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小学生数学学习情况调查与分析 小学数学是一门基础学科，它是几何、代数、物理、化学等多种学科的基石。所以学好数学对每一个小学生来说都有着深远而重要的意义。课堂教学是素质教育的主战场。在教学实践中，我发现学生个体之间，在遗传、文化背景、知识方式、认知发展和能力等方面存在着差异。怎样发挥因材施教的作用，既面向全体，又兼顾两头，使全班学生都能通过学习得到提高，有所发展呢？为此，我在小学生中进行了一次“数学学习情况”问卷调查。 本次我调查的内容有5个： 1. 你的数学成绩好吗？ 2. 你喜欢数学吗？ 3. 喜欢（或不喜欢）的原因是什么？ 4. 你在学习数学的过程中有困难吗？主要的困难是什么？ 5. 你对上数学课有何建议？ 通过调查我们可以看出，学生都有学好数学的愿望，他们普遍认为数学是一门重要的学科，但同时部分学生在学习数学的过程中又感到困难重重。那么，他们在学习数学时碰到的主要障碍是什么呢？从问卷中可以看出： 1. 有些学生接受能力差、思维速度慢，失去了学习信心； 2. 经常出错，产生了厌倦心理； 3. 缺乏毅力，遇到困难就退却。 诱发学生产生这些障碍的原因很多，有个人思维能力、教师素质、学生个人意志品质等多方面因素造成的。要突破这些障碍，提高学生数学的能力，我认为应从以下几方面加以改善。 （一）教师方面 师者，传道、授业、解惑者也。在教学过程中，教师是教育者，是教学中的主导；学生是受教育者，是教学中的主体。教师在课堂教学中是否“导”的有理、有利、有序、有趣，直接影响到学生的学习质量。 1. 教师应该会爱每一个学生 热爱学生是教师教育好学生的前提。前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：教育的全部奥秘就在于如何爱护儿童。”教师只有不偏不倚地把自己的爱分给每一个学生，才能赢得学生的尊敬和信赖；教师只有全身心的爱学生，给每一个学生以展示才华的机会，才能更好地调动学生内心的积极性，促使其主动地去探索知识的奥秘。 2. 建立良好的、协调一致的师生关系 教师与学生在教学活动中有着直接的交往和联系，师生之间的关系如何，直接影响教学效果。良好的师生关系可以加强学生的学习动机，而“动机”的加强既能使学生学习兴趣高涨，又能帮助学生培养良好的行为习惯，并有助于他们形成健全的人格。可见良好的协调一致的师生关系，是有效地进行教学活动，完成教学任务的必要条件。 3. 教师的语言应生动、形象、幽默、准确 在教学课堂中，语言是师生交流的最主要的“工具”，教师的语言表达能力的强弱，直接影响着教师主导作用的发挥，也直接影响着学生的语言和思维的发展。如果教师能在传授知识时，运用适当的修辞手法和一些幽默、诙谐、风趣的语言，使本来抽象的内容具体化、形象化，这样就更有利于信息的传导，达到良好的教学效果。 4. 教师应有驾驭课堂的能力 学校的中心工作是教学。保证教学质量最基本的教学活动是课堂教学，课堂教学是实施素质教育的主要场所，所以教师能否根据教学内容、学生状况等因素选择合适的教法，合理安排课堂结构，灵活地掌握教学进程，适当地调节课堂气氛，是学生能否完成学习任务的关键所在。 （1）驾驭课堂结构 万丈悬崖是很难引起人们攀援的欲望。课堂教学的结构，必须从教学目的和任务出发，要符合学生掌握知识的规律、教材内容以及教学方法的需要等，由易到难、由简到繁，灵活地、创造性地加以处理和运用，让学生有规律的思考，帮助他们顺利的完成学习任务。 （2）驾驭课堂的进程 在教学中，课堂进程是否顺利直接关系到教学的质量，所以课堂进程要有周密的计划性，讲与练、演示与实验，讲述与板书等都要严密紧凑、有条不紊、环环相扣，充分发挥课堂上每一分钟的效能。同时注意学生的个体差异，在教学进程受阻时，教师应有灵活的应变能力，顺利的完成学习任务。 （3）驾驭课堂结构 学习是一种艰苦的脑力劳动。在学习过程中，既不能让学生过度紧张，又不能过度松驰，教师应根据教学内容、学生的学习情况，营造一种生气勃勃、兴趣盎然的学习气氛，从而激发学生的求知欲、上进心，使学生积极主动的学数学知识。 （二）针对学生差异，因材施教，全面提高学生学习能力 从调查中我们可以看出，学生对数学的感觉是完全不同的。有的学生认为数学简单易懂，学起来轻松愉快；而有的学生认为数学枯燥无趣，使人头脑发昏。这就是由于学生个人思维能力方面的差异造成的。因此，让每一个学生都达到同样的数学水平是不科学的。为了使每一个学生都成为合格的社会主义事业的接班人，我们必须承认差异，改进教学，面向全体，因材施教，使“优者更优，差者不差”。 1. 给学生思考的时间和讨论的机会 由于学生思维能力的差异，给学生充分的思考时间，让他们说出自己的观点和思路，会给他们一种参与的快乐和得到答案后豁然开朗的轻松感。而这些感觉都会引起他们学习数学的兴趣，会促使他们顺利的完成学习任务。 2. 课堂板演，不忘差者；设计竞赛，鼓励优者 在问卷中，一位学习并不好的同学非常喜欢数学。原因是因为他在小学三年级时曾答对一道难题，受到老师的表扬，所以后来他虽然能力有限，却始终努力，希望得到更多这样的机会。这个例子说明：获得过一次成功的人，就会以此为动力，不断努力，去争取第二次、第三次的成功。因此，优秀生要求多些比赛、多些评比，他们愿意通过自己的努力，去夺得胜利，从而得到心理上的满足，并激发出更大的学习热情。那么差生呢？在这些比赛中很难获得胜利，所以，应该把板演的机会给他们。那做对题后的100分和一阵热烈的掌声，相信都会鼓舞他们继续努力再创佳绩的。 3. 注重学生意志品质的培养锻炼，激励他们勇于取得胜利 聪明的人未必就能成为成功者。许多古今中外的例子都说明：智力并不是成功的绝对因素。顽强的意志、必胜的信心才是一个人通向成功顶峰的必经之路。所以在数学教学中，在传授知识的同时，还应注重对学生非智力因素的培养，这样才能提高学生学习数学的能力。 （1）树信心，培养他们永不气馁的尝试精神。 （2）炼意志，培养他们一丝不苟的钻研精神。 （3）鼓励创新、培养他们“不拘一格”的创造精神。 我们每个教育者都知道，二十一