《 在牛肚子里旅行》优质课教案

在牛肚子里旅行优质课教案 在牛肚子里旅行教案一课题 在牛肚子里旅行 课型 新授课设计说明 课文描写了两只小蟋蟀玩捉迷藏，其中一只不幸被吞进了牛肚子，在牛肚子里“旅行”了一次，最后侥幸逃脱的危险经历。文章篇幅较长，因此提问“谁在牛肚子里旅行？为什么会在牛肚子里旅行？”让学生对文章内容有整体把握。然后通过各种形式地读，再理解红头的旅行过程，了解牛吃东西的特点，以及青头对红头的帮助和鼓励，体会文章情感。学前准备 1.查找资料了解牛胃的特殊构造和功能。（学生）2.预习生字、词语，制作生字词语卡片。（学生）3.制作多媒体课件，课文朗读录音。（教师）课时安排 2课时教学过程第一课时学习目标1.认识15个生字，会写13个生字。能正确读写词语。2.正确流利地朗读课文，了解课文内容。学习重点 认识生字，理解读写词语。学前准备 1.制作教学课件，课文朗读录音。（教师）2.了解牛吃食的特点，预习课文。（学生）教学环节 导案 学案 达标检测一、揭题质疑，导入新课（用时：5分钟）1.板书：旅行，组织交流。2.板书：旅游。3.把课题补充完整。4.引导学生质疑：读了课题，你有什么问题想问吗？1.说说自己去哪里旅行过，感觉怎样。2.区别“旅行”和“旅游”的意思。3.齐读课题。4.学生质疑问题预设：谁在牛肚子里旅行？为什么会在牛肚子里旅行？1.谁在牛肚子里旅行？为什么会在牛肚子里旅行？_二、初读课文，随文识字（用时：13分钟）1.老师巡视，指导学生自由读课文。并给自然段标序号。2.指导学生学习新字、新词。教师重点指导。1.学生熟读课文，画出文中的生字新词。2.小组之间利用识字卡片互相交流识字方法，自学生字新词。2.给带点字选择正确读音。捉迷藏(cn zn)答应（d d）几乎（j j）3.比一比，组词。怜（ ） 管（ ）冷（ ） 官（ ）三、再读课文，整体感知（用时：17分钟）1.指导学生再读课文，思考：(1)谁在牛肚子里旅行？(2)红头为什么会到牛肚子里旅行？2.引导学生整体把握课文内容。1.自读课文，读通、读顺，并思考：读了课文后知道了什么。2.全班交流思考题。4.红头是怎样在牛肚子里旅行的？_5.牛吃食有什么特点？_四、课堂小结（用时：5分钟）1.教师引导学生，归类复习本节课的生字。2.要求学生有感情地朗读课文。1.学生在教师总结的基础上进一步巩固生字词。2.学生分角色朗读课文。6.读拼音，写词语。l xn ji n（ ） （ ） lin li li（ ） （ ）n ci（ ）第二课时学习目标 1.了解红头在牛肚子里旅行的原因和过程，培养学生语言概括能力。2.初步了解牛胃的特殊构造及功能。3.培养学生遇事冷静，相互帮助的处事哲理。学习重点 理解红头在牛肚子里旅行的过程。学前准备 制作课件。（教师）教学环节 导案 学案 达标检测一、回顾交流，导入新课（用时：7分钟）1.复习生字词。2.红头是怎样在牛肚子里旅行的？3.从红头的旅行过程中，你还发现牛吃东西时有什么特别的表现？ 1.学生读生字、词。2.回顾红头在牛肚子里旅行的过程。 7.认读下列词语。蟋蟀 答应 可怜 拼命疼痛 细嚼 慢咽 笑眯眯8.红头被大黄牛吃到嘴里以后，他的心情怎样？_二、深入研读，了解课文（用时：20分钟）1.出示文段，引导学生用上“先再接着最后”连起来介绍红头在牛肚子里的旅行过程。2.组织交流，学习“反刍”。3.组织交流，引读课文。4.抓住红头、青头说话的语气指导朗读。1.自由读课文第517自然段，思考：红头是怎样在牛肚子旅行的？从文中划出红头所在地点的语句。2.再次快读该语段，思考：牛吃东西时有什么特别的表现？3.结合课文和收集的资料，说说牛胃是怎样消化食物的？4.分角色朗读课文。 9.说说红头的旅行路线是怎样的？_三、再读课文，升华情感（用时：8分钟）1.找出描写青头帮助，鼓励红头的语句，进行朗读、体会。2.从青头的所作所言中，你感受到了什么？3.分角色有感情地朗读课文。1.学生在文中画出有关语句。2.交流感悟。10.青头是怎样帮助红头的？从中你有什么感悟？_四、总结想象，拓展延伸（用时：5分钟）1.当红头从牛肚子里出来后会对青头说些什么呢？2.你能试着讲一个有趣的历险故事吗？ 学生交流红头从牛肚子出来后，对青头说的话。 11.红头从牛肚子出来以后，会对青头说些什么呢？_ 在牛肚子里旅行教案二教学目标1.会认“答、胃、齿、悲”等15个字，会写“旅、咱、怜”等13个字。2.分角色朗读课文，了解课文内容。3.理解青头的话，让学生懂得当遇到困难时，朋友的作用是非常大的。教育学生要真心地帮助别人。重点难点重点：抓住描写青头行动和语言的句子，感受红头与青头真挚的友谊。难点：感悟故事所蕴含的道理，懂得当遇到困难时，朋友的作用是非常大的。第一课时教学目标1.