小学中年级语文教学中师生有效互动方法研究.doc

小学中年级语文教学中师生有效互动方法研究开题报告执笔人：孔玉单位：济源市济水东园学校一、课题名称：小学中年级语文教学中师生有效互动方法研究课题编号：2009GRKT047二、课题提出的背景及所需要解决的主要问题1、形势发展的需要现代社会发展日趋迅速，世界各国的经济竞争正转化为人才的竞争，归根到底就是教育的竞争，随着我国社会主义市场经济的逐步确立，弘扬人的主体精神，已成为当代社会改革和发展的潮流，二十一世纪的社会是一个变动激烈、知识更新快、多元化的社会，对人才有了新的要求：要求有创新精神，能独立解决问题、独立学习、自主发展，能与人团结协作，即多能型的人才。2、现行教育中的弊端全面实施新课程后，课堂教学状况已悄然发生了变化：教材的编排体系呈现多样化，版面设计内容丰富多彩，学生的学习兴趣日渐浓厚；学生在课堂活泼多了，变得敢于举手，敢于质疑，敢于发表不同见解；同时，教学手段的现代化、教学资源多元化也给教师的课堂教学带来了诸多的便捷。但目前仍有很多教师受“传统课堂教学模式”的深刻影响，摆脱不了知识教学的概念化、系统化，“学生学得苦，教师教得累”，课堂始终笼罩在传统讲授式、灌输式的阴影下，可谓是“穿新鞋，走老路”。为使学生学得“扎实”，教师拼命地“细细讲评”，学生被动地、无奈地“听练”。在课堂上，师生做了很多的“无效劳动”。总体来说，在实施新课改后课堂教学的现状并不容乐观。特别是在教师课堂教学行为，学生学习状况，课堂教学整体效益上存在着一些不可忽视的问题：学生成长方面：因过分强调以提高教学成果为前提，免不了会产生教学的“固化”现象，忽视了学生对学习的情感体验，通过大量的训练来提高学习成绩，片面地追求教学成绩；因过分强调张扬学生个性、活泼好动，而忽视了学生基本学习习惯的培养，导致学生学习缺乏勤奋刻苦、静心思考等良好的意志品质；因过分强调探究创新，忽视了对学生基础知识和基本技能的训练，导致学生产生浮躁、华而不实的心理，引起教学质量整体下滑的趋势。为此，我们需要思考在新课程理念下实施怎样的有效的教与学，我们的学生才能在情感态度、文化知识、学习能力与习惯等方面得到和谐发展。三、国内外同一研究领域的现状与趋势分析国内外教育家对课堂教学进行了一系列的研究，他们都阐明了师生互动的内涵和特征，都强调了现代教学中“师生积极互动”的重要性。但对“师生互动究竟有哪些有效的行为方式”，“怎样判断其有效性”，“怎样促成其有效性”这些方面，不定期缺少深入的、细化的、具有可行性的研究和指引，很需要基层学校结合教学实际作进一步的探索。四、课题研究的实践意义与理论意义实践意义：1、教师专业水平可以得到提升。实现有效的师生互动，教师必须更新学生观：知道教育要关注学生，要有助于学生的全面发展；更新教育观：教师在课堂中扮演的角色应从“教者”、“讲解者”、“提问者”变成了“学习者”、“思考者”、“倾听者”、“灵活高度者”；更新课堂教学方法，教师专业水平可以得到很大提高。2、学生主动发展得到促进。进行师生有效互动后，学生可以增强自信心，丰富学习方式，同教师之间的关系也会变得更加融洽，这样可以促使学生提高学习能力和学习成绩。3、师生有效互动可以提高教学质量。在师生有效互动的教学方式下，优化了教学过程，课堂教学效果会明显提高。理论意义：课程改革的具体目标中提出：改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。对教学过程提出要求：教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。要做到这些，就必须做到课堂上师生要有效互动。五、完成课题研究的可行性分析1、课题参与人员对课题研究的积极性很高，且均是一线带课教师，有丰富的案例以供研究。2、教育部课程标准规定，在教学中提倡体验、实践、参与、合作、交流的学习方式，发展学生的语言综合运用能力。结合我校正在开展的新课程改革形式，目前小学语文的课堂教学模式的改革迫在眉睫。3、领导重视：学校领导积极鼓励教师从事教科研工作，针对目前学生实际情况，对如何提高课堂教学效益方面给予高度重视。4、研究环境优良：我校十分重视教学改革，坚持科研兴校。师资力量雄厚，实验设施较齐全，学校自主性强。大多数课题组教师均有两个平行班，有大量的实验样本，这为方案实施提供优良条件。六、课题界定及支撑性理论师生互动：是师生双方以自己的固定经验（自我概念）来了解对象的一种相互交流与沟通的方式。师生互动分为教师与学生个体之间的互动和教师与学生群体的互动；生生互动可分为学生个体之间的互动，学生群体之间的互动和学生个体与学生群体之间的互动，共五种类型。课堂师生有效互动：指教师和学生之间进行的，可以激发学生学习兴趣、让学生主动积极地抽入教学过程，并在其中获得丰富而有质量的学习经验的教学交流活动。七、研究目标、内容、过程、方法设计预期目标：1调查和分析影响我校学科课堂教学效益的主要因素，反思并更新提高课堂教学有效性的理念，树立新课程背景下课学教学的学生主体参与意识，目标教学意识，知识探究意识，情境建构意识，教学反馈矫正意识，当堂训练和检测意识。