二年级阅读能力的培养.docx

小学二年级阅读能力的培养重点来源:学大教育 日期:2015-09-02 14:35:14 阅读教学是语文学习的一个重点，也是一个难点。要从何时培养孩子阅读能力，家长的意见不同。但小编认为，从小学二年级重点培养孩子阅读能力侧是关键时期。一、改变学习观念。对于刚刚走进小学校园的孩子来说，认识汉字似乎理所当然的成为他们的学习重点，单纯的学习生字生词就可以了。其实，大家都知道，新时代需要会阅读的人才，会从阅读中提取信息的人才。既然如此，为什么我们不一开始就让孩子有正确的认识呢?二、图文相结合。在教学中，充分利用课本插图是培养学生阅读能力的有效途径之一。新课标要求小学低年级在阅读启蒙阶段学会“借助读物中的图画阅读”。图文并茂的读物为学生阅读能力的提高提供了客观的条件。由于低年级学生的思维还停留在直观上，他们对色彩和构图新奇的图画充满了好奇心。利用图画进行教学能充分调动学生的想象力，让他们的心灵在愉快的体验中成长。例如，我在上我要的是葫芦一文(人教版小学二年级语文上册)时，就借助课本中的两幅插图，引导学生进行观察对比，针对葫芦藤上的叶子，藤上挂的小葫芦，人物的表情，学生得出不同的结论，就所得结论顺势引导他们追究其中的原因，学生就会产生阅读的欲望和兴趣，就会很自主地去阅读课文，从中寻找答案。三、借助多媒体。随着教学设备的改进，越来越多的教师喜欢利用多媒体来进行教学，这的确是一个好办法，尤其对低年级的孩子，在理解能力还比较弱的基础上，借助多媒体的功能，就比较有利于教学。当我们把与课文相关的资料、图片、音像用课件等形式展示给孩子时，他们就对所学知识有了直观的认识，甚至激起他们的好奇心和学习欲望，注意力也会更多的集中到学习中来，对我们的阅读教学是一个极大的帮助。四、设置疑问。如果一味的从教学生字开始，然后组词练习，接着进行课文学习的话，学生就会对学习形成固定模式，甚至产生倦怠，失去兴趣。那么，我们不如换个方式试一试。针对一篇文章，我们可以设计几个问题，然后把他它们展示给学生，再让学生根据问题有目的地去读文本，遇到不认识的字或词，可以借助字典，借助注音，也可以暂时放一放。在整体把握的基础上，具体的去解决一个又一个问题，理解文章要义，领会其思想感情或其中的道理。这也是一个培养学生阅读能力的有效途径。五、从练习排列语序开始。在小学阶段，常见的文章是记叙文，我们可以抓住记叙文的六要素，进行一定的语序排列练习，训练学生的逻辑思维能力，提高学生的阅读思维意识。例如，某天，某地，某人，干了什么事，结果怎样。作为教师，我们既可以利用课文中的段落进行训练，也可以借助有关文本资料进行练习。我认为，这也不失为一个培养学生阅读能力的有效途径。六、拓展训练。为了提高学生的阅读能力，还可以进行专门的强化训练。例如，在学习了有关环保问题的课文后，我们可以给学生提供相关文本，进行限时阅读，然后分享他们的阅读成果，并给予一定的评价，让学生明白学以致用，举一反三的道理。七、诵读并行，教给阅读方法。在初读课文过程中，可以通过教师范读，学生自由读，同桌读等方式，帮助学生读准字音。首先是教师的范读，可以给学生树立朗读的榜样，建立朗读的规范，给学生正音正字。实践证明，老师生动形象、准确地范读，能激起学生读书的欲望，并在读中感受语感。其次是学生自由读，可以让学生身临其境地去感受语言，触发语感。再次是同桌互读，可以互相帮助纠正字音。八、读绘图性课外书籍。语文的学习空间很大，当老师教给孩子阅读的方法后，家长可以利用在家的时间，与孩子一起读一些课外书籍，绘图性读本很适合二年级学生，既有趣也容易理解。在与孩子一起读书的过程中，家长一方面能给予孩子一定帮助，另一方面不失是一个很好的亲子机会。总的来讲，二年级学生的阅读教学是一个重点，学生阅读能力的培养是一个难点，需要教师、学生、家长三方面的配合与努力。