确：望父买橘那次的背影。（在文章第六自然段）2、 一起看看作者是怎样描写的？（有感情地齐读第六段）3、 这段文字是在什么情况下出现的？（铺垫背景，让学生更能体会父亲对儿子的爱）明确：祸不单行 家境惨淡 4、 小组合作这段文字让你看到了这是一个_的背影，我是从_中看出来的。（抓住背影特征，锻炼学生提炼答案的能力，同时激励孩子认真品味语言的能力。）预设：（1）父亲的衣着：“戴着黑布，穿着”描写父亲的穿着突出什么颜色（黑色、藏青）为什么突出黑色？黑色给人一种压抑沉重的感觉。这是一个沉重的背影。（2） 走路的姿势，作者用了一个什么词？（蹒跚），走路蹒跚的父亲要经过铁道，一不小心就会磕着碰着，一定是令人十分担心的。这是一个蹒跚的背影。（3） 作者又写了什么？（爬月台）这句话运用了什么描写方法？（动作描写）这个句子运用了哪几个动词？（攀、缩、倾），分析这三个词，可以看出这是艰难的背影。4、 品味语言读懂父爱文章除了动作描写，外貌描写还有什么描写来写父爱？请同学们好好读一读，好好品一品？（从语言描写中品味父爱）预设：1、 “事已如此”宽慰儿子怕家庭变故影响儿子学业，体现父亲对儿子的爱。2、 “我买几个橘子去，你就在此地，不要走动”父亲已经把儿子照顾的很好，但还是觉得没有尽够心意，便去买橘子，体现了父亲对儿子的爱无微不至。3、 “我走了，到那边来信”惦念路途平安，要等到儿子，回到北京来信报平安他才放心。4、 “进去吧，里边没人”走几步就回头，可见心里还是惦念儿子，又想到儿子行李，叫儿子小心，什么都为儿子着想。5、 追根溯源，感悟背影父亲为儿子做了那么多事情，作为儿子的朱自清理解父亲吗？为什么？（再次让学生体会发现不同，老师再引导，真正发挥学生的主体作用，老师的主导作用）明确：二十来岁，应该是和父辈产生强烈叛逆心理和行为的年龄，这有一个资料，反映朱自清跟父亲的关系是不融洽的。（ppt展示）（1）1915年，父亲为朱自清包办婚姻，朱自清有怨言；（2）1916年，上北大朱自清改名，父亲很生气；（3）1917年，背影故事发生在这一年；（4）1921年，家庭贫困，父亲私自克扣了朱自清的工资，发生剧烈矛盾；（5）1925年，朱自清父亲写给朱自清说大去之期不远矣，朱自清在泪水中完成了背影。事情时隔八年之久，作者已为人父，已是5个孩子的父亲，在生活的重压下，自然理解了父亲，所以作者的心路历程应该是：从不理解理解怀念六：深情诵读，追忆父爱1、 请大家齐读第7段，再次感受朱自清对父亲情感的理解。（配乐时间都去哪儿了？伴奏）2、 学到这里，我很想知道你们从课文中获得了什么样的启示？明确：文章不仅仅表现父爱，表现父子情深，更有一种从不理解到理解，从不懂得到懂得，希望大家能够理解这份爱，并回报这份爱。7、 小结感谢朱自清，用他那朴实无华的语言，教会我们用尊重和理解照亮我们与父辈生活相接的每一寸光阴。8、 作业在你的人生经历中，你的父母肯定也给予了你许许多多的关爱，想一想，其中的哪一件事最令你感动，请仿照背影中第6段，写出这个片段。（100-200字）板书：教学反思：1、 文章导入还有分析字词的色彩比较新颖，为了给文章奠定一个悲伤的基调。2、 板书设计巧妙、新颖。3、 课堂气