试探语文多媒体教学之路.doc

试探语文多媒体教学之路 论文摘要：当今社会随着信息化和全球化的高度发展，对我们教育特别是小学教育的冲击是不可避免的，这对我们来说是一种压力，也是一种机遇。一方面计算机尤其是多媒体技术与语文学科教学的整合，对提高教学效率，实施素质教育具有重要意义；一方面多媒体技术也受到传统语文教学的质疑，引发我们思考多媒体与语文教学的关系。本文就既认识到多媒体技术在一定程度上改观语文教学，又要坚持传统语文教学而发表浅显的看法。关键词：多媒体技术语文教学 反思正文部分：随着电脑技术的普及，教师运用多媒体技术进行语文教学已成普遍之风。在日常的教学中，在评优参赛课里，教师或是借鉴他人现成课件，或是精心制作个性课件，多媒体技术为语文的教学增添几多风采。作为一种新兴的教学手段，它在一定程度上改观语文教学的困境。一、 使用多媒体技术的优势。1、利用信息多媒体激发学生学习兴趣。运用多媒体课件上语文课，声光色顿时围拢学生，他们的眼睛一亮，精神一振，有精美的图片可视觉享受，有动人的音乐可听觉感受，抽象的文字内容因课件的演示而具象可理解了，枯燥的文本知识因课件的演绎而生动可接受了。多媒体课件借技术上的优越性，触动学生的多种感觉器官，调动学生的多种感受，使学生在一定的时间和空间内生发一种投入其中、感受其中的活力，因而“爱屋及乌”，增添了学习语文的兴趣。教学时我们可以利用实物投影仪等多种教育技术，使学生真实地看到作者在文中所状之物，所写之景，如美丽的圆明园、壮丽的长江三峡、笔陡的华山、汶川大地震的感人场面等等，让学生从视觉、听觉上全方位的感受。这种对照学习，无疑有助于提高学生的阅读能力、理解能力和写作能力，形色共现，声情并茂，能取得比传统教学手段更理想的教学效果。如教学口语交际“感恩”，不妨先让学生们观看一段从中央电视台剪录的有关孩子给妈妈洗脚的广告片。“你从片中看到的情景有什么体会?平时爸爸、妈妈是如何的关心你的？”伴随广告片的感人画面和音乐，会让学生仿佛身临其境，在接下来的学习中，也能很好沿着“感恩”这个主题进行交际。 2、丰富教学内容，开拓语文学习视野，提供学习资源。传统语文教学强调文本，语言品味、结构分析、主题认识等条分缕析、精雕细琢，这其中自然可见教师的语文素养，也不可否认教师在讲课过程中的旁征博引，纵横捭阖。但受到教学时间、油印资料等限制，对文本的补充扩展衍生在很多情况下有限不足。而多媒体课件可以事先预存许多教学资源，教师可以趁着教学需要即时展示提供，生成较为灵活的教学现场。如在教学低年级的童话故事，中年级的成语故事，高年级的名著精选等篇时，通过CAI让学生超越课文材料的限制，当时文人名士的生活形态、文化趣味在多媒体屏幕的小天地里丰富了学生的认知。针对所学的课文，教师通过课件提供许多文本性的材料，如作家作品、人物逸事、趣闻野史、名胜古迹、思想哲理、艺术鉴赏等，这些内容不必是精美的课件制作成果，不需要有声有色，仅仅就是文字内容，却因为教师的有心积累，适时地拓展文本内容，也因此帮助学生开拓文本的阅读视野，为学生提供基于文本的丰富的学习资源。3、激发自主意识，创设自主学习环境，培养自主能力。语文教学要注意培养学生的选择信息、获取知识、独立思考、质疑释疑、积极探究等自主能力。利用多媒体技术，鼓励学生上网查找资料。