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找规律教学反思孝昌县全洲学校 高香兰一年级下册找规律是根据课程标准改革理念新增加的内容，主要对学生进行数学思维方法的教学。本节课是“找规律”这一单元的第一节课，主要是介绍一些图形简单的排列规律，培养学生用数学观点发现规律的意识，为进一步学习有关数的排列规律做好准备。因为这节课教材让学生找的都是一些直观图形和事物的变化规律，还未抽象到数，所以在课堂我结合了多媒体来辅助教学，让学生能在直观、生动的学习环境中找出事物的变化规律。反思教学活动的整个过程，我认为是比较成功的，其成功之处在于激发学生学习兴趣，注重学生主动参与，让孩子在快乐中学习、在数学活动中学习、在活动中思考。具体体现在以下几个方面：一、设计游戏情境，激发学习的兴趣兴趣是最好的老师，课初能否激发学生的学习兴趣将直接影响课堂教学效率。在上课的开始，设计游戏，有意识地按规律呈现，让学生积累感性经验，从而初步感知规律。这一环节以学生喜爱的游戏形式激发学生参与，学生凭直觉做出判断，人人能够参与，有利于面向全体学生。给学生的学习提供了思考、尝试的机会，在猜想中感知到规律的存在，帮助理解知识。二、联系生活实际，感受数学的作用数学来源于生活，又高于生活，应用于生活中，因此，数学教学要紧密联系学生的生活实际。这节课从主题图-学生熟悉的学校举行联欢会的具体情境引入，让学生体会到现实生活中有规律的排列原来包含有数学问题，有利于产生学习和探索数学的动机。三、让学生多角度观察，找出规律在教学例题、练习时，引导学生规律可以从左往右看，还可以从右往左看；规律可以从图形观察，还可以从颜色，数量观察。四、转变学习方式，强调合作与交流有效的学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。找规律内容具有活动性和探究性，既具有挑战性，又具有趣味性，“找规律”的内容不能用“对或错”来简单的判断其正确与否，而是要听学生介绍“找的规律”有无道理，这样就要求学生在自主探索的基础上，充分与同学展开交流活动，注意倾听同学讲的有无道理，联系原有的数学知识结构做出判断，不断地及时地优化自已的数学知识，在合作交流中获得了发展。五、运用规律，创造规律这部分教学，学生的积极性比较高，首先，小朋友基本上都能自己用雪花片摆出有规律的图形，自己创造规律。接着拍手游戏，其实不仅图形、图案的排列有规律，声音、动作也有规律，让学生接着老师的节奏拍，学生自己也设计一些有规律的动作，这个环节的课堂气氛较活跃。虽然整节课学生回答的准确性比较高，但我觉得还可以增加一些学生的语言完整表达方面的要求，使学生的语言表达能力可以得到锻炼，这样也可以使学生进一步理解规律，使教学达到最佳教学效果。同时，我也产生了很多的困惑，比如：课堂纪律是非常重要的，尤其是低年级的学生，如
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