会认“答、胃、齿、悲”等12个字，会写“旅、咱、怜、及、救、拼”等13个字。2.正确、流利地朗读课文，了解课文内容。教学过程一、激趣导入，揭示课题1.老师提问，同学们喜欢外出旅行吗？哪位同学向大家介绍一下你去过的地方，旅行后有何感受？(估计学生们会回答出自己旅行过的地方，旅行后的感受是否喜欢旅行，最喜欢去哪里旅行。)2.同学们去过的地方真多啊，今天老师也带你们去一个神秘的地方旅行。学生齐读课题，并跟随老师书写课题。二、初读课文，整体感知1.学生自由朗读课文，朗读要求：（1）注意读准字音，读通课文。（2）思考课文讲了一件什么样的事情。同桌相互交流。2.检查交流。（1）出示词语：一骨碌 贮藏 细嚼慢咽 蟋蟀 蹭来蹭去 大吼一声 知觉结合句子理解词语的意思。在这篇课文中，“贮藏、悲哀、一骨碌”，虽然不是会认字，但学生也很陌生，需要老师指导其读音。还有一些长句子的朗读，比如“可怜的红头还没来得及跳开，就和草一起被大黄牛吃到嘴里去了。”学生不容易读通顺，这时可以多叫几个同学读，老师也可以范读。（2）指名读文，指导读正确读通顺。（3）整体感知课文内容。A.默读课文思考，你能用自己的话讲一讲红头旅行的故事吗？B.完成填空练习，准确把握主要内容。青头和红头是（ ）。有一天，红头不小心（ ），青头（ ）。在青头的帮助和鼓励下，红头（ ）。三、角色朗读，体会感悟1.分角色朗读课文，做两个动物小帽子，分发给读课文的两个学生。体会青头和红头对话时的心情，读出相应的语气。2.从哪里可以看出青头和红头是“非常好的朋友”？四、观察生字，练习书写1.出示字卡，先进行抽读，再练习组词造句。2.学生小组内说说生字的间架结构，交流书写是要注意什么？3.指导写字。用“换一换”的方法可以记住“堆、怜、吞、眯” 四个生字。重点指导:旅，右边部分共六笔，第三笔是“撇”，第四笔是“竖提”，不 要将这两笔合为一笔。胃:上下结构，下部“月”的第一笔写成“竖”。4.学生练写。学生的书写工具已经由铅笔变为钢笔，写字教学要注意提示使用钢笔写字的基本方法，养成良好的书写习惯。第二课时教学目标1.有感情地朗读课文。2.理解青头的话，让学生懂得当遇到困难时，朋友的作用是非常大的，教育学生要真心帮助别人。教学过程一、复习回顾，导入新课1.指名说说：红头是怎样在牛肚子里旅行的？2.这是多么可怕的一次旅行，红头能顺利回来，离不开谁的帮助和鼓励？二、品读课文，明白道理1.学生默读课文。 找出描写青头帮助、鼓励红头的语句，进行朗读、体会。（1）指名反馈找句子（2）说话练习：当红头被大黄牛吃到嘴里的时候，青头（ ）当红头被牛吞进肚子里的时候，青头（ ）当红头感到悲哀沮丧时，青头（ ）当红头再来到牛嘴，但不能动弹的时候，青头（ ）当红头留着眼泪感谢它时，青头（ ）2.交流指导，品读感悟。（1）在牛嘴里师：青头和红头正在兴致勃勃地玩着捉迷藏呢，这时意外发生了，一只大黄牛低下头吃草，可怜的红头和草一起被大黄牛吃到嘴里去了。瘦小的红头只能看到大黄牛那白白的牙齿，你能想象小红头此时的心情吗？生：可能会说到“害怕、慌张”让学生带着自己的体会去读红头的话。在一问一答中，通过想象朗读，学生体验到了当时的危险场面。师：这时青头是怎么帮助和鼓励红头的呢？学生找到相关段落，指名读相关段落。引导学生明白青头是在告诉红头保全自己的方法。）师：再读这一部分，说说你在这些描写青头的句子中能体会到什么？你是从哪些词语体会到的？（引导学生抓住“大吃一惊、一下子、不顾、一骨碌、大声喊”这些词语体会青头不顾自己的安危，一心只想救朋友。在充分理解的基础上再次进行朗读比赛，激发学生的朗读兴趣，读出青头在朋友遇到危险时那种着急的关心朋友的心情。（2）在肚子里师：当红头听说大黄牛会把它和草一起吃到肚子里时，红头是怎么想的呢？生：红头大哭以为自己马上就要死掉了师：红头已经进了牛的肚子里，里面漆黑一片，什么也看不见，你能想象此时红头的感受吗？生：可能说出它害怕，近乎绝望了。（3）青头鼓励做为朋友的青头此时又在做什么呢？读相关段落，谈体会。在指导感情朗读中使学生悟出青头是在用话语鼓励红头，给它以信心。青头的知识丰富，明白牛吃食的特点，用上这知识帮助自己的朋友。假如你就是在牛肚子里的红头，听了青头的话，你会怎么想？怎么做？引导学生想象青头的话产生的作用和结果，初步感受遇到困难时，朋友的力量是多么的巨大。（4）回到牛嘴里红头终于又见到了光明，可是他一点力气也没有了。想一想这时如果没有人帮助它，会发生怎样的情况？学生可能会说红头又被牛吞下去吃了师：多亏红头有个好朋友，青头是怎么做的？学生说一说青头的做法。（5）想象对话在青头的帮助下，红头死里逃生，这时他会对自己的朋友说些什么呢？同桌一人当青头，一人当红头，想象当时的对话。充分交流后再进行全班交流。三、领悟情感，总结升华读了青头和红头的故事，你有什么想法？你想说