小学语文论文：低段语文家庭作业应还原本色.doc

小学语文论文低段语文家庭作业应还原本色【摘 要】语文家庭作业是课堂教学的延伸和补充，是对课堂语文知识消化的一种途径，是学生对知识检测和巩固的一种手段，更是对学生能力的一种培养。可现在的语文家庭作业早已“变质”，并没有起到原有的效应，它掩盖了本色，掩盖了真正的教育目的。它让孩子们失去了学习的乐趣，成了孩子们的负担，它的“异化”难使“本意”回归。转“异”还“本”，让家庭作业还其原形；化“异”变“本”，让家庭作业赋予时代气息； 追“本”复“原”，让家庭作业更得丰富多彩。只有让语文家庭作业还原本色，才能喜爱得到学生的喜欢，家长的满意，社会的认可。【关键字】语文 家庭作业 本色家庭作业，虽说并不是一个新名词，但它天天存在于日常的教学常态下。它是课堂教学一个延伸和补充，也是对课堂语文知识消化的一种途径，更是对学生学习上的自我巩固和检测。而现在的低段教学过于忙活，语文家庭作业形式单调，内容机械，应用实践少,让孩子失去了学习的乐趣，更加重了孩子的学习负担。家庭作业掩盖了它真正的教育目的，成了学生的包袱。有时，学生不认真，犯了错，家庭作业便成了家长惩罚孩子的一种变相手段，有些家长还另加家庭作业给孩子们练习，让孩子反复地巩固已学的知识，加重了学生的学习负担和精神负担。家庭作业的布置无疑是老师的一项常态化的教学任务，布置家庭作业，教师每天耗尽心思，尽管各种“招数”使遍，但仍无济于事，还是有些不做作业的学生，对此，老师也充满了焦虑和种种的无奈。家庭作业是一门未开发的深奥课程，低段语文家庭作业也是如此。低段的孩子正步入学习，是学习的起始阶段。“低段语文家庭作业不留书面作业，只留口头作业。”这一问题也一直捆扰着每一位教师和学生，低段语文家庭作业的“适度”与学生的健康成长息息相关，现在家庭作业的“异化“扭曲了教育的现实目的，只有让语文家庭作业从“异化”的现实状态，回归到理性，还原它的教育本意，那么，语文实现真正的教育目标才有希望，学生才能健康快乐的成长。一、转“异”还“本”，着装上色让家庭作业更原形语文家庭作业的问题一直以来都是受人关注的一个焦点，但对于真正去关心、研究的却是少之又少，低段家长对于家庭作业的态度只有两种，一种是漠不关心，一种是对量太多的去关注。而语文老师对于家庭作业的关心是学生是否能完成，可对于学生为什么不完成作业的原因却不愿意深入追究，只要完成任务就万事大吉了。而事实上，低段学生不完成语文家庭作业的原因有很多，有的语文老师只是单纯地注重教学的质量，认为只要从多种形式去改变作业的方式，学生就能欣然接受了，可是，在学生眼里已会的知识，即使做上第二遍也有厌倦的情绪，更何况老师是变着法子来巩固。苏霍姆林斯基说过：“人的内心有种根深蒂固的需要总觉得自己是发现、研究、探索者。”作为教育者，却未能去发现学生的这种需求，没有真正意义上去探究学生要什么，想探索什么。对于作业的布置只是一味地追求“多、多”化，却不曾想着要“本意”化，让学生喜欢上语文，通过家庭作业培养学生分析问题，解决问题的能力，提高学生的综合能力。必须要转“异”还“本”，用心地去着装上色，要把知识和技能融入情趣的训练之中，使学生愿做、乐做，这样才能改变变异的现状。1玩中寓学 乐中得知 低段语文教材图文并茂，图片大于文本，彩图对于低年级的孩子吸引力是非常之大的，学生有时会去模仿课文的图片进行涂描。当然，有些课文语言简短，并没有配图，老师还可以让学生根据课文的描写，给课文创作一幅或多幅图画，图画要能体现出课文的内容，但也要有所创新，自己的想象是必不可少的。 