2探索提高课堂教学有效性的教学策略。优化课堂教学目标，优化课堂教学内容，优化课堂教学模式，优化课堂教学方法，优化教学评价，优化课堂训练，优化学生学习心理，优化学生学习习惯。3建立提高课堂教学有效性的评估标准。努力做到对课堂教学的评估多元化，促进课堂教学由“重教”向“重学”转化，从“形式”向“效果”转化；努力使评估手段客观、准确、科学，真正成为促进提高课堂教学有效性的有效方法。研究内容：根据以上确定的研究目标和指导思想，本课题主要研究如下几方面内容：1、当前各学科课堂教学的现状和无效性教学现象调查分析及改进策略。2、教师的教学观念与课堂教学模式现状调查分析及发展策略。3、学生的学习状况调查及指导策略。4、学校的教学资源现状及改进策略。研究过程：准备阶段（2009年5月2009年6月）1、拟定课题方案。2、学习有关理论，调查分析目前我校小学语文中年级语文课堂教学中的师生互动情况。实施阶段（2009年6月2010年4月）1、具体进行小学中年级课堂教学师生互动教学的案例研究。2、及时地进行阶段性研究材料的积累，探索出“师生互动”有效的课堂教学途径和方法。总结阶段（2010年5月）1、收集分类各种原始资料2、分析研究课题的过程资料，进行经验总结和理性提炼，写出结题报告，汇编研究成果。研究方法：1、调查研究。本课题将首先采用多种方式，对当前课堂教学中教师的教学行为、学生的学习行为进行调查分析，正确把握存在问题，以便有针对性地研究改进策略。2、文献研究。组织课题组成员学习理论，收集资料，在理论的指导下深入研究课堂教学的规律和特点，研究学生作为学习主体的学习需要和学习行为，以及激励学生主动发展的教师课堂管理行为。在这基础上形成体现新课程要求、适合学生心理特征的、主体发展性课堂管理框架。3、行动研究法。坚持理论与实践相结合，组织教师在教学实践中尝试和探索。在实践中寻找问题，解决问题，在实践中检验解决问题的方法措施。要使研究的课堂管理成果对课堂教学有普遍的指导意义。八、完成本课题研究任务的保障措施本项课题得到了学校的大力支持，为保障研究的扎实、高效，我们确定了以下三点措施：1、课题研究与学校的日常教学活动相结合，学校教育与家庭教育相结合。2、纵向研究与横向研究相结合。3、教育理论与教学实践相结合。组长：孔玉（组织本课题顺利、有效进行，安排研究计划、目标、措施，组织小组交流与研究整改，记录研究成果）组员：杜廷廷（信息收集与处理）组员：姚丽（进行课题实践活动，总结经验，撰写材料）九、预期研究成果1.论文：研究过程中的阶段性成果，以系列论文的形式参加市教学论文评比，2.课例：举行教学观摩课，3.结题报告：撰写5000字左右，通过专家评审力争在市级获奖或发表。4.资料汇编：小学中年级语文教学中师生互动有效性的研究研究方案、结题报告，参加课题研究教师的课例、案例集，以及经验总结和科研论文集。 浅谈语文教学中新型师生关系的构建刘淑萍(虞城县刘集乡中心小学 河南 虞城 476300)教师与学生的关系是教学中最基本的人际关系，是构成学校教育的基础，只有建立新型的师生关系，才会有良好的教育过程，才能高质量的完成对学生的塑造和培养。没有良好的师生关系，教育过程只能是一个空架子，很难产生预期的效果。 和谐、融洽的师生关系常常能给教学带来意想不到的好效果，反之，则可能影响课堂教学的顺利进行，甚至导致课堂教学质量的下降。所以说，教学过程中，师生关系的协调十分重要。随着素质教育的深入贯彻和新课程改革的大力推进，现存的师生关系越来越束缚着素质教育和新课改的进程。教育中的师生关系被深深烙上传统文化的印记，主要体现在：重“教师”不重“学生”的主观性；重“传授”不重“能力”的强制性；重“记”不重“思”的浅层性。旧的教育方式限制了学生的发展，使学生具有很强的依赖性，缺乏创造性，缺乏可持续自我发展的能力，根本不适应现代社会发展的需要。因此在课堂教学中构建新型师生关系，从而提高课堂教学效益显得更加重要和迫切。新的课程标准倡导师生之间应建立人道的、和谐的、民主的、平等的、双向的人与人之间的关系。师生平等交流可以实现师生互动，相互沟通，相互影响，相互补充，达成共识、共享、共进的目的，达到真正意义上的教学相长。我们教师应面向新时代，努力构建民主、平等和促进个性发展、充满温馨感的师生关系。构建这种新型的师生关系，需要从以下几个方面努力。1.教师要转变教育观念它包括两方面的内容：一是要求教师要由传统的知识的施与者变为教育学意义上的交往者；一是要求学生要由传统的知识接受者变为教学活动中的参与者、交往者。二者的共同之处在于身份地位都是由原来的角色中一跃而出，共同建立一种互动的交往，而这，是十分必要的。这是因为，师生之间的教学活动从实质上来说也是一种交往活动，它是师生关系得以构建和发展的最基本形式和途径，一旦离开了交往，师生关系也就成了一句“空头禅”，无法成为教育力量的真正源泉。因此，师生之间的关系首先应是一种交往关系，而交往的双方在此过程中均是作为具有独立人格的自由主体而存在的。