学生在浩如烟海的网络资源中，可以做基础型知识收集整理工作，他们学会读取材料、辨析材料、利用材料，在这自主学习的环境下，形成和培养了学习责任感，激发了学习的主动性、能动性，亦激发起学生自主学习的欲望与兴趣，引导学生步入知识的殿堂、不断衍化、生成新的思维结果。它是点燃思维火花的导火索，是学生探索学习的抓手，是自我创造、实践的乐园。学生自主意识的激发、自主能力的培养，既要有学生的较高的自我要求、自觉自律的行为，更需要老师的大胆放手引导。如说明文的阅读是现代文教学中的“鸡肋”，学生食之无味科学知识的介绍激不起他们的情感体验，说明分析的严密性冲淡他们的学习兴趣；教师弃之可惜应该既肯定说明文可能给予的科学知识，又强调此种文体是训练思维清晰语言严谨的较好材料。如何长文短教，如何使该文学得并不枯燥，运用CAI课件演示，为本来较难解说清晰的知识作有趣通俗的演示，教学就会达到了实效。有时教师课件中结论性的东西太多，学生很难超越现有结论拥有自己的思考。通过课件激发学生强烈的学习欲望，搅动学生的思维，唤起学生更活跃的思想，也可以有更多的富有创造性的思维或结果产生。二、运用现状的反思1、摒弃单纯的基于归纳或演绎的多媒体板书。传统意义上的板书，应该是老师或清秀或峭拔的书写和留给学生的视觉愉悦，是教师与学生共同思考分析文本而后共同研究得出的智慧成果，是教师教学有所预设而最终即时生成的教学机智，粉笔、黑板，这些普通教具里投射出传统教学中的基本教学素养。而在我们的很多实际课堂上，老师已事先做好一张张鲜艳、活泼、卡通等丰富背景的电子板书，只要讲到某处，鼠标伺机一点，答案显豁了然。这样的课听多了，不禁期盼一睹老师的“字”容而为心动。不可否认，多媒体为教学提供了丰富多样的文本背景材料，通过即时显示加强生成对文本的理解，但如果纯粹借助多媒体来代替板书的功用（对文本分析的归纳或演绎），特别在公开课场合，这就应该少用或不用多媒体，提倡当堂的板书书写，推进教学双方双向互动。多媒体教学是在传统教学基础上增加了多媒体这一特殊工具，它不可能抛弃所有的传统教学手段。在使用多媒体的同时，处理好多媒体与板书、朗读、教师语言表达等交互、转化的时机，而不能让多媒体唱主角。2、以单纯的叠加声光色效果刺激感官。我曾经制作过清平乐.村居的课件，当时正是学习制作课件的兴头上，我是找了几幅图片配上演唱、古韵吟唱，耳闻其声、目睹其形，我和大家一起沉醉在热热闹闹的形式里。现在想来，除了有些感官刺激，暂时新奇外，这些声光色对促进文本的理解真正帮助有多大？或者说老师引进这些资料在对文本的理解起到“四两拨千斤”的作用吗？准备课件、上课的过程中，如果急于追求课件形式的完美，那就会无暇顾及教学内容的充分领悟和思考教学手段与教学内容的统一。语文不是因图像而形象，而是因语言而形象。语文的媒介是语言文字，语文学习也就是让学生通过语言文字生动形象的描述激发自身的形象思维想象，在大脑中呈现出相关的具体图景。但你偏偏在这时候啪打出一张图片，学生脑子里是有了一个图象，但这个图象不是由语言文字转化而来的，而是直接由视觉给予的。这个图象已经与学语文没有关系了。这种情况下，多媒体就成为隔在学生与语言之间的障碍物：它悄悄地把语文教学的内容偷换掉了。因此语文学习的主要方式就是在语文课堂上教师引导学生在阅读文本的基础上揣摩、体味、联想、想像，进而对文本信息进行概括、筛选、整理、迁移。用多媒体展示图形图像不能代替阅读主体即学生对文本的涵咏玩索，正如观看电视剧不能取代阅读文学作品原著一样，如果一味地以图像直觉取代语言形象，势必会淡化语言训练，弱化了学生对语言的感知能力，因而背离语文教学的目标。