螺纹头组合哑铃轴的车工加工方案设计.doc

2009.1职业教育研究序号项目配分考核内容评分标准扣分1绘制哑铃轴零件图20视图表达表达合理全面，否则每项扣3分尺寸标注技术要求标注使用CAD绘图2加工哑铃轴40加工尺寸18、28、31 IT10加工尺寸270、90、85、5、80.2加工尺寸Tr226牙型正确加工尺寸R1.5过渡自然加工滚花没有乱纹倒角245符合要求表面粗糙度符合要求3检测哑铃轴20检测尺寸18、28、31能正确检测，否则每项扣3分检测尺寸270、90、85、5、8检测尺寸Tr226检测尺寸R1.5检测滚花4安全文明生产10出现错误每次扣5分5小组合作10能积极主动合作的加5分开始时间结束时间指导教师得分车削加工是职业学校机械加工专业的主干课程，为提高课堂教学效果，在教学中应采用项目教学法，着重培养学生的绘图能力、操作普通车床加工零件的能力与检测工件的能力。螺纹头组合哑铃轴的加工方案设计是根据企业（邳州市军霞健身器材厂）的产品构建的课堂实训项目，整个过程为：从实际产品提出问题启发学生的思路学生在绘图室（仿真的工业环境）完成零件图在普通车床上设计解决方案并加以实现学生在实践中发现问题，教师引导，上升到理论，补充理论知识，提供部分解决方案学生进一步实践，直到彻底解决问题。该项目以模块（共三个）的形式相互连接，使学生熟悉生产中相关的技术文件，训练学生运用所学知识的能力，达到培养学生综合应用能力的目的。该项目的设计带有探索性与创新性，解决方案不是唯一的，通过这种训练方法，可以培养学生的创新意识，使学生在工作岗位上正确运用所学专业知识，为企业服务。确定项目任务螺纹头组合哑铃轴是一件具体的、具有实用价值的典型产品，而且是与我校合作企业的产品，因此非常适合采用项目教学法。我校在教学过程中针对机械加工专业技能训练的目标与要求，考虑学生对相关理论知识的掌握情况，将训练目标与学生的实际能力相结合，按照项目教学法的原则制定实施步骤，准备相关材料，编写学生实习训练指导书。该项目在我校实施后，学生的学习积极性与教学效果明显提高。训练方案的选择螺纹头组合哑铃的实物如图1；螺纹头组合哑铃轴实物图如2；螺纹头组合哑铃轴零件如图3。项目训练的内容与时间安排螺纹头组合哑铃轴的加工项目共分为三个模块：（1）绘制哑铃轴的零件图；（2）加工哑铃轴；（3）检测哑铃轴。具体内容见表1。项目实施计划的制定在项目训练内容确定后，指导教师向学生提供螺纹头组合哑铃轴的实物，学生根据实习训练指导书在课外时间收集相关资料并制定自己的工作计划，确定所需要的材料、刀具与量具等，指导教师根据学生提供的信息，确定理论授课与操作训练的具体方法。在这个过程中，要充分体现学生自学的作用，可将学生分成几组，各组学生之间充分交流讨论，归纳制定自己的计划，教师应鼓励学生大胆创新，积极提出自己的意见。最后由指导教师和学生共同编制出实施计划。具体内容见表2。螺纹头组合哑铃轴的车工加工方案设计姚东（邳州市职业教育中心江苏邳州221300）摘要：在职业学校专业实习训练教学中，项目教学法正逐渐取代传统的教学模式，成为职业学校教师探索的新领域。在车工技能训练中运用项目教学法，可以取得良好的教学效果。关键词：螺纹头组合哑铃轴；车工加工训练方案表1螺纹头组合哑铃轴的加工项目内容与时间安排模块内容要求课时1.绘制哑铃轴的零件图1.零件测绘的方法和步骤；2.CAD绘图技术掌握零件测绘的方法与步骤，并能在CAD界面上正确绘制零件图22.加工哑铃轴1.CA6140型普通车床的操作；2.刃磨刀具；3.按零件图加工哑铃轴熟悉CA6140型普通车床的操作方法，能按照零件图在车床上加工哑铃轴，会刃磨刀具23.检测哑铃轴1.测量工具的选择；2.检测内容与方法能根据零件的技术要求选取测量工具并正确测量2表3螺纹头组合哑铃轴加工项目的评价标准授课时间课程内容训练项目教学方法评价方法第1、2课时绘制哑铃轴零件图1.测绘哑铃轴；2.用CAD绘制哑铃轴零件图学生自学教师讲授教师指导小组评价第3、4课时加工哑铃轴1.教师评价按零件图加工哑铃轴；2.刃磨刀具；3.机床保养教师指导第5、6课时检测哑铃轴1.选取合适的测量工具；2.按技术要求检测哑铃轴学生自学教师指导表2螺纹头组合哑铃轴的加工实施计划图1螺纹头组合哑铃图2螺纹头组合哑铃轴图3螺纹头组合哑铃零件图110实验实训职业教育研究2009.1项目评价项目评价采取过程评价的方式。学生在完成项目的过程中会出现各种问题，教师在评价时要指出问题与解决方法，总结每位学生的特点，引导学生取长补短，提高自身能力。