但是，在传统的教学观念影响下，教学过程中往往忽视了作为每个独立个体，处于不同状态的教师与学生在课堂教学过程中的多种需要与潜在能力，同时，又忽视了作为共同活动体的师生群体在课堂教学活动中双边多向，多种形式的交互作用和创造能力。因而，课堂仅仅是教师表演的场所，根本谈不上把学生视为具有主动性、自主性的交往主体。所以说，师生之间要达到交往，首先，教师必须放下“身段”，淡化所谓的“师道尊严”，而换之以平等的人格，除伪的语言来与学生进行人际交往和心灵交流。交往与交流的内容除了积累而成的课程知识外，还应有情感、意义和价值的沟通等。而形式更不应是含有强加性的灌输，而应是充分尊重学生自主地位的“对话”。另一方面，学生也要冲破固有的观念，屏弃把教师当成获取知识的对象和手段的思想，勇敢地与教师进行“对话”，进行交往，从而建立一种互动的师生关系。期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆2.教师要真情对待学生，关心爱护学生师生关系是否融洽取决于交往双方的需要的满足。从以往的教学过程中，不难看出，教师为了完成个人传授知识的任务，不惜采取对学生批评、漫骂乃至体罚的手段，以维护课堂纪律，利于开展教学。然而，这样一来，很容易导致师生关系的矛盾与紧张，从而更不利于开展教学。魏书生老师在教师劳动的三重收获一文中说：人是有感情的，特别是学生时代培养的感情尤为真挚。师生的心与心之间的呼应就像人们在群山之中得到回声一样，教师对着学生心灵的高山呼唤：“我尊重你，我理解你，我关怀你”学生便在心灵的深处回应：“我尊重你，我理解你，我关怀你”学生的情感是易于被激起的，教师就是情感的直接驱动者。教师就要用慧眼、聪耳、匠心去关爱每一个学生，让学生体会到无私的师爱。如果这汩汩清泉般的师爱浇灌了学生心田，它将唤起学生心底的爱，师与生就会产生情感的共鸣，学生的潜能创造力必将得到最大限度的发挥。2012年10月，我校承担了商丘市小学语文教学中转变师生关系的研究课题研究，在课题研究的过程当中，我们发现课堂中学习的气氛比以前浓厚了。学生大多能大胆质疑，不懂就问。敢于举手发言的越来越多，课堂中经常是一片手的森林。而学生们的发言也都有自己独特的见解，课堂也因此精彩纷呈。老师们也不再为自己经常在课堂上唱独角戏而苦恼。据课题组老师，也就是任教语文的老师们反映，往常让学生害怕的家访成了学生最盼望的事情。课余时间，总能听到学生们问老师：“您什么时候到我们家家访啊？”接老师到家里家访，盼望老师去家访成了我们学校一道亮丽的风景。而老师什么时候到自己家家访成了学生们热门的话题。五年级学生贾英浩，是一年前转学到我们学校的一个学习习惯和生活习惯都比较差的学生。从和家长的交谈中，老师发现家长对孩子很是无奈，同时也几乎失去了信心。从他原来的老师给写的评语中，老师也读到了他过去学习生活中的种种不足和老师对于他的失望。在心中倍觉压力甚大的同时，心中也涌起对于他的同情。因此对于他有了更多的关注。老师总是在课余时间和他多交流。发现他普通话说得不错，歌也唱得很动听。而且，笑起来的时候特别可爱。于是，在语文课堂中老师有意多给他一些机会，比如朗读、表演、模仿等等。使学生都能看到他的优点，让学生都因此喜欢上他的可爱。渐渐的，他有了些改变，上课时也很积极地举手发言，参与合作学习。但是，很多陋习，还是让同学们对他意见很大。比如：喜欢故意侵害别人，使同学摔倒，甚至磕破头；无缘无故打别人，然后说是和别人开玩笑等等。这些，让同学们都难以接受。老师看在眼里，急在心里。于是，又利用课余时间和他交谈，告诉他同学们和老师都很欣赏他，羡慕他有美妙的歌喉。他听了高兴极了。同时也告诉他，同学们对他的一些意见，希望他能和同学和睦相处。看到他马上黯然的神情，老师又鼓励他说，只要他改正自己的这些缺点，同学们就更加喜欢他。经过多次的交流和谈话，他有了很大的进步。而且，一个偶然的机会，老师又发现他很喜欢画画，而且画得很不错。于是，又任命他为班上的宣传委员，负责班上的黑板报及其它的宣传工作。逐渐的，他在同学们心中的地位越高，他也越来自信。一些缺点逐渐消失。任课老师也不再因他而头痛。家长也感谢万分，说幸亏转到我们学校来。3.教师要不断进取，展现个人魅力，提高自身素质教师要得到学生的爱戴，就得有内在的人格魅力和过硬的专业素质。教师应努力完善自我，使自己拥有热情、真诚、宽容、负责、幽默等优秀品质，这是优化师生关系的重要保证。“巧妇难为无米之炊”，在当今社会急剧进步的高科技时代，教师的知识水平必须要适应这种时代发展的要求。教师要自觉提高自身素养，拓展知识视野，提高敬业精神，提升教育艺术，以更好地展现教学过程的魅力，提高教学活动的吸引力。这又是优化师生关系的重要策略。总之，建立一种融洽的师生关系，不应该是教师或者学生单方面的事情，而要经由双方共同的努力来完成，并且，在这个过程中，要忘记教师的学生或学生的教师之类的概念，取之以“人”的角度去看待对方，只有这样，才能快而有效构建出一种新型的、融洽协调的师生关系！刘淑萍(虞城县刘集乡中心小学 河南 虞城 476300)教师与学生的关系是教学中最基本的人际关系，是构成学校教育的基础，只有建立新型的师生关系，才会有良好的教育过程，才能高质量的完成对学生的塑造和培养。