浅谈农村小学作文教学 (2).doc

浅谈农村小学作文教学自贡市大安区庙坝镇中心校 郭泽鑫小学生习作时，常感到无从下手，尤其是农村的孩子，一提起写作文就愁眉苦脸，总觉得无话可说，要么就是那几句话，说了就没语言了。或是在写作时出现“假”、“空”、“抄”等现象。这主要是农村学生平时可供阅读的书籍匮乏，社会接触相对较少，社交能力无法与城里孩子相比，因此农村孩子的习作内容显得很枯燥语言不够丰富。教师在习作教学时也很困惑，很多时候觉得无从教学。相信许多在农村从事教育工作的教师对此都深有体会。其实农村学生们生活在广阔的乡间土地上，可感知的新鲜事物还是非常丰富的，在他们周围发生的事、出现的人、各种建筑、山间田野的风光等等，这些都可以是写作的素材。那为何会出现上面所说的这种局面？原因在于学生在平时缺乏观察生活中所发生的一切的习惯，不会从生活中去挖掘写作素材，不会把这些生活中的点点滴滴变成作文中优美词句。下面我就该如何指导农村学生习作，培养学生作文的兴趣，树立学生作文的信心，谈谈自己在实践教学中的一些做法。一、积累材料，快乐入门。俗话说：“巧妇难为无米之炊”。学生所以感到作文难，原因是多方面的，但缺“米”是主要的。如果学生脑子里没有词、句、段等基本的语言材料，没有相应丰富的词汇、多样的句式段式储备，写出来的文章又怎能做到用词确切，表达流畅，语言生动呢？作文是生活的产物，生活是创作的源泉。那么，平时该如何培养学生的语言积累呢？ 我认为应从以下几个方面入手。1、熟读成诵，积累词句。小学阶段是人生中记忆力最旺盛时期，朗读和背诵，是学习语言的好办法，能发展学生的记忆力，提高学生理解文字的能力，促进写作，规范学生的书面语言，积累语言。在课堂上我非常注意训练学生朗读课文的能力，要求学生要读得准确，读得有感情，引导学生在读中逐渐学会纠正自己的发音、停顿、语气等方面的错误，提高朗读能力。背诵能发展学生思维，通过背诵，让学生积累大量的佳辞妙句，精美篇章，不断充实语言库存，又能从中领悟作者谋篇布局、遣词造句的方法，这将使他们终生受益。朱熹说过：“大抵观书，先须熟读，使其言皆若出于吾之口，继以精思，使其意首著出于吾之心，然后可以有得尔。”因此，教师应抓住时机，多方引导学生多读，多读至熟读，熟读至背诵。2、要丰富学生的课余生活。我认为，生活是写作的源泉，要写好作文，先要丰富学生的生活。内容就是写作材料，写作材料来源于生活。生活越丰富，积累的素材就越多。心理学表明：儿童天性好玩好动。教师应抓住这一心理特征，有计划、有目的组织一些有益的课外活动，如春游活动、读书活动、演讲比赛、看电视、听广播等等，丰富学生的生活经验，积累写作素材。农村学生朝夕面对的青山绿水，常有摘野果、捉小鱼的乐趣，教师要引导学生多留心周围的事物，学会捕捉生活中精彩的瞬间，把丰富多彩的事物记下来。3、创设条件，培养良好的阅读习惯。我国著名学者钱理群先生说过：“美好的阅读是为了给学生的精神打底。”如果没有成功的阅读作铺垫，学生的作文就会出现精神上和语言上的断流。让学生充满自信地走进阅读，是为写好作文播下收获的种子。很多人都知道并认可这一句话：“通过读书学习读书，通过写作学习写作”。但是农村孩子手中可供阅读的课外书籍少之甚少，在这种状况下让学生去阅读，去积累词汇，无疑是纸上谈兵。为此，我在班级中增设了“图书角”，让学生尽可能地把个人的藏书拿到这里来，此外每到假期我都将给学生布置一道特殊的作业，那就是让家长给自己买一两本有意义的课外书籍，甚至还推荐性地开出书目，从而使家长们由没有习惯为孩子买书变成一种自觉的习惯。