同时要组织各小组所有学生进行互相评价，在指导教师的引导下完成本项目的总体评价。考核标准见表3。项目教学法实施体会第一，在完成本项目的过程中，应合理使用传统教学方法，将每个模块分解为几个训练目标，让学生明确任务。第二，学生分组要合理搭配，利用学生之间的技术交流，同样可以提高学生技能水平。教师可以适当提高加工精度，以满足技能较强学生的学习要求。第三，要注重培养学生的职业意识、质量意识与团队合作精神。第四，必须以学生为中心，发挥专业教师的指导作用。专业教师除了组织和管理教学之外，还要具备项目规划、管理与评价的能力，要随时回答学生提出的问题，为学生创设学习情境，提高学生的学习兴趣。参考文献：1郑金洲.校本研究指导M.北京：教育科学出版社，2002.2陈乃林.高等职业教育理论与实践M.南京：南京师范大学出版社，1996.作者简介：姚东（1969），男，江苏邳州人，邳州市职教中心教师，中学高级教师，研究方向为职业中学专业技能课教学与学生管理。（本文责任编辑：王恒）高职通信技术人才培养现状近年来，通信技术的发展日新月异。通信技术的应用和普及，使得现代信息社会对通信网络的接入、交换、传输及相关应用的人才的需求量激增，通信技术也因此成为高等职业院校通信工程、电子信息工程及计算机通信等专业学生必须具备的知识和技能。目前，很多学生就业难，而企业许多实际工作岗位又因难以招到合适的人而虚位以待，这就说明毕业生的能力和企业要求存在一定差距。很多用人单位希望应聘者不仅具备较好的理论知识，更应具备较好的实践能力，对相关行业也有一定了解。因此，掌握理论及行业知识并具备实践能力的复合型人才更具竞争优势，更能满足社会的需要。然而，我国许多高职院校的通信专业还没有形成较为成熟的人才培养体系，教学计划与教材大多是本科层次的“克隆”，毕业生的专业技能水平远低于用人单位的期望值。为此，教育部反复倡导“以就业为导向、以职业能力培养为核心、以工学结合为动力”的高等职业人才培养方针，各高职院校也积极开展职业技术人才培养模式的改革与探索。几年来，我院按照国家及广东省大力发展职业教育的精神，结合我院通信技术专业教学与就业情况的实际，重点在培养模式、课程设置、实训基地建设、教材编写等方面对高职通信人才的培养进行了改革研究与实践，取得了一定经验。下面主要对高职院校通信技术实训室的建设问题进行探讨。加强通信技术实训室建设的必要性通过实践，我们认为造成高职院校培养的通信人才与社会需求脱节的原因很多，比如在人才培养模式、课程设置、理论教学尺度、实训基地建设、教材及师资队伍等方面都存在不足，但缺乏专业的实训设备是一个不容忽视的重要原因。虽然很多高职院校都建有通信实训室，但基本都是采用传统的实验箱设备，无法锻炼学生对通信网络知识的实际运用能力，学生对通信系统缺乏基本的感性认识和必要的操作技能，职业技能的培养也就无从谈起。以我校为例。我校于2002开始招收通信专业学生，2003年投入经费约100多万元购买了湖北某公司开发的实验箱系统，在珠海校区建成“通信原理实验室”及“通信技术实验室”。主要仪器设备包括通信原理实验箱、程控交换原理实验箱、光纤通信原理实验箱、移动通信原理实验箱、GSM移动通信原理实验箱，电脑、示波器等相关仪器若干台。这两个通信实验室主要用于通信专业的通信原理、程控交换技术、移动通信技术、光纤通信技术等核心课程的校内实验教学。由于该实验室的通信实验箱只是在可编程逻辑器件搭建的系统上模拟通信现象，它们与实际通信系统相差甚远，无法营造实际的工程环境，更无法体现实际运营网络“全程全网”的概念。因此，现有设备只能开展部分演示性、验证性实验，离真正的实际通信岗位环境相差甚远，无法训练学生的实际动手能力，更谈不上学生岗位职业技能的培养。同时，由于缺少与实际岗位环境贴近的实训条件的支撑，很多教学改革模式力不从心、无法开展。另外，实验箱在使用过程中存在故障率高的问题，不能满足开展专业课程正常实验教学的需要。要完善职业技术人才的培养机制，建设适应社会发展的人才培养模式，必须加强实训室建设，建设好有效的通信综合实训室，并依托实训室大力改革现有课程教学模式，实行“教学内容工程化”。通信综合实训室建设的思路与目标在多年的实践中，我们分析发现通信企业与学校联合共建通信实训室是具备一定的基础与可行性的，主要原因如下：（1）与高校联合共建通信实训室，参与社会职业技术人才的培养，可以树立通信企业的良好社会形象，与企业的品牌推广策略是相吻合的。（2）建成的实训中心可成为企业员工培训场所。（3）学校教职员工及学生人数多，具有移动、电信等企业运营商争夺的大批客户群。由于现实的通信网