没有良好的师生关系，教育过程只能是一个空架子，很难产生预期的效果。 和谐、融洽的师生关系常常能给教学带来意想不到的好效果，反之，则可能影响课堂教学的顺利进行，甚至导致课堂教学质量的下降。所以说，教学过程中，师生关系的协调十分重要。随着素质教育的深入贯彻和新课程改革的大力推进，现存的师生关系越来越束缚着素质教育和新课改的进程。教育中的师生关系被深深烙上传统文化的印记，主要体现在：重“教师”不重“学生”的主观性；重“传授”不重“能力”的强制性；重“记”不重“思”的浅层性。旧的教育方式限制了学生的发展，使学生具有很强的依赖性，缺乏创造性，缺乏可持续自我发展的能力，根本不适应现代社会发展的需要。因此在课堂教学中构建新型师生关系，从而提高课堂教学效益显得更加重要和迫切。新的课程标准倡导师生之间应建立人道的、和谐的、民主的、平等的、双向的人与人之间的关系。师生平等交流可以实现师生互动，相互沟通，相互影响，相互补充，达成共识、共享、共进的目的，达到真正意义上的教学相长。我们教师应面向新时代，努力构建民主、平等和促进个性发展、充满温馨感的师生关系。构建这种新型的师生关系，需要从以下几个方面努力。1.教师要转变教育观念它包括两方面的内容：一是要求教师要由传统的知识的施与者变为教育学意义上的交往者；一是要求学生要由传统的知识接受者变为教学活动中的参与者、交往者。二者的共同之处在于身份地位都是由原来的角色中一跃而出，共同建立一种互动的交往，而这，是十分必要的。这是因为，师生之间的教学活动从实质上来说也是一种交往活动，它是师生关系得以构建和发展的最基本形式和途径，一旦离开了交往，师生关系也就成了一句“空头禅”，无法成为教育力量的真正源泉。因此，师生之间的关系首先应是一种交往关系，而交往的双方在此过程中均是作为具有独立人格的自由主体而存在的。但是，在传统的教学观念影响下，教学过程中往往忽视了作为每个独立个体，处于不同状态的教师与学生在课堂教学过程中的多种需要与潜在能力，同时，又忽视了作为共同活动体的师生群体在课堂教学活动中双边多向，多种形式的交互作用和创造能力。因而，课堂仅仅是教师表演的场所，根本谈不上把学生视为具有主动性、自主性的交往主体。所以说，师生之间要达到交往，首先，教师必须放下“身段”，淡化所谓的“师道尊严”，而换之以平等的人格，除伪的语言来与学生进行人际交往和心灵交流。交往与交流的内容除了积累而成的课程知识外，还应有情感、意义和价值的沟通等。而形式更不应是含有强加性的灌输，而应是充分尊重学生自主地位的“对话”。另一方面，学生也要冲破固有的观念，屏弃把教师当成获取知识的对象和手段的思想，勇敢地与教师进行“对话”，进行交往，从而建立一种互动的师生关系。 2.教师要真情对待学生，关心爱护学生师生关系是否融洽取决于交往双方的需要的满足。从以往的教学过程中，不难看出，教师为了完成个人传授知识的任务，不惜采取对学生批评、漫骂乃至体罚的手段，以维护课堂纪律，利于开展教学。然而，这样一来，很容易导致师生关系的矛盾与紧张，从而更不利于开展教学。魏书生老师在教师劳动的三重收获一文中说：人是有感情的，特别是学生时代培养的感情尤为真挚。师生的心与心之间的呼应就像人们在群山之中得到回声一样，教师对着学生心灵的高山呼唤：“我尊重你，我理解你，我关怀你”学生便在心灵的深处回应：“我尊重你，我理解你，我关怀你”学生的情感是易于被激起的，教师就是情感的直接驱动者。教师就要用慧眼、聪耳、匠心去关爱每一个学生，让学生体会到无私的师爱。如果这汩汩清泉般的师爱浇灌了学生心田，它将唤起学生心底的爱，师与生就会产生情感的共鸣，学生的潜能创造力必将得到最大限度的发挥。2012年10月，我校承担了商丘市小学语文教学中转变师生关系的研究课题研究，在课题研究的过程当中，我们发现课堂中学习的气氛比以前浓厚了。学生大多能大胆质疑，不懂就问。敢于举手发言的越来越多，课堂中经常是一片手的森林。而学生们的发言也都有自己独特的见解，课堂也因此精彩纷呈。老师们也不再为自己经常在课堂上唱独角戏而苦恼。据课题组老师，也就是任教语文的老师们反映，往常让学生害怕的家访成了学生最盼望的事情。课余时间，总能听到学生们问老师：“您什么时候到我们家家访啊？”接老师到家里家访，盼望老师去家访成了我们学校一道亮丽的风景。而老师什么时候到自己家家访成了学生们热门的话题。五年级学生贾英浩，是一年前转学到我们学校的一个学习习惯和生活习惯都比较差的学生。从和家长的交谈中，老师发现家长对孩子很是无奈，同时也几乎失去了信心。从他原来的老师给写的评语中，老师也读到了他过去学习生活中的种种不足和老师对于他的失望。在心中倍觉压力甚大的同时，心中也涌起对于他的同情。因此对于他有了更多的关注。老师总是在课余时间和他多交流。发现他普通话说得不错，歌也唱得很动听。而且，笑起来的时候特别可爱。于是，在语文课堂中老师有意多给他一些机会，比如朗读、表演、模仿等等。使学生都能看到他的优点，让学生都因此喜欢上他的可爱。渐渐的，他有了些改变，上课时也很积极地举手发言，参与合作学习。