在教学春晓这一古诗时，学生对于这样熟悉的诗词也没了多大的兴趣，尤其是老师在讲解诗意时，更是没多大兴趣。而尝试着布置家庭作业时，多加了这样一题：做回小小画家：请根据诗意，发挥自己的想象，把李白听到的鸟啼声和看到的花落情景通过你手中的彩笔画出来。意想不到的是学生拿回来的作业五花八本，甚至他们还对他们的作业做出评价：“你画的画有疑点，菊花可不是春天里看得见的。”“你画的真不错，迎春花太艳丽了！”“你们说，麻雀是怎么叫的呢？”这样的作业后续讨论实实在在地进行了语文知识的梳理和积累，真的是一举两得。这样的语文家庭作业对于低年级的孩子来说，既是自己喜欢的，又能发挥想象力，提高绘画水平，又很好地加深学生对课文的理解，而且以绘画的形式出现在语文作业中，学生也是喜闻乐见的。玩、画方式的家庭作业，学生乐意去做，在做中获得了知识。换种方式的作业，不止是在于“异”，更突出的却是“意”。 2跳出窠臼 多方集知语文家庭作业的“适度”并非单指它的量，更多的应在于它的内容是否“丰富”。有些课文的文本空白处多，那么就可以根据文本内容，在学生预习的时候就布置一些作业：让学生通过不同的渠道去搜索、了解和积累相关的知识。当然，有自己喜欢的方式，可以是借助电脑，也可以是翻阅工具书，也可以是通过长辈了解到，在查中求知，积累语文知识。在新学期的第二册语文教学的识字一中，都是一些描写有关春天的成语：春回大地万物复苏、桃红柳绿、莺歌燕舞、冰雪融化、泉水丁冬、百花齐放、百鸟争鸣，其中像“万物复苏、莺歌燕舞、百鸟争鸣这些成语并不是很浅显易懂，再加上是新学期的第一课，直接就让学生学习，那一定是有难度的。因此，可以适度地布置课前家庭作业：让学生回家去查找春天里的一些景物特征。通过画画的形式表达的，到学校展示给同学看，用文本形式表达的，回校给同学当讲说员与同学分享交流。当然，学生的个体是有差异的，作业的质量也是不同的，但有一点是相同的，那就是学生都学习了解了春天里的景物，学生有的了解了桃花，有的了解了小燕子，有的了解了小溪解冻等等，领悟了春天的特征，学生还能形象地说出有关景物的语句，如“黄莺在叽叽喳喳地叫，燕子也在天空愉快地唱歌跳舞”“春天来了，草儿、花儿、树儿都醒来了，连冬眠的青蛙也醒过来了”“树枝上，鸟儿们都像赶集似的聚拢来，准备开会呢！”这些不正是那些成语很好地解释吗！通过亲自去搜寻，学生们通过自己的探索知道了许多关于春天的秘密，作业的选择就起到了意想不到的效果。这种跳出窠臼式的家庭作业，学生在搜寻中，在探究中学习，在交流中获得了多方面的知识。这样的家庭作业，为课堂教学提高了大大的效率，同时也发挥了学生的求知兴趣，又更一步提高了学生信息搜寻的能力，提高他们探究的水平。3巧借文本 内化悟知 语文的文本中有许多可爱的童话体裁和一些生动形象的课文，一些童话故事都可以将其改编成童话剧来演，像一些寓言故事也可演绎成生动地课本剧。学生在熟读理解文本的基础上，把抽象的文字转化成具体的形象，让学生当导演，当演员，让他们自己排演。学生兴致盎然，有了兴趣，再难的障碍也会迎刃而解。这样，学生就能把文本轻松地内化领悟为自己的知识。在教学两只小狮子这篇文本时，学生本身就对文本感兴趣，加上童话故事的语言比较有趣，学生对于创编课本剧十分积极。在课堂上，通过想象说话，在这么多的丰富想象中，布置学生家庭作业：根据自己的想象场景编写童话剧，第二天语文课分成小组演童话剧，学生创编了一个又一个不同的场面：有的小组演了小狮子捕捉小动物的情景，有的演了小狮子在家练习滚、扑、撕、咬 的场景，有的还演出了小狮子在森林动物技能比赛时夺冠的场面，可所谓是五花八门，呈现的是孩子天真的想象和自己的体验。