物理人教版八年级上册凸透镜成像规律及应用复习课

凸透镜成像规律及其应用复习教学设计科目 物理 九年级 执行人：杨才林教材分析这节复习课是光学中很重要的一节，既是对光的折射现象知识加以巩固又是加强学生理解透镜在实际生活中的应用。是光学知识的升华，是理论与实践的结合.是集物理概念、现象、规律于一体的课程。因此它在本章起至关重要的作用.教材中对于实验探究是这样安排的：先给出或测出凸透镜的焦距，再让学生观察u2f、2fuf、u凸透镜的成像特点,把观察结果记录表格中,分析得出结论，从中学习实验分析归纳的科学探究方法。在探究过程中，教师引导学生对凸透镜的成像规律进行猜想，初步设计方案，组织学生用实验探究的方法，得出凸透镜成像的规律。学 情 分 析凸透镜成像规律对于学生而言，是学习中的难点。学生可能会机械地记忆凸透镜成像规律，不能很好地融会贯通，在应用凸透镜成像规律解决实际问题时，学生往往无从下手，存在一定困难。但是，这部分知识与日常生活联系却相当紧密，因此我这节课的设计从生活入手，让学生带着浓厚的兴趣去积极思考，应用知识。单元目标 【知识与技能】 1、通过复习，进一步理解凸透镜成像的规律。 2、能应用凸透镜成像规律讨论、解决一些简单的实际问题。 【过程与方法】 1、通过对知识的整理，提高学生的归纳能力，和对信息进行分析、整理、应用的能力。 2、领会验证凸透镜成像的方法，感受验证过程的科学方法。 【情感、态度与价值观】 1、通过尝试应用凸透镜成像规律解决实际问题，学生乐于将所学的物理知识应用到日常生活中。 2、通过学生实际操作，体验到实验成功的喜悦。凸透镜成像规律及其应用复习教学设计科 目物理年 级九课 时2教学目标1、通过复习，进一步理解凸透镜成像的规律。2、能应用凸透镜成像规律讨论、解决一些简单的实际问题。3、通过对知识的整理，提高学生的归纳能力，和对信息进行分析、整理、应用的能力。4、领会验证凸透镜成像的方法，感受验证过程的科学方法。1、通过尝试应用凸透镜成像规律解决实际问题，学生乐于将所学的物理知识应用到日常生活中。5、通过学生实际操作，体验到实验成功的喜悦。教学重点及解决措施理解凸透镜成像规律。创设有效的情景，激发学生的兴趣，积极地通过实验解决问题教学难点及解决措施运用凸透镜成像规律，解决实际问题。实验的基础上再以课件生动直观地体现凸透镜成像的过程以及变化规律，让学生对所学知识能系统化和条理化，提高他们的综合应用能力。以实验为手段，以课件为载体教学方法教学思路设计 本节课是凸透镜成像规律的复习课。复习课不是知识回忆课，更不能单纯地搞题海战术强化知识，根据我对课程标准的理解，创设有效的情景，激发学生的兴趣，积极地通过实验解决问题，在实验操作中对知识的理解进一步加深，再以课件生动直观地体现凸透镜成像的过程以及变化规律，让学生对所学知识能系统化和条理化，提高他们的综合应用能力。整个过程是以实验分析归纳的科学探究方法。在探究过程中，教师引导学生对凸透镜的成像规律进行猜想，初步设计方案，组织学生用实验探究的方法，得出凸透镜成像的规律。再通过大量事例采取应用理论再应用的方法突出重点克服难点。课前准备每人一个放大镜、二人一组的光具座以及蜡烛、光屏、火柴、多媒体课件教学过程教学环节活动设计师生行为设计意图一、课前预习初频展示凸透镜在生活中的应用激发学生的学习兴趣提出问题1、有三条特殊光线2、你知道下列概念的意义吗？3、照像机、幻灯机、放大镜的成像原理各是什么？学生个别回答激发学习兴趣巩固基本知识二、课内探究1、教师启发引导学生设计实验2、提出问题3、做出假设猜想4、设计方案5、进行探究1、设计实验并进行实验。