但是，很多陋习，还是让同学们对他意见很大。比如：喜欢故意侵害别人，使同学摔倒，甚至磕破头；无缘无故打别人，然后说是和别人开玩笑等等。这些，让同学们都难以接受。老师看在眼里，急在心里。于是，又利用课余时间和他交谈，告诉他同学们和老师都很欣赏他，羡慕他有美妙的歌喉。他听了高兴极了。同时也告诉他，同学们对他的一些意见，希望他能和同学和睦相处。看到他马上黯然的神情，老师又鼓励他说，只要他改正自己的这些缺点，同学们就更加喜欢他。经过多次的交流和谈话，他有了很大的进步。而且，一个偶然的机会，老师又发现他很喜欢画画，而且画得很不错。于是，又任命他为班上的宣传委员，负责班上的黑板报及其它的宣传工作。逐渐的，他在同学们心中的地位越高，他也越来自信。一些缺点逐渐消失。任课老师也不再因他而头痛。家长也感谢万分，说幸亏转到我们学校来。3.教师要不断进取，展现个人魅力，提高自身素质教师要得到学生的爱戴，就得有内在的人格魅力和过硬的专业素质。教师应努力完善自我，使自己拥有热情、真诚、宽容、负责、幽默等优秀品质，这是优化师生关系的重要保证。“巧妇难为无米之炊”，在当今社会急剧进步的高科技时代，教师的知识水平必须要适应这种时代发展的要求。教师要自觉提高自身素养，拓展知识视野，提高敬业精神，提升教育艺术，以更好地展现教学过程的魅力，提高教学活动的吸引力。这又是优化师生关系的重要策略。总之，建立一种融洽的师生关系，不应该是教师或者学生单方面的事情，而要经由双方共同的努力来完成，并且，在这个过程中，要忘记教师的学生或学生的教师之类的概念，取之以“人”的角度去看待对方，只有这样，才能快而有效构建出一种新型的、融洽协调的师生关系！刘淑萍(虞城县刘集乡中心小学 河南 虞城 476300)教师与学生的关系是教学中最基本的人际关系，是构成学校教育的基础，只有建立新型的师生关系，才会有良好的教育过程，才能高质量的完成对学生的塑造和培养。没有良好的师生关系，教育过程只能是一个空架子，很难产生预期的效果。 和谐、融洽的师生关系常常能给教学带来意想不到的好效果，反之，则可能影响课堂教学的顺利进行，甚至导致课堂教学质量的下降。所以说，教学过程中，师生关系的协调十分重要。随着素质教育的深入贯彻和新课程改革的大力推进，现存的师生关系越来越束缚着素质教育和新课改的进程。教育中的师生关系被深深烙上传统文化的印记，主要体现在：重“教师”不重“学生”的主观性；重“传授”不重“能力”的强制性；重“记”不重“思”的浅层性。旧的教育方式限制了学生的发展，使学生具有很强的依赖性，缺乏创造性，缺乏可持续自我发展的能力，根本不适应现代社会发展的需要。因此在课堂教学中构建新型师生关系，从而提高课堂教学效益显得更加重要和迫切。新的课程标准倡导师生之间应建立人道的、和谐的、民主的、平等的、双向的人与人之间的关系。师生平等交流可以实现师生互动，相互沟通，相互影响，相互补充，达成共识、共享、共进的目的，达到真正意义上的教学相长。我们教师应面向新时代，努力构建民主、平等和促进个性发展、充满温馨感的师生关系。构建这种新型的师生关系，需要从以下几个方面努力。1.教师要转变教育观念它包括两方面的内容：一是要求教师要由传统的知识的施与者变为教育学意义上的交往者；一是要求学生要由传统的知识接受者变为教学活动中的参与者、交往者。二者的共同之处在于身份地位都是由原来的角色中一跃而出，共同建立一种互动的交往，而这，是十分必要的。这是因为，师生之间的教学活动从实质上来说也是一种交往活动，它是师生关系得以构建和发展的最基本形式和途径，一旦离开了交往，师生关系也就成了一句“空头禅”，无法成为教育力量的真正源泉。因此，师生之间的关系首先应是一种交往关系，而交往的双方在此过程中均是作为具有独立人格的自由主体而存在的。但是，在传统的教学观念影响下，教学过程中往往忽视了作为每个独立个体，处于不同状态的教师与学生在课堂教学过程中的多种需要与潜在能力，同时，又忽视了作为共同活动体的师生群体在课堂教学活动中双边多向，多种形式的交互作用和创造能力。因而，课堂仅仅是教师表演的场所，根本谈不上把学生视为具有主动性、自主性的交往主体。所以说，师生之间要达到交往，首先，教师必须放下“身段”，淡化所谓的“师道尊严”，而换之以平等的人格，除伪的语言来与学生进行人际交往和心灵交流。交往与交流的内容除了积累而成的课程知识外，还应有情感、意义和价值的沟通等。而形式更不应是含有强加性的灌输，而应是充分尊重学生自主地位的“对话”。另一方面，学生也要冲破固有的观念，屏弃把教师当成获取知识的对象和手段的思想，勇敢地与教师进行“对话”，进行交往，从而建立一种互动的师生关系。 2.教师要真情对待学生，关心爱护学生师生关系是否融洽取决于交往双方的需要的满足。从以往的教学过程中，不难看出，教师为了完成个人传授知识的任务，不惜采取对学生批评、漫骂乃至体罚的手段，以维护课堂纪律，利于开展教学。然而，这样一来，很容易导致师生关系的矛盾与紧张，从而更不利于开展教学。魏书生老师在教师劳动的三重收获一文中说：人是有感情的，特别是学生时代培养的感情尤为真挚。