通过长时间的坚持，极大地克服了农村孩子可供阅读的书籍少的不足。引导学生多阅读有益的课外读物，必定有助于他们写作水平的提高。4、要注意引导学生收集相关资料。除了培养学生的阅读习惯外，我还让学生每人准备一个“采蜜本”，鼓励学生把课内外读物中的优美词句、精彩片段摘抄下来，也可把对文中主人公的评价及自己读完后的感受写出来，随时翻阅欣赏、细细品味。或引导学生把日常生活中观察到的有价值有意义的事，分门别类用日记或片断形式记下来，也可以用小卡片的形式摘录下来，还可以开展比赛活动等等。这样既能激发学生的作文兴趣，营造作文氛围，又能培养学生良好的作文习惯。养成收集资料的习惯。长期坚持，学生的语言积累丰富了，写起文章来，那些优美词句就如泉水般涌出，运用自如，得心应手。二、培养兴趣，轻松写作。孔子说过：“知之者，不知好知者；好之者，不如乐之者。”兴趣是推动学生求知的一种内在力量，是人积极探索某种事物或从事某项活动的意识倾向，是学生活动最直接最活跃的推动力。学生有了兴趣做起事来就轻松多了。培养学生的作文兴趣是不断地提高写作能力的前提。那么该如何培养小学生的写作兴趣呢？我认为可以尝试以下几种方法。1、首先讲明道理，引起兴趣。教师要让学生懂得，作文与我们的生活紧密相连，生活离不开作文。如学校要评选“优秀少先队员”，我就在班内开展了评选活动，选出优秀少先队员，然后让同学们讨论他为什么是“优秀少先队员”。最后我提出一个作文题目：记一名“优秀少先队员”。这样学生就有话可说了，也觉得写文章是实际生活的需要，就有了作文的兴趣和自觉性。2、将作文教学巧妙地赋予丰富多彩的活动中。小学生活泼、好动，在玩中学，学中玩必定能调动了学生的写作积极性。譬如写一件有趣的事时有关“老鹰捉小鸡” 的游戏片段，我先引导学生回想自己参加游戏时的场面，回想老鹰、母鸡、小鸡的神态，重点指导学生抓住人物的动作，如“张开、闪、扑、躲、抓”等，再带学生到操场上做游戏。学生在紧张、兴奋又快乐的气氛中领会到老鹰、母鸡和小鸡的神态、动作是怎样的，然后再开始写作，结果大部分学生都写得内容充实，语句生动条理分明。真可说是学中玩，玩中学，寓写于乐，大大调动了学生的写作兴趣。3、用富有魅力的语言、生动有趣的故事，激发学生的写作欲望。在课堂上，我先将一些生动有趣的故事讲给学生听，提出问题：“谁能把这个故事完整地写下来？”并鼓励学生放开胆子勇敢地写。可谓是“初生牛犊不怕虎”，学生一听，个个迫不及待，互不示弱，拿起笔一鼓作气地将故事完整地写出来了。并且多数学生写得都很具体、生动，有些学生还增加了一些情节，使故事变得更有趣。通过这样形式的训练，学生既感兴趣，写作能力又得到了提高。 4、在教学中应将起点放低，激发他们写作积极性。学生写作时每一点成绩都希望得到老师的重视，他们从教师对待这些成绩的态度中判断老师对他们期望值的高低，老师要用诚恳的态度让学生意识到自身的成功。根据小学生喜爱表扬、鼓励的特点，每次习作要充分肯定他们的成绩，让学生体验到成功的快乐，要时刻抓住学生作文的闪光点，要及时发现学生作文的进步，及时鼓励学生，对差生更不能忽视，要努力去发现作文中的亮点，让每个学生都能感受到作文进步的喜悦，增加写作的内动力，从而使学生爱上作文。同时要求学生把优秀作文抄下来，布置成作文园地，在交流中互相欣赏，互相启发，互相激励。三、注意培养学生的观察能力。