最后根据演出的情况进行小组评议，并采用等级奖励，这是对孩子家庭作业的一种肯定，更大程度地激化了他们对这种作业的兴趣。低段的教学本身就比较童趣化，家庭作业的童趣化能让孩子们喜欢上作业，喜欢这样的文本表演，让他们在表演中内化领悟吸收知识，把文本深深地感悟，提炼为自我的情感。4亲历生活 补充新知 生活中也处处有语文，不光是课堂要结合生活，家庭作业作为是课堂教学的延续和补充，当然，就更加应该把作业与生活也联系在一起，学生可在实际生活中完成家庭作业，也能升华所学的语文知识，并不断地加以积累。低段语文的文本中有许多的综合性学习内容，要求我们的课堂教学与生活实际相结合。教学自选商场这一内容时，结合学生生活布置这样的家庭作业：去超市购物，去观察超市有什么特点，去超市里找一些会认的商品的名称，收集一些包装袋等。让学生认读这些收集到的包装袋的商品名称，学生熟悉这些商品，只不过是商品与商品的文字对不上号通过包装袋收集学生就认识了商品的文字，获得了新的知识，收集一些包装袋只是一种形式，学生参与生活的方式很多，获得的知识也是丰富多彩，把家庭作业与学生自己身边的生活实际结合起来，是学生获得新知识的一种有效方法。生活中不止是超市，还有更多的知识等待去发现，去求知。学生通过这样的方式去接触生活，既获得了新的语文知识，又锻炼了独立生活的能力。二、化“异”变“本”，厚积薄发让家庭作业更“时代”语文家庭作业的多样形式并未能从本质上改观，还原本色只是改变“异”开始，而并未能真正地去把握它的“本意”，老师只有好好地利用家庭作业，化“异”为“本”，方能让学生厚积薄发，那么，老师必须要把关好家庭作业的时代感，作业作为一种手段，不仅是注重知识的巩固，更多的应该是能力的发展，让其成为学生的有力工具。 1递进训练，日积月累 语文的教学重在积累，低段语文虽说浅显，但积累却也是不必可少的一种提升方式，在学校里仅仅靠课堂积累是远远不厚的，当然，我们可以借助语文家庭作业这一平台来实现。语文的素养积累不是一朝一夕的，它是一项长效度的任务。低段语文的家庭作业看、读、写作业布置，都是积累的有效手段。在语文春天来了的教学中，除了教学常规的教学任务外，让学生知道了春天里的一些景象后，更重要的就是这篇文本的课后积累。家庭作业的布置起关键性的作用。不但让学生关注文本中的春天，更要学生了解大自然中的春天。所以家庭作业要学生走进春天，去触摸体验，去积累生活中的春天。家庭作业也可以一系列化：第一天家庭作业：回家抽20分钟去背诵春天的好词好段。第二天家庭作业：回家去观察身边的春天，摘录新鲜事。第三天家庭作业：彩笔画下你观察到的春天。第四天家庭作业：仿写一段有关春天的景物。第五天家庭作业：综合性学习春天里的变化。第六天家庭作业：制作一张有关春天的小报。学生在递进式的作业中就很好地把春天参透了，春天的知识也就积累了。家庭作业的递进式拓展训练，既巩固了课堂的知识，又与课堂相链接，与生活联系起来，很好地帮助学生积累语言，更是大幅度地在无形之中提升了学生的语文素养。2因人作业，个个得益语文课堂上注重学生主体的差异，当然，在布置家庭作业上，也应力求做到因人而异，可现在的家庭作业几乎都是一样的内容，一样的要求，更是千篇一律，这样使得后进生越来越差，学习优异的又得不到发展。这就要求老师在布置作业上体现层次性，做到不一样的人不一样的要求，人人皆能得益。在布置层次性的作业时，许多教师也没有做好分层处理，要根据不同的学生设计自主作业，让其在能力范围内选择力所能及的作业。