师生的心与心之间的呼应就像人们在群山之中得到回声一样，教师对着学生心灵的高山呼唤：“我尊重你，我理解你，我关怀你”学生便在心灵的深处回应：“我尊重你，我理解你，我关怀你”学生的情感是易于被激起的，教师就是情感的直接驱动者。教师就要用慧眼、聪耳、匠心去关爱每一个学生，让学生体会到无私的师爱。如果这汩汩清泉般的师爱浇灌了学生心田，它将唤起学生心底的爱，师与生就会产生情感的共鸣，学生的潜能创造力必将得到最大限度的发挥。2012年10月，我校承担了商丘市小学语文教学中转变师生关系的研究课题研究，在课题研究的过程当中，我们发现课堂中学习的气氛比以前浓厚了。学生大多能大胆质疑，不懂就问。敢于举手发言的越来越多，课堂中经常是一片手的森林。而学生们的发言也都有自己独特的见解，课堂也因此精彩纷呈。老师们也不再为自己经常在课堂上唱独角戏而苦恼。据课题组老师，也就是任教语文的老师们反映，往常让学生害怕的家访成了学生最盼望的事情。课余时间，总能听到学生们问老师：“您什么时候到我们家家访啊？”接老师到家里家访，盼望老师去家访成了我们学校一道亮丽的风景。而老师什么时候到自己家家访成了学生们热门的话题。五年级学生贾英浩，是一年前转学到我们学校的一个学习习惯和生活习惯都比较差的学生。从和家长的交谈中，老师发现家长对孩子很是无奈，同时也几乎失去了信心。从他原来的老师给写的评语中，老师也读到了他过去学习生活中的种种不足和老师对于他的失望。在心中倍觉压力甚大的同时，心中也涌起对于他的同情。因此对于他有了更多的关注。老师总是在课余时间和他多交流。发现他普通话说得不错，歌也唱得很动听。而且，笑起来的时候特别可爱。于是，在语文课堂中老师有意多给他一些机会，比如朗读、表演、模仿等等。使学生都能看到他的优点，让学生都因此喜欢上他的可爱。渐渐的，他有了些改变，上课时也很积极地举手发言，参与合作学习。但是，很多陋习，还是让同学们对他意见很大。比如：喜欢故意侵害别人，使同学摔倒，甚至磕破头；无缘无故打别人，然后说是和别人开玩笑等等。这些，让同学们都难以接受。老师看在眼里，急在心里。于是，又利用课余时间和他交谈，告诉他同学们和老师都很欣赏他，羡慕他有美妙的歌喉。他听了高兴极了。同时也告诉他，同学们对他的一些意见，希望他能和同学和睦相处。看到他马上黯然的神情，老师又鼓励他说，只要他改正自己的这些缺点，同学们就更加喜欢他。经过多次的交流和谈话，他有了很大的进步。而且，一个偶然的机会，老师又发现他很喜欢画画，而且画得很不错。于是，又任命他为班上的宣传委员，负责班上的黑板报及其它的宣传工作。逐渐的，他在同学们心中的地位越高，他也越来自信。一些缺点逐渐消失。任课老师也不再因他而头痛。家长也感谢万分，说幸亏转到我们学校来。3.教师要不断进取，展现个人魅力，提高自身素质教师要得到学生的爱戴，就得有内在的人格魅力和过硬的专业素质。教师应努力完善自我，使自己拥有热情、真诚、宽容、负责、幽默等优秀品质，这是优化师生关系的重要保证。“巧妇难为无米之炊”，在当今社会急剧进步的高科技时代，教师的知识水平必须要适应这种时代发展的要求。教师要自觉提高自身素养，拓展知识视野，提高敬业精神，提升教育艺术，以更好地展现教学过程的魅力，提高教学活动的吸引力。这又是优化师生关系的重要策略。总之，建立一种融洽的师生关系，不应该是教师或者学生单方面的事情，而要经由双方共同的努力来完成，并且，在这个过程中，要忘记教师的学生或学生的教师之类的概念，取之以“人”的角度去看待对方，只有这样，才能快而有效构建出一种新型的、融洽协调的师生关系！构建新型师生关系的实践与研究开题报告(2010-11-12 20:49:16)标签：课题研究杂谈娄底一小课题组肖伟颜执笔 我校申报的新课程实施中师生关系构建研究课题，经湖南省教育科学规划领导小组批准，被列为湖南省教育科学“十一五”规划一般课题（课题批准号为：XJK06CJJI03）。现根据湖南省教育科学规划课题管理办法的规定，召开课题开题论证会。我代表课题组做开题报告，提出本课题的研究方案，请各位专家和老师进行评议指导，也请课题组成员加以审议。一、课题的提出1、小学师生关系的现状对于稚嫩天真的孩子来说，小学可以说是他们迈入社会的第一驿站，而小学老师是他们人生的重要导师，良好的师生关系对于小学生的健康成长非常重要。但有调查表明，目前小学师生关系不容乐观。从小学教师队伍来看：随着教师大批退休，中国第一代独生子女步入社会，“独生子女”青年教师在小学教师队伍中所占比例正呈上升趋势。从小学生群体来看：一方面，随着信息时代的来临，学生接受信息的渠道明显增多，教师不再是知识的权威，教师传递的价值观念往往受到社会和家庭的冲击。另一方面，随着生活水平的提高，小学生身心发育提前，尤其表现为独立自主意识增强、思想更加活跃，加之“独生子女”大多“养尊处优”，很少受到委屈、遭受挫折，容易形成执拗甚至过激的性格。因此，师生之间存在的专制、疏远、分歧、冷漠、对抗和冲突等矛盾日趋明显。这是本课题提出的一个重要原因。2、是深化基础教育改革，全面推进素质教育的需要二十一世纪的教育应以全面发展人的潜能，提高人的素质为本。