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文档简介

培养学生的思维能力案例教育的一切活动都必须以调动学生主动性、积极性为出发点，使学生具有充分的动力，主动学习，善于学习，学会思维，学会创造，培养学生的自主学习能力为基础。在学习两位数乘两位数的计算方法24x18时,我是这样设计的：1、独立思考，尝试解决每个学生借助已有的知识，寻求一种或几种解法。学生可能出现的解法有：（1）24+24+24=432（2）18+18+18=432（3）2429=432（4）2436=432（5）1838=432（6）1846=432（7）1855-18=432（8）2410+248=432（9）2420-242=432（10）1820+184=432（11）1830-186=432（12）1810+1810+184=432（13）竖式计算 2 41 8 1 9 2 2 4 4 3 22、明晰计算思路，准备组内交流教师引导每位学生对自己的计算思路进行整理，做好组内交流的准备。 要求：（1）说出完整的计算过程。（2）说出计算的道理。3、组内相互交流，体会算法多样要求：（1）由一人组织，请组员一个一个说。（2）将组内的算法不重复、不遗漏地摘录出来。4、展示研究成果，汇总归纳策略让部分小组的代表汇报本组的研究成果，其余小组可以补充。5、比较方法特点，寻求一般解法（1）出示2313，问题：上述算法中，哪些不适用于本题？(2)问题：哪些算法不受题中数的特征影响，具有一般性？教师引导学生明确，（1）（2）两种方法计算比较麻烦，容易出现错误；（3）（7）都是把一个两位数分成两个一位数的积，属于特殊思路，受题中数的特征影响。其余算法的思路具有一般性。6、研究笔算方法，掌握计算步骤（1）请一名学生上讲台讲竖式计算的方法。（2）教师引导学生理解用一个因数十位上的数去乘另一个因数时，积末尾的定位方法。（3）师生讨论归纳两位数乘两位数的计算方法。先用一个因数个位上的数去乘另一个因数，得数的末位和个位对齐；再用这个因数十位上的数去乘另一个因数，得数的末位和十位对齐；最后把两次乘得的数加起来。7、进行反馈练习，巩固计算方法（1）3615，让学生闭着眼睛想出竖式模型。（2）用你喜欢的方法计算。3712 4523本案例先让学生独立思考，以自己的方式尝试解决问题，然后组织学生进行小组交流，突出了学生间的合作研讨，营造学生共同运用知识、解决问题的氛围，使学生在多向交流中进一步参与，提倡算法的多样化，为学生提供交流思维成果的机会，促进学生的数学思维能力的提高。当学生真正学会了思维，他就成为创造的主体，只要我们坚持不
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