如何培养二年级小学生的朗读能力 我认为创设情景，激活学生朗读情趣很有必要,方法很多，我来讲几点： 1、音乐入情。音乐具有良好的渲染作用。导入音乐，能使学生感受到音乐世界的美，有能激起学生对朗读的兴趣。有这么一篇小诗：“人来小亭边，停步侧耳听。林深不见鸟，但闻鸟鸣声。”教师在教学时，一边指着挂图引读，一边播放着悠远的鸟鸣声，让学生在听觉中就感受到远远的鸟鸣声，看不见鸟儿，但知道那鸟叫声就是从那树林深处传来的。学生在朗读时就充分感受到“林深”一词的意境了。2、图画动情。图画是最直观的教学工具，学生通过挂图、幻灯或者课文中的插图再现课文描述的情景。美丽的画面会吸引学生的目光，打动他们的心，从而情不自禁投入到朗读中。比如：在教学2008，北京！时课文挂图生动地再现了2001年7月13日晚上，我国申奥成功的喜讯传到北京时，北京人民欣喜若狂，聚集到天安门广场热烈庆祝的场面。人们载各载舞，人声鼎沸，每个人都高举国旗欢呼着，表达心中无比的激情。学生看到这幅画面时也跟着狂欢的人们兴奋起来，此时此刻，让他们产生了身临其境的感受，就像自己也是人群中的一个，学生朗读时也分外地兴高采烈，激情万丈。3、范读煽情。范读是形象化的手段。狼和小羊这一课中，教师用两种不同音色的声音朗读了课文，充分把狼的凶恶和小羊的温和表现地淋漓尽致。学生听了老师的范读后，也迫不及待地想尝试一下，学生都自觉模范语气、语调和表情。这一招在无形中煽动了学生的情感，让他们个个雀雀跃试。4、言语激情。每个学生都希望自己得到赞美，老师一句“你读得真好，老师真想再听一遍”，“同学们被你美妙的朗读陶醉了！”学生受益一生。虽然有时老师真得只是一句不经意的赞许的话语，对于孩子来说却是无穷的动力。另外，对于低年级学生来说，朗读时引入故事，采用多种形式的朗读，比如，配乐朗读，分角色朗读，同样能收到很好的效果。从一年级开始就应指导学生正确、流利、有感情的朗读课文。朗读和默读是阅读教学中最经常最重要的训练。那么怎样指导学生朗读呢？百度经验: 方法/步骤 1. 1激发朗读兴趣。只有学生喜欢读，才能读好。低年级学生做什么事情都不可能持久，要让他们经常去朗读有点困难。这就要求教师要随时变化方法去激发朗读兴趣。2. 2教给正确的朗读方法，这很重要。可先由教师范读，后由学生跟着读，再由学生自己练习着读，有时还得背诵。这种训练有一个循序渐进的过程。读的时候，不能唱读。读书的正确姿势也很重要。3. 3养成朗读习惯。习惯的培养是一个长期的过程，这就要求教师持之以恒地去培养。应做到以下几点：课前预读，在预读阶段，需要“发疑”；课上读，进一步了解课文内容，解决有关问题；课文讲解之后读，深入理解课文的思想内容和表现方式；课后多读、反复读。4. 4关注朗读形式。形式很多，可以单个读，也可集体读；可以分组读，也可以男女生轮读总之，方法不固定，需要教师根据具体情况去选择合适的形式。小学生朗读技巧练习 朗读就是朗声读书，即运用普通话把书面语言清晰、响亮、富有感情地读出来，变文字这个视觉形象为听觉形象。朗读是一项口头语言的艺术，需要创造性地还原语气，使无声的书面语言变成活生生的有声的口头语言。如果说写文章是一种创造，朗读则是一种再创造。一、用普通话语音朗读 朗读和说话不同，它除了要求朗读者忠于作品原貌，不添字、漏字、改字、回读外，还要求朗读时在声母、韵母、声调、轻声、儿化、音变以及语句的表达方式等方面都符合普通话语音的规范。 1、注意普通话和自己方言在语音上的差异。2、注意多音字的读音3、注意由字形相近或由偏旁类推引起的误读。4、注意异读词的读音。二、把握作品的基调1、阅读理解 首先要熟悉作品，从理性上把握作品的思想内容和精神实质。只有透彻的理解，才能有深切的感受，才能准确地掌握作品的情调与节奏，正确地表现作品的思想感情。 第一，了解作者当时的思