因此，素质教育也应运而生。教育是人类认识、改造社会的高级活动。它的实施者是人，教育对象是人，评价者也是人。因此整个教育活动的基础也离不开人与人的关系。尤其是师生关系更是其核心。在面临二十一世纪、素质教育将取代传统的应试教育之时，教育观念要转变，教育手段要更新，建立新型的师生关系也日益成为教育改革的重要内容素质教育呼唤良性的师生关系。新课程改革倡导重建师生关系、师生文化，强调建立民主化的师生关系，强调师生关系是建立在民主和谐的人际关系之上的。教师的权威不是“外部强加”的，而是“内在养成”的，不是凭借制度的力量，而是在师生之间的对话交流和知识的建构中自然形成的，构建人道的、和谐的、民主的、平等的师生关系是落实新课程改革的前提与根本。因此建立新型的师生关系是当前教学改革中刻不容缓的重要任务。这是本课题提出的第二个重要原因。3、国内外研究现状分析关于师生关系的理论，在国外已建立了比较完善的体系。近20年来，我国教育界理论界从不同层次、不同角度对师生关系进行了一些探讨和研究，一定程度上推动了相关理论的深化与发展。但是，目前国内关于师生关系问题的研究仍有不足之处。第一，在研究方法上，研究者大多进行概念分析和理论建构，只有少数研究者以问卷形式进行调查分析。因而研究多停留在描述层面，缺乏实证性和可操作性。第二，在研究内容上，大多数研究还属比较抽象的认识论上的研究，对一般意义上的师生关系阐述较多，很少对实践课题进行研究，也鲜有对具体情境中的师生关系如教师与特殊学生群体的关系、教师惩戒学生行为等特定师生关系进行探究。因此，这种研究对具体的教学实践缺乏实践指导意义。本课题研究力图不但丰富有关师生关系的理论研究，更重要的是对具体的教育教学实践具有很强的实践指导意义。这是本课题提出的第三个重要原因。4、研究的意义、价值与创新党的十六届四中全会提出要构建“社会主义和谐社会”，和谐教育是社会主义和谐社会的重要组成部分，实现教育和谐是人类永恒的追求，而建立和谐的师生关系是教育功能实现的内在要求，是实现和谐教育的基础和前提。和谐的师生关系，对教师和学生双方都具有高效、激励、创造、教化和心理保健等功能。目前国内关于师生关系问题的研究大多是进行概念分析和理论建构，多停留在理论描述层面，缺乏实证性和可操作性。在研究内容上也比较抽象，对一般意义上的师生关系阐述较多，很少对实践课题进行研究。然而，和谐师生关系问题是一个贴近实践，充满个体化，而且极为具体，多变的现实问题。偏重抽象思辨的理论研究无法揭示它的丰富内涵。本课题的研究将为构建和谐师生关系提供很强的实践指导意义，同时能使学校的校园文化、制度文化和师生的精神文化得到质的提升，能转变教师的教育教学观念，深化新课程改革，从而全面实施和推进素质教育。本课题既有理论与实践价值，又有发展价值。第一、具有理论价值：坚持马克思主义在教育科研中的指导地位，以交往理论、互动理论、对话理论为基础，拓宽师生关系的研究领域，采取“问题取向”进行整合性研究，补充和丰富新课程理念以及有关师生关系的理论研究。第二、具有实践价值：本课题研究将立足教育教学一线，以行动研究法为主，通过长期的跟踪调查、现场观察、个人访谈、数据统计和情景分析，掌握大量第一手的材料，在此基础上归纳整理，了解师生关系现状及其影响因素，探索出构建和谐师生关系的方法、途径、策略与模式。本课题研究将对具体的教育教学实践具有很强的实践指导意义。第三、具有发展价值：本课题不仅可以对师生关系从不同角度进行横向拓展性研究，如“师生冲突研究”、“特定师生关系研究”等，今后还可以纵向拓展为和谐校园文化、和谐教育等方面的研究。本课题研究主要有两处创新：其一，研究方法的创新：以新课程实施为平台，以教育教学实践为载体，以学校、社会、教师、学生、家长的广泛参与为基础，采用实证的、具体的、多样化的研究方法，研究新型师生关系的构建；二是研究内容的创新：拓宽师生关系的研究领域，采取“问题取向”进行整合性研究，从师生之间的教学关系、伦理关系、心理关系、法律关系等多方面开展研究，构建新型的富有灵性和理性的师生关系模式。二、课题概念界定师生关系是教师与学生在教育过程中为完成一定的教育任务，以“教”和“学”为中介而形成的一种特殊的社会关系，是学校最基本的人际关系。“新课程实施中师生关系的构建”就是要研究在新课程实施中，教师如何以平等的身份与学生对话、交流与合作，形成平等、民主、和谐的师生关系。所谓平等,即教师与学生是两个任务不同的平行个体。双方的唯一区别仅仅是分工的不同,教师不具备凌驾于学生之上的权利,教学双方在人格上是完全平等的。所谓民主,即教师与学生在平等的基础上建立起来的你教我学、互查错误、互相学习、互相帮助、取长补短的新型教学模式。教好是为了学好,学好是为了更好地教。所谓和谐,最重要的是教与学的双方保持一分良好的愉悦的心态,教与学的行为成为发自心底的最本质的要求。