《观沧海》教学《次北固山下》.doc

观沧海次北固山下教学设计教学目标 1. 掌握读诗的方法。2. 品味语言，体会诗词意境。 3. 有感情地反复朗读并熟练背诵。 4. 启发学生热爱祖国古代文化的思想感情。提高文化品位和审美情趣 教学重点 1. 掌握读诗的方法。2. 朗读，并熟练背诵。 教学难点 品味语言，体会意境。 教学过程 一、导语 有人用这样的话来评价他“治世之能臣，乱世之奸雄”。他先后挫“黄巾”，扩军力；迎献帝，施号令；削吕布，败袁绍；征乌桓，战赤壁。他是一位伟大的政治家和军事家。他创“建安文学”，成“建安风骨”，他的诗篇流传千古，他又是一位才华横溢的文人。他就是三国时期的三绝之一曹操。今天我们就来学习他的观沧海，来走进他的内心世界。 二、读标题三、读作者四、读内容1. 教师范读（明确字音，感情饱满） 师问：结合背景，该诗应用什么语调来读？答：激昂深沉的语调。 2. 学生读（自由读，个人读，齐读。要求读准字音，铿锵有力，充满豪情壮志。）3. 创设情境 ，体会作者内心世界。当你刚被老师误解又受到严厉批评后，你独自一个人来到海边，面对波涛汹涌的大海，你最想做些什么？ 明确：想对着大海狂喊，发泄自己的悲伤情绪。 当你通过自己的努力，6年后你接到了清华大学的录取通知书，你兴奋不已地跑到了海边，你又想做些什么？ 明确：想对着大海高兴地狂欢，和大海一起欢乐。 教师小结 这两种情境有一个共同点，大海都是人宣泄情感的对象，或喜或悲，大海永远会做你的倾听者。 请学生闭上眼睛想：此时你就是曹操，你刚歼灭了袁绍的残部，打败了乌桓，在回来的途中你经过了碣石山，登上昔日秦皇汉武曾经邓过的竭石山，面对波澜壮阔的渤海，你想做些什么？ 明确：认为大海就是我的，我已经统一了北方，面对波澜壮阔的大海，我的心里也很不平静，大海这种（吞吐日月星辰的）气概正是自己此刻的真实写照。 教师小结 我们一起走进观沧海，感受曹操的内心世界。 4. 再听录音，再次感受情感。5. 自主合作学习、全诗以哪个字展开来写的？ 、作者看到、听到和想到了什么？、哪些诗句是写实的，哪些诗句是写想象（虚景）的？ 、诗人用了什么手法来抒发情感的?6. 小结读诗歌读内容的方法：、读准字音,把握节奏，初步感知大意、抓描写景物的词语.(抓意象)、善想象,会描绘图景.(明意境)、抓表达情感的词. 体会作者情感.(体情感) (如:思,愁,喜等)五、读佳句，懂手法,学生读自己喜欢的诗句，并谈谈喜欢的理由。教师重点引导学生赏析：日月之行，若出其中。星汉灿烂，若出其里。写虚景，即作者的主观感受，可从两个“若”看出。采用互文的手法，主要描写了太阳、月亮、星辰银河都好像从海里升起又落入海里，这些运行都离不开大海的怀抱，都包蕴在这沧海之中。作者以沧海自比，勾画出大海吞吐日月，包蕴万千的景象来表现诗人博大胸怀和豪迈气魄。六、试背并小结全文古人说：“诗言志。”这首诗虽然全是写景，但所写的景物都是由诗人的“志”来统帅的。诗人当时正处在自己事业的最高峰，他已经削平了北方群雄，现在又打垮了乌桓，消除了后患；如果再以优势兵力去消灭南方的割据势力，他就可以荡平宇内、一统天下了。没有这样宏伟的抱负，没有这样阔大的胸襟，他怎能写出“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”这样的诗句呢?可惜的是，第二年他在赤壁之战中失败了，从此中国就进入了“天下三分”的局面。七、总结读诗的方法次北固山下导入：古人观海心生万端感慨，扬帆定生羁旅之苦，思乡之情。不发达的交通，让流落外乡的游子见潮涨潮落，叹年华易逝，青春难再，于是望断鸿雁，传万千相思；对月抒怀，数何日归期。乡愁成了诗歌的一个重要的主题。我们读一读王湾的次北固山下，品尝诗人思乡之作。（一）朗读明义1按音节朗读。2弄清重点字词的意思，学生讲述诗歌内容。（二）感悟抒情根据读诗的方法自学次北固山下，思考下列问题。这首诗哪些句属于写景？写了哪些景？哪一句是直接抒情？抒了什么情？能说说这是什么写作手法吗？找出你最喜欢的诗句来读读，谈谈喜欢的理由。教师重点赏析“海日生残夜，江春入旧年。” “日”“春”是新生美好事物的象征，置句首表强调。“生”“入”两个动词将其拟人化，赋予它们人的意志和情感。描写景物时令，同时蕴含理趣：海日生于残夜，将驱散黑暗；江春闯入旧年，将赶走严寒。给人以积极向上、乐观之感。3探究想象：“潮平两岸阔，风正一帆悬。”是一种怎样的情景？如果你身临其境，将会有怎样的感受？4总结 这首诗抒写诗人行舟在青山绿水之间，恰逢春潮涌动，江水浩淼之时，远眺可见江面之开阔，近观方省悬帆之缘由。于是神思飞扬，大发感慨：咏“海日”，描“江春”，“蓦然回首”，西北而望，不觉乡愁盈怀，欲托“归雁”传书，以慰飘泊羁旅之念。此诗熔写景、抒情、说理于一炉。全诗和谐优美，妙趣横生。堪称千