凸透镜成像规律（重做实验并观察演示课件）2、仔细观察、3、记录、4、思分析交流教师引导点拨激发学习思维锻炼各种能力三、典型例题多媒体出示例题1在探究凸透镜成像特点的实验中 (1)实验时，在光屏上得到了一个清晰的像，但像的位置偏高，如图所示(P点是2倍焦距处)你解决的方法是_. (2)调整后，把蜡烛移到A点处，此时光屏上的像很模糊，为了得到清晰的像，应把光屏向_移动(填“左”或“右”)，这次成的是倒立、_的实像；_就是利用这个原理制成的。 (3)小明改变了蜡烛的位置，然后无论如何移动光屏，都找不到像，分析出现这种情况的原因_.例2某班同学在“探究凸透镜成像规律”的实验中，记录并绘制了物体到凸透镜的距离u跟像到凸透镜的距离v之间关系的图像，如图所示，下列判断正确的是：A该凸透镜的焦距是20cmB当u=15cm时，在光屏上能得到一个缩小的像C当u=25cm时成放大的像，投影仪就是根据这一原理制成的D把物体从距凸透镜10cm处移动到30cm处的过程中，像逐渐变小例3当把物体放在距离凸透镜30处时，在光屏上得到一个倒立缩小的实像，则该凸透镜的焦距可能是A、10 B、20 C、30 D、40例4王老师在课堂上，看近处课本时要戴上眼镜，观察远处同学时又摘下眼镜，这样戴上摘下，非常不方便王老师的眼睛是_（近视、远视）眼，可以用_镜来矫正。小军将一种新型眼镜送给了老师，如图1所示，镜片A区厚度相同，B区可以矫正视力，现在王老师可以通过_区看书，通过_区看同学，再不需要频繁戴上摘下眼镜。巩固知识 第二课时四、作业练习1、让学生展示活动演示板，模拟探究凸透镜成像过程让其他学生作出评价，最后教师点评。2、让学生讲述游戏的规则，让学生到讲台前做游戏。学生点评游戏的设计1在做“探究凸透镜成像”的实验中（l）将凸透镜正对太阳光，在透镜的另一侧移动光屏，在距透镜10cm处，屏上呈现出最小最亮的光斑，则此凸透镜焦距约是_cm。（2）小莉同学做实验时，发现烛焰在光屏上的像偏高，如图9所示，若要使烛焰成像在光屏中心，只调节光屏，应将光屏向_（填“上”、“下”）调节。（3）若将烛焰移至距凸透镜15cm处，移动光屏，使烛焰在屏上得到倒立、_清晰的实像，_就是应用这一原理制成的（填“照相机”、“幻灯机”或“放大镜”）2小周同学在探究“凸透镜成像规律”实验时，在光屏上得到清晰的与烛焰等大的像保持凸透镜位置不变，为了在光屏上得到清晰的缩小的像，他必须( )A.让蜡烛远离透镜，同时让光屏也远离透镜B.让蜡烛远离透镜同时让光屏靠近透镜C.让蜡烛靠近透镜，同时让光屏也靠近透镜 D.让蜡烛靠近透镜，同时让光屏远离透镜3在凸透镜主轴上距透镜1.5f处到2.5f处横卧一根粗细均匀的接力棒AB，红端A位于2倍焦距外，白端B位于2倍焦距内，如图所示，关于AB成像，下列说法正确的是A红端细而长，白端粗而短B红端细而短，白端粗而长C红端粗而长，白端细而短D红端粗而短，白端细而长4、老奶奶用放大镜看报时，为了看到更大的清晰的像，她常常这样做：报与放大镜不动，眼睛离报远一些；报与眼睛不动，放大镜离报远一些；报与放大镜不动，眼睛离报近一些；报与眼睛不动，放大镜离报近一些化解难点五、学习反思:1、通过课前利用网络资源进行预习，实验前，展示应用激发学生的探究欲望，又通过展示探究范例，使得学生的探究有目的，有向导，从而在一定程度上化解了这个难度较高的实验。2、实验中，通过学生的小组合作，完成任务的探究，数据的分析，结论的归纳，成果的展示，让学生体验共学共享的学习方式。3、第二课时并不像传统的课程那样，先复习，再做练习。而是通过学生课前做关于上一节课的PPT，设计活动演示板，设计游戏的方式让学生在完成这些课后学习活动中主动内化凸透镜成像规律。比老师提问复习的效果好得多。在通过学生的展示，交流，学生对知识的掌握效果非常好。第二课时的设计让学生完全投入到复习巩固的环节中，在快乐中学习，学习的主动性大大提高。第二课时貌似浪费了，实际上学生因为这节课牢牢掌握了规律，以后的学习就轻松多了。4、由于本实验难度较大，课中采取分任务探究，最后汇总得出全部