教师要重视对学生观察能力的培养，让学生养成观察自然，观察社会，观察周围人和事的习惯，从生活的海洋里一点一滴地捕捉浪花摄取素材，这样学生的作文不再担心无米下锅，写的内容自然达到言之有物。鲁迅曾经说过：“对任何事物必须观察透彻，方能下笔。”那么，如何培养学生观察能力，我认为要注重以下几点内容。1、培养学生按一定顺序观察的能力。教学作文，应由易到难，循序渐进，抓住孩子们认识事物的特点，从内容入手。教师可引导学生从阅读中概括归类，逐步认识，从实际出发，可按从整体到部分、再到整体的顺序进行观察，也可以按部分到整体的顺序来观察。如观察植物，往往先看它整个的模样、大小，再看平时是什么样？风吹起来是什么样？然后再深入一步，按照一定的顺序分别观察它的根茎叶花果，最后再看整体。观察有一定顺序，思维才有条理，表达才会层次分明，让人看了头绪清楚，印象清晰。2、观察要学会比较。指导学生在观察中运用比较，可以深化学生对观察的理解，是培养他们认识能力、表达能力的有效方法。我还引导学生对一些事物进行长期观察，如气候的变化，春天到了，学校的花草树木有什么变化？田野里的植物又有了哪些变化？每天作好观察记录，每天进行好词好句评比，这样经过一个多月，学生基本掌握了对自然气候花草树木的描写了，我还鼓励学生在家种豆芽，或利用跟家人到菜园瓜地帮忙的机会抓些小蝌蚪回家饲养，用心观察，注意发现动植物的不同时期的变化，并细心作好观察纪录。3、观察要有想象。在指导学生观察，培养他们的观察能力时，要重视启发他们的联想和想象，发展他们的形象思维。为了把作文写的内容充实、生动感人，我引导学生在观察时，展开想象，让静止的图画在我们脑中动起来，“活起来”。如观察文具盒上的“两条小金鱼”，我启发学生从画面内容出发，抓住事物的神情姿态进行思考想象。两条小金鱼在水中干什么？看，它嘴边怎么鼓起了一个个小泡泡，那只小金鱼怎么沉在了缸底？通过观察写作实践，画面就会在头脑里动起来。画面动起来了，文章也就活了。观察时只有充满激情，才能使我们观察的事物充满生机。我鼓励学生用比喻，拟人的方法表达自己的感受：一把平放在桌上的尺子，会是“静静地躺在桌面上”，陶瓷猫的耳朵会是“竖在脑袋上边”，蘑菇就像是一把把小雨伞，柳树姑娘的辫子在风中轻轻摆动观察时，只要满怀激情，展开联想，作文用字会更丰富，更有儿童情趣。四、重视作文的评改，让学生在自改、互改中交流提高。我认为作文是连接师生关系的纽带，作文批改可看作是一种阅读的交流、一种心灵的沟通，教师可以让学生参与到作文批改中，让作文批改成为教师与学生、学生与学生交流的场地。1、指导学生自己修改。学生写完作文后，教师要引导学生自己修改作文。要求学生首先检查自己写的选材内容是否合题意。然后检查有无错别字，句子是否通顺、连贯。哪些地方需要补充，哪些地方可以删去。最后把自己认为满意的一篇好文章，工整地抄一遍，使学生养成自我修改作文的良好习惯。2、指导学生相互改。教师要培养学生相互合作的精神。要让学生把自己的习作读给同学们听，请同学们提出意见帮助修改。这样既能调动学生写作的积极性，又能使他们的作文进一步完善，起到互相学习,取长补短的作用。3、教师要认真批改。教师在批改作文时，对观察细致，表达得体，富有创见的作文，必须给予充分的肯定，写上赞扬、鼓励的批语。对语句不通或词不达意的作文，教师更应该重视。对这类写作有困难的学生，要适当降低要求，最好叫学生当面批改，不能不改，更应该详改，这