三、课题研究的内容及目标（一）研究目标结合素质教育与新课程改革的实施，通过本课题的实践研究，调查分析目前师生关系现状，了解构建良好师生关系的影响因素，积极探索建立与新课改精神相适应的师生关系的途径、方法、策略与基本构建原则，构建新型师生关系模式，促进师生之间相互信任、理解、热爱，并能够与人、与世界交流、对话，形成民主、平等、和谐的师生关系，营造科学、人文、开放的育人环境，提高教师的教育科研能力，实现学校全面、协调、充分发展，有效地实施素质教育。（二）研究内容1、小学师生关系现状的调查与分析。2、构建和谐师生关系的影响因素研究。3、在课堂教学中，如何通过师生对话、交流与合作构建民主平等的师生关系研究。4、在教育教学管理中，如何体现以人为本的师生关系研究。5、在教育教学活动中，如何构建和谐师生关系研究。四、课题研究的理论依据、研究方法及可行性分析（一）、理论依据马克思关于人的全面发展学说、邓小平的“三个面向”教育思想、新课程改革中的教师观和学生观都为本课题的研究提供了理论依据。此外，支撑本课题研究的理论观点还有：1、交往教学论以马克思的交往思想、哈贝马斯的交往行动理论为基础的交往教学论把教学过程视为交往过程，把师生关系看作是影响教学的关键因素，认为师生合作、自由民主的教学交往是“解放”学生个性的重要途径。2、建构主义学习理论建构主义教学理论认为人的心灵具有自觉的能动性，教师和学生分别以自己的方式建构对世界的理解，教学过程就是教师和学生对世界意义进行合作性建构的过程，而不是客观知识的传递过程，这就要求教学过程中要建立起平等和谐的师生关系。3、多元智力理论美国心理学家加德纳认为智力的内涵是多元的，它有8中相对独立的智力成分构成。每一种智力都是一个单独的功能系统，这些系统可以相互作用，产生外显的智力行为。多元智力理论为教师树立正确的学生观、构建和谐的师生关系提供了理论支持。4、人本主义教育理论以（美）马斯洛、罗杰斯为代表的人本主义心理学倡导以儿童为本位的教育观，倡导“有意义的自由学习”，认为促进学生学习的关键在于“教师和学生之间特定的心理气氛因素”，即和谐的师生关系。人本主义教育从根本上讲就是以人为本。5、和谐教育理论苏霍姆林斯基的和谐教育理论和王守仁的和谐教育思想都强调人的全面和谐发展，反对传统的师道尊严，认为要真正促进学生个性全面、自由地发展，这种平等、民主、和谐的师生关系是必不可少的前提。（二）、研究方法1观察法：我们将在平时的教育教学实践中实地观察教师与学生的情绪、态度、心理等，了解师生关系的现状及影响因素。2个案研究法：对某一典型的学生个体、小组和有关师生冲突的事件进行追踪研究，透过典型案例分析和谐师生关系的构建。3行动研究法：我们将主要采用边设计边实施的研究方法，在实际的教育教学和管理工作中摸索师生关系和谐的方法、途径和策略，行动者参与研究，研究者参与实践，并根据研究中遇到的具体情况分析、论证，使理论与实践、成果和应用有机地统一起来。本课题主要采用以上方法进行研究，并辅之以文献法、调查法、谈话法、数据统计和情景分析法等方法。（三）、可行性分析在开展本课题的研究方面，本课题具备了较好的基础和条件。一是基础优势。我校在本课题的研究上有一定的基础：本课题组组长主持研究的国家级子课题“小学生心理健康教育”获全国三等奖；本课题组部分成员参与研究的省级规划课题“运用现代教育技术，培养小学生道德情感的方法与模式的研究”获省一等奖；2004年我校参与省“十五”规划课题“新课程实施中教师角色转变研究”。以往这些课题研究为师生关系的构建研究奠定了很好的实践与理论基础。2001年以来，我校全面实施新课程改革，就和谐师生关系的构建进行了实践性研究。如成立了青年教师校本培训班，定期开展了体现新课程理念的课堂教学竞赛以及“尊师爱生”、“学校学生我”等一系列主题活动；以校“雏鹰电视台”为主阵地，每期开展了演讲、朗诵等大量的课外实践活动。这些教育教学工作都为本课题的实施奠定了坚实的基础。二是条件优势。我校是首批“全国现代教育技术实验学校”，是市教育局直属小学。近年来，学校投入100多万元加强硬件建设，有校园网、广播系统、电子备课室、电脑房等全套现代信息网络系统及多功能教室，研究资料齐全，搜集方便。课题组组长是学校现任校长兼书记，研究经费有保障且充足。三是人员优势。本课题组成员事业心强、业务能力强，其中中学高级教师3人，小学高级教师11人，特级教师1人，全国骨干教师3人，省级骨干教师2人，市级骨干教师1人，全部为大学本科学历，都主持或参与过国家级、省级科研课题的研究。五、课题研究实施步骤本课题研究计划分三个阶段完成，时间跨度为2005年12月至2008年12月。1、第一阶段：准备阶段（2005.122006.9）（1）、成立研究组织机构，准备开题。（2）、进行理论研究，为课题的进一步开展提供科学的理论依据，以科学的理论指导实践。（3）、调查研究学生与教师之间，教师与家长之间的关系。实施问卷、个案、并利用网络进行深入细致、系统周密的调查研究，对调查结果进行科学的分析，为调查实验研究的开展提供第一手资料，从而加强实验的针对性，提高实验的有效性，减少盲目性。（4）、论证课题的可行性，制订实验研究方案。（5）、对教师进行科研动员，进行教育理论学习和方案讨论。（6）、宣传公布方案，营造课题研究的氛围。2、第二阶段：实施起始阶段（2006.