对于作业较差的学生，设计一些基础题的，对中等的学生，可以相应地设计一些选择课外读物的阅读分析内容，对于成绩优异的学生，可以增加一些难度的作业和练笔。不同学生就有不同作业，学生学起来就轻松多了。教学雷雨这篇课文时，让学生根据自己的能力选择家庭作业：1.回想下雷雨时的情景，按雷雨前、雷雨时、雷雨后的顺序进行，把想好的记牛仔里明天语文课讲给同学听；2.摘录文中的一些好词好句；3.背诵自己喜欢的段落；4.模仿课文，按照时间顺序写一个片段练习；5.课外去搜集有关雷雨更多的知识；6.画一幅雷雨图。这6样作业中让学生自由选择23题，有能力的可以完成多题。这样学生就会有所取舍。较差的学生受得了，吃得好；成绩优异的学生吃得好，也吃得饱。因人所需，个个得益。层次性的家庭作业，让学生学得轻松，学得愉快。更是解决了家长和老师的烦恼，学生也在自己的能力范围内日益强大起来，作业轻松了，学习就更有兴趣了。三、追“本”复“原”，垒高自信让家庭作业更“出彩” 语文家庭作业是对教学的一种反馈，更是培养学生能力的一种途径。对待家庭作业，不光要知其“本”意，更要懂得其潜在的“深”意。家庭作业的理性回归不光是它怎样的呈现方式，如何对待家庭作业的完成也是值得探究的。家庭作业的评价更加关系着学生的完成态度，也关乎着学生好习惯的养成，自信心的树立，意志力的培养。 1多给鼓励 点燃自信家庭作业虽说没有像课堂教学那样需要很多的讲解和分析，但对待家庭作业的态度和反馈也是十分必然的，家庭作业的检查一定要准时，否则学生就会产生一些偷懒和随意的习惯，不及时地检查学生的劳动成果，也是对学生的一种不尊重。这会让学生认为老师是不在意的，既然老师都可以如此，为何自己不能呢？这样，反而导致学生的扭曲心理，无形中使显示养成懒散的习惯，因此教师对学生的家庭作业要多多评价，及时评价。评价时要多多鼓励，给学生自信。家庭作业的反馈既要及时，也应该多元，评价的单一无法激发学生的自信，也无法激发学生的学习兴趣，要采用多形式的、多变化的评价来改变学生对作业的态度。评价时采用激励的语言如：“今天的作业很干净”“作业全做对了，了不起！”“作业就像是你的脸，好漂亮！”“你的作业真特别，老师好喜欢！”“你的作业好有意思，值得大家学习！”这样的评价语言不仅有激励性，更多的是能让孩子有自信，有成功感。让学生作业中的亮点都呈现出来，哪怕是一点点，都应绽放光彩。可以是字迹清晰的，可以是很有个性的回答，也可以是作业全对的，用简短的言语来赞美，或用一个简单的激励符号：（五角星、笑脸、花朵、卡通形象、大拇指等），又或是分奖励等级（工兵、排长、连长、营长、团长、司令），采用不同方式的激励手段，学生也会有不同程度上的欣喜。 2培养习惯 受益终生习惯，对于小学生来说是一种自动内化的行为。对于低年级的孩子来说，更是一种尚未定型的行为。都说21天可以养成一种习惯，那么，语文家庭作业也是养成良好行为习惯的一个平台，一块阵地。语文的家庭作业中涵盖了许多的行为习惯，除了在学校学习应有的学习好习惯外，还有孩子在家预习复习的习惯，在家及时完成作业的习惯，在家作业独立思考问题的习惯。有了这样或那样的好习惯，孩子的语文就会得益。好习惯养成了，学习行为自然就会加以改善，有了这些良好的开端，无论是在学校作业，还是家庭作业的完成也就顺理成章了，语文的自主学习能力也就培养了，这是学生终生受益的好事，作为老师的我们何乐不为呢？3尝试放权 丰富出彩课堂教学的主体是学生，同样家庭作业的主体更是学生。家庭作业更可以大胆放心地交还给孩子们，孩子们可以自己给自己布