《花钟》第一教时.doc

花钟第一教时 教学目标：1学习生字新词。2正确、流利、有感情地朗读课文。3读懂课文，初步培养学生留心观察周围事物的习惯。4体会课文用不同的说法表现鲜花开放的特点，了解多样的句式表达，感受祖国语言的丰富。一、创设情境，赏花引入1同学们，你们喜欢鲜花吗？现在我们就走进花的世界吧。（课件出示）2谁能用一个词或者一句话来描绘你刚才看到的景象。3老师也想用一句话表达我内心的感受：（出示）鲜花朵朵芬芳迷人。（指名读）你的朗读又一次把我们带入了花的世界中。我们一起读。4这么多的鲜花，真是美不胜收呀！同学们，这鲜花身上还蕴藏着许多奥秘呢！今天我们就来学习一篇和花有关的文章（出示课题齐读）二、初读课文，读通文句1请大家自由读读课文，读准字音，把难读的句子多读几遍。2这些词语你们掌握了吗？（出示）开火车读。（1）灼伤的“灼”和干燥的“燥”都是什么偏旁？你们能根据火字旁来猜猜它们分别是什么意思吗？我们不仅会猜出大概意思，还要知道它在文中的确切的意思。看看灼伤在哪里，请联系课文想想是什么意思？小结：联系课文理解意思又是一种理解词语的方法。（2）这里有一对反义词，都是描写花的颜色很漂亮，（出示）淡雅和艳丽。请观察这两张图片，哪张可以用上“淡雅”， 哪张可以用上“艳丽”？为什么？（因为昙花的颜色是白的，看上去很高雅；蔷薇很鲜艳亮丽）（3）我们一起来读读这些词语。3这些词语我们轻松地学会了，那么你读了课文，了解了什么？4随机引出，课文哪里告诉我们什么是花钟的句子？（1）指名读第三段。（2）谁会用自己的话说说什么是花钟？（把不同的花种在一起，根据花的陆续开放来表示时间。板书：一天中陆续开放的花种一起）2世界上最著名的日内瓦大花钟，就座落在瑞士这个“花园之国”。（出示图片）四、研读第一段（一）这美丽的“花钟”上都会有哪些花呢？课文哪一段向我们作了介绍？（二）请你读读第一段，看看自己能读懂写什么？（出示第一段）（三）交流：你读懂了什么？一天之内，不同的花开放的时间是不相同的。（点红此句）发现这句话在第一段中有什么用处吗？（总起句）花钟上都有哪些花呢？请在文中划出来。1回答后出示花的图片：我们一起来喊喊他们的名字吧！（请学生读花名。）2这些花各是在什么时候开放的？学生介绍。3如果学生说的都是什么花是在什么时候开放的就引出：我把这位同学说的内容组成了一段话，你喜欢吗？（出示）昙花开花了。 如果学生是按课文朗读的：都是写花的开放，如果这样写，你喜欢吗？（出示）学生交流：（表达单调、无趣）4作者又是怎么生动有趣地描写的，请你再反复读读，细细品味，（出示）把你认为最生动的一个词或一个句子用划出来，你觉得妙在哪里?然后把你的理解和感受读出来。5我们来交流交流。（1）凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭。 因为牵牛花开放的样子像小喇叭，作者写得很形象。评价：是啊，牵牛花就像小号手，在滴滴答滴滴答地吹着，它好像在说什么？多么开心的牵牛花啊！你能读出他的快乐吗？（继续指他读）齐读！（2）五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸；请关注“左右”这个词语。在这里是什么意思？让我们看看课文最后一句，有一个词和“左右”意思差不多。（大致）为什么要写“左右”这个词语呢？小结：花开的时间不是非常准，用上“左右”就可以使文章表达更准确。朗读评价。（3）昙花却在九点左右含笑一现。含笑一现：从“含笑一现”这个词你体会到了什么？（时间很短）你们是怎么知道的？（一出现马上就不见了）昙花从花开到花谢只有短短的三四个小时。我听出了昙花的笑容中带着点羞涩。你还想怎么读？（赞赏）（4）下午三点，万寿菊欣然怒放。随机理解欣然怒放：欣然就是心里感到很快乐。怒在字典里有两种解释，（出示）在这儿我们可以选气势盛。（出示图片）一朵万寿菊开了万寿菊在尽情地快乐地开放，就可以称为欣然怒放。朗读评价。（5）月光花在七点左右舒展开自己的花瓣；评价：如果你就是月光花，怎么舒展自己美妙的身姿呢？来，用你的朗读来展现吧。 6.把自己最喜欢的句子读给同桌听听吧。7作者笔下的花仙子，有的会吹喇叭；有的翩翩起舞；还有的向我们露出笑脸，就像你们一样可爱。我们请这一组的同学来当美丽的花仙子，比一比谁最美。8这真可以称的上是鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人！我们一起来读吧，老师配上音乐，伴随着美好的音乐，让花儿陆续开放。（先听一段音乐再读）这儿的又表示什么？从省略号来看，还有些时间上的花等着同学们去写呢，大家在课后去查一查，哪些花也会在整点左右开放。9用写法（1）作者真能干，用了不同的方法，具体、形象地写各种花的开放，可是还有两种花写得比较简单，一种是“午时花”，一种是“夜来香”。老师想请你们也来当当小作家，把它们开花的样子写生动了。你可以选自己最喜欢的一种花来写。如果能用上课文中的词语，说明你很会读书。如果你会用上其他的词语，相信会更精彩。让我们先来仔细观察一下，这样你能写得更好。（出示，学生观察后练笔）（2）课堂交流：（选择几个写得好的学生站起来一个一个读）（3）请大家想想，作者把它们写得简单，是真的不会写吗？小结：对，简简单单地写，也是一种方法，就像一个人，从头到脚