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商是一位数的笔算除法（除数接近整十数）教学设计苏仙区良田学校 王小京教学目标： 1、使学生学会把除数看作整十数的试商方法，并正确的进行笔算。 2、通过自主探究、合作交流等形式使生经历除数接近整十数的笔算除法过程，体验迁移的思想方法，培养学生的探究精神和合作能力。 3、培养学生养成认真计算的良好学习习惯和抽象概括能力。 4、在学习活动中感受数学与生活的密切联系，培养学生应用数学知识解决简单问题的能力。 教学重、难点 重点： 使学生学会把除数看作整十数的试商方法，并正确的进行笔算。 难点： 掌握试商的方法。 教学过程： 一、创设情景，生成问题 出示教材情境图，呈现购书的画面。 让学生描述购书的情况，并提出问题，教师板书：一本作文选多少元？ 学生思考后说出算式，教师板书：8421 师：我们已经除数是整十数的笔算，现在这个题目该怎样计算呢？ 二、探索交流，解决问题。 1、学生自主尝试 学生独立计算，教师巡视。 2、互动交流，经历试商过程。 师：同学们很容易得出答案，谁能说出计算的过程？ 生：84里面有4个21，口算得出84除以21商4。 同学们一致点头，都觉得太简单了。 师：那么24572，你们能一下子看出答案吗？ 师：84、21都比较小而且整除，同学们一眼就看出商4。如果被除数、除数比较大，不能一眼看出该商几，该怎么办呢？我们来想一想，除数是整十数来试商，是不是会比较方便些。我们就一起用简单的8421来尝试一下吧！ 学生把21看作20试除，觉得是用了除数是整十数的笔算除法感受到了知识迁移的方法，同时教师通过巡视，给学困生以必要地辅导。完成后紧接着让学生完成24572的笔算，进一步巩固把除数看作整十数来试商的方法。一生板演，完成后全班交流。 师：对于24572的笔算，你打算怎样试商？ 一生扮演，其他学生在练习本上完成，然后全班交流。 3、共同优化，形成结论 师生整理笔算除法的过程，肯定了把除数看作整十数来试商的重要性，并归纳应注意的问题。 三、巩固应用，内化提高 1.做一做（剩余4个题目） 找四个学困生板演，其他学生在练习本上完成。针对学生可能出现的情况进行全班交流。 2、例2第（2）题。 找一个学生板演，其他学生在练习本上完成。全班交流。 （设计意图：通过对这些题目进行对比、交流、反馈，让生进一步掌握除数接近整十数，商是一位数的笔算除法，同时提高了学生应用所学知识解决实际问题的能力。） 四、回顾整理，反思提升。 同学们，这节课你有什么收获？ 学生进行整理和反思：我们学习了除数接近整十数，商是一位数的笔算除法，大家在计算时，一定要注意应用除数是整十数的除法的情形来试商。如果有余数，余数必须比除数小。 板书设计： 商是一位数的笔算除法 （
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