教育技术.doc

两个铁球同时着地一课，对于未学过物理知识的小学生来说，“物体下落的速度与重量无关”便是教学的重难点，为了突破重难点，我通过设计多媒体课件，以动画形式再现亚里士多德所讲的内容和伽利略根据亚里士多德的话得出的两个互相矛盾的结论，以及伽利略在比萨斜塔上进行的分开试验的情景，使学生深刻理解伽利略的结论：铁球下落的速度与它的重量没有关系。又如，为了让学生更好地理解怀丙和尚捞铁牛的方法，我同样以动画形式来表现随着船上泥沙的不断减少，船一点一点往上升，铁牛一点一点向上拔的过程。这样，将原本抽象的说明变得真实具体，学生在这种生动活泼的学习环境中能轻松地接受知识，解决相关问题，也轻易化解了难点。虎门硝烟距今已有一百六十多年，对小学生来说，当时的情景是陌生的，而语言文字毕竟是抽象的。让学生感知硝烟的经过，认识虎门硝烟的伟大意义，培养学生爱祖国、御外侮的精神和拒绝毒品的意识，是教学虎门硝烟的重难点。在初读全文前，教师先给学生提供了有关“虎门硝烟”的电视录像，让学生具体感知当时的情景；在认识虎门硝烟的伟大意义时，又再次呈现鸦片给国人带来灾难的音像、图片等资料，利用形象的教学手段，引导学生入情入境，使学生处于和课文内容协调的氛围中，缩短主体感知与文字的距离，既突破了重难点，又培养了学生爱祖国、御外侮的精神和拒绝毒品的意识，从而使学生学得轻松，学有所获。可见，教师在钻研教材时只要准确把握信息技术与小语教学的契合点，利用多媒体辅助教学，教学重难点的突破就会变得顺利。四、学练结合抓牢训练点语文教学的最终目的，就在于提高学生的语文素养，增强口语表达能力和书面表达能力，而素养的提高、能力的增强，关键在一个“用”字。在运用中领悟，在运用中发现，在运用中创造，这是学好语文的关键。我们应当充分运用信息技术为学生提供多渠道的训练途径，从学生“学”的实际出发，抓住训练点，将信息技术与小学语文教学有机整合，提高课堂容量，加快教学节奏，删繁就简，将节约出的宝贵时间还给学生，将语文学习的主动权真正交还到学生的手上，让其自由进入运用的广阔天地，找到自身语文能力的不足之处，体验到成功与进步的喜悦，获得增强语感能力、养成积累习惯、促进语文知识向语文能力转化的“原动力”，为学生语文能力的可持续发展打下坚实的基础。荷花一课，教师借助媒体营造优美的欣赏荷花的情境，让学生边听音乐边欣赏美丽的荷花，调动学生的审美意识和学习兴趣。在这种情境下导入课文，让学生品悟作者如何把荷花的美描写出来，再通过朗读来感受荷花以及大自然的神奇和美丽。在“拓展延伸”部分，教师利用网络资源为学生提供了丰富的阅读材料，让学生阅读更多描写荷花姿态美、品质美的诗歌短文，使学生对荷花的认识、对描写手法和语言的感悟提高了一个层次。在此基础上，利用网络教学平台工具让学生将学到的知识、看到的美景进行创新表达，当堂练笔、交流，增加了表达的机会和空间，使语言文字的学习与训练紧密结合。这样，既提高了语文教学的效率又培养了学生的阅读和写作能力及信息素养。语文的外延是生活,在指导学生写文章时,由于学生对生活的体验不够,如果依靠老师的一张嘴,往往是老师讲得口干舌燥,学生却无从下笔，写出来的文章干巴无味。利用现代信息技术教育手段,则可以激发学生兴趣，缩短学生认识和客观事物间的距离，在学生心中唤起强烈的真实感，增强作文学习的效果。如，片段写作能力的训练，我们完全可以给学生播放一段或人、或景、或活动的视频，让学生充分感知后，即兴写作，对于写得好的，通过实物平台马上投在大屏幕上，便于点评，真实直观。再如，一些游记类的作文，如果单单让学生坐在教室里，凭着游览时残存的零碎表象，苦思冥想、东拼西凑，往往写不出声情并茂的好文章。利用网络却可以再现游览时的情景，为学生的习作注入活力。教师可将游览时拍摄到的录像或照片预先输入计算机，作文时让学生坐在电脑前，按照习作的具体要求，边看边忆边写。学生根据自己所写的景点，随时从电脑中调用相关的录像或图片，仔细观察，回忆游览时的所见所闻所思所感，在对这些材料进行合理的裁剪后把感想写下来。这样的习作，学生有动人的画面为依托，有丰富的资料为底蕴，有情感的酝酿为支撑，再加上眼、手、脑等多种感觉器官协同运作，初稿的质量明显高于以往的同类作文。五、内外结合延伸拓展点语文是一门需要积累的学科，无论学生的阅读能力还是写作能力都需要广泛涉猎，长期积累。传统的语文教学对材料的容量问题一直比较棘手，因此，涉及内容的宽泛性与课堂教学时间的有限性就成了一对比较突出的矛盾，而计算机的使用能很好地解决这个问题。基于网络资源具有丰富性与交互性的特点，让学生通过网络检索和加工信息，能极大地扩展语文教学空间、时间和信息量的外延，开阔学生的视野，扩大知识面，提高语文能力，同时在信息能力方面也得到学习与锻炼。教完只有一个地球之后，我要求学生上网采集大量有关地球被污染毁坏的图片资料及文字资料，加工后写成调查报告或制作成网页在班里交流或在网上传送。同学们热情很高，制作的调查报告和电子文稿，内容新颖全面，使老师也大开眼界，使课内外相互引发，相得益彰。如，教克隆之谜一课，教师利用网络教学资源，将有关克隆的知识以神化故事的形式，配上优美的音乐、精美的图片及生动的录像制成个人网页，让学生上网自主选择阅读自己不知道的，但又是最想了解的疑惑之处，了解自己最需要的信息。学生在丰厚的、整合性的、视野开阔的情境中自主学习语文，在信息网络中阅读、欣赏、实践与探索，充分展示语文教学的魅力和趣味性，极大地吸收学生的注意力，激发他们的兴趣、爱好和热情，发挥学习语文的主动性，感悟语言的魅力，拓展语文以外的知识。诚然，网络下的语文教学有着它独特的魅力，