《二氧化碳制取的研究》教学反思_第1页
《二氧化碳制取的研究》教学反思_第2页
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文档简介

教学反思表学校新建路中学课名二氧化碳制取的研究教师赵燕学科化学年级九年级1.应用了新媒体和新技术（如交互式电子白板或平板电脑）的哪些功能，效果如何？ 本节课合理地应用了电子白板的书写、批注；聚光灯；局部遮挡；拉幕；拖动复制；绘图等功能。有效地激发了学生的兴趣、调动了学生学习的积极性、提高了课堂效率和学生的参与度，增强了师生间、学生与媒体间的互动。拉近了知识与学生的距离，成功地将抽象的内容转换为学生可参与体验的活动，有效地突破本课重、难点。预设与生成达到统一。2.在课堂中应用新媒体新技术的突出事件（如教学重难点解决的突破、师生深层次教学互动，课堂生成性活动过程及结果教学组织创新等）及起止时间（如：520-1040，课堂生成性活动过程及结果），时间3-8分钟左右，每节课2-3段。片段一：二氧化碳制取原理的探究，利用白板的书写功能，由学生将熟悉的能生成二氧化碳的反应列举在白板上，再将隐藏的提示展现，让学生自己分析这些反应是否适应于实验室制取二氧化碳。学生在整个过程中注意力非常集中，兴趣高涨。起止时间：100-625片段二：二氧化碳制取装置的探究，利用白板自带化学仪器的绘图功能，让学生在白板上完成装置的选择与组装。学生组装好的装置直观呈现在白板上，方便学生交流，教师点评。起止时间：2333-28553.应用新媒体新技术课堂教学的改善，师生教与学的显著变化，应用前后教学效果的比较，教学创新、资源应用创新、交互过程和结果的思考等。1、创设情境，激发学生学习兴趣： 将知识放在一个生动、活泼的情境中去学习，更容易激发学生的学习兴趣，激发学生的好奇心和求知欲。2、促进课堂的可操作性: 传统的PPT只具有演示功能，课件在播放过程中学生不能参与，内容也不可更改。而电子白板的使用，我们可以利用它的放大、拖动、隐藏、复制，书写等多种功能增加了课堂的可操作性，现场生成新知识，把学生的注意力都吸引到白板上。3、增强课堂的互动性： 电子白板可以让学生真正的参与到课堂教学中，真正的体现了课堂是学生的课堂，学生是真正的主人。4、增强课堂的直观性： 电子白板将新生成的知识直观的呈现在白板上，有助于学生更深刻的理解。4.所用的媒体和技术的教学适用性暨有关功能等的改进建议或意见。1、 书写文字不美观不整齐，
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