有声有色，有光有影是多媒体的生动的表现形式，一定的声光色作为教学手段的改变吸引了学生，但要注意的是：多媒体是一种教学辅助手段，是一种形式，而教学内容才是教学的核心。内容决定形式，形式为内容服务，而不是花俏的样式掩盖内容。二、 运用合理的浅识1、避免过度使用多媒体，舍本逐末。语文教学致力于学生语文素养的形成与发展，课堂上，教师过度使用、依赖多媒体，势必会减少师生之间、生生之间的交流与互动，没有师生对语言情意的交流感受，即使有再现代的技术也不会有好的语文课。因此，在语文教学过程中运用多媒体，教师要把握一个明确的“尺度”。要根据教学的实际需要灵活运用多媒体教学手段，使课件、教师、学生三者有机结合起来，充分调动三方面的积极性与作用，更好地提高教学效果。美国教育传播学大师宣伯博士在谈到教育媒体制作与使用时，他概括了十二条原则，其中他特别强调三条原则：其一，若教师教与用媒体效果一样的话，不要用媒体；其二，使用教学媒体的目的在于教学生，不是用来炫耀；其三，若用价值低的教学工具与价格高的教学工具教，其效果一样好，不要用价格高的。这或许会给我们一些有益的启示吧。2、找准最佳作用点和作用时机，用在教学重难点的突破上。不少教师在教学中产生了错误的想法，认为课堂有了多媒体课件的使用，学生就一定能学得扎实，教学效果就一定好。于是不论什么内容，都制作多媒体课件，无论教学的哪一个环节都有多媒体课件的介入。于是，录音、图像、视频、动画、投影等全搬上课堂，教师忙得不亦乐乎，学生是热热闹闹了一节课，结果，使该掌握的没掌握，老师一节课下来，也累得气喘吁吁。 需要借助多媒体进行教学的内容，应该是教学的重难点，应是使用其他媒体无法讲清或难于讲清，或者是虽然能讲清但教学效率低的内容，应是使用多媒体比不用多媒体能收到更好效果的内容。3、选择恰当的电教媒体，发挥它们的最佳效果。 现代化的多媒体技术日新月异，不断替代了传统电教媒体的角色，但其真正功能并没有得到应有发挥。如投影仪，本来是课堂教学中重难点、关键内容的呈现平台，现在则更多成了简单的文学呈现工具。如有教师在教学海洋21世纪的希望一课时，将介绍地球资源的一个自然段全呈现在投影幕上，课堂上，让学生读这段话，思考分析概括段意，理解词语的意思等等。整幅的文字投影，学生看起来吃力，势必影响教学的效果。一位教育专家说得好：没有过时的媒体，只有过时的教学理念。现代教学媒体的使用还要注意与传统教学手段相结合。不是语文教学运用多媒体技术哪个技术先进就用哪个，而是看谁能发挥最佳效果。因此，在选择何种电教媒体上，教师应根据具体教学内容采用最易达到教学目的的电教媒体。比如语文课，如果教学目的是训练学生听话、朗读能力，就应使用多媒体技术的录音系统，如果教学目的是通过看图让学生说话、学话，提高观察能力和表达能力，则应使用投影。如果要学生探究性学习的能力，就可能要用上互联网查找有关信息，不同媒体的功能是不同的，教师只有选用恰当的电教媒体，多种媒体使用时，能优化组合，才能真正提高课堂教学的效率。4、多媒体的运用要力求简单、容易操作。课堂教学的时间是有限的，教师在课堂上的主要精力要用在关注学生的发展变化上，积极营造和谐的课堂氛围上，巧妙地运用和处理好课堂生成的各种资源。因此，多媒体课件的设计与制作要简单，易于操作，确保课堂教学能有序进行。否则，