材料作文应试指导.doc

材料作文应试指导一、审题与立意（一）新材料作文如何界定偏题南师大文学院2012年在高考阅卷现场解释：只要观点源于材料就不算偏题，建议同等对待各种角度的立意，不因立意决定作文档次。（二）是否存在核心立意。事实上，一个记叙性的材料往往会有多重意蕴，而其中必然有一些意蕴是主要的，是命题人最想表达的。我们还是提倡从整体上理解、把握材料要表达的主要意蕴。如果是从整体上理解、把握材料要表达的主要意蕴，应该说就抓住了材料的核心立意。二、关于要不要引材料扣题（即紧扣作文命题）作为命题作文时期的要求，现在已经变为了扣材料，这点必须要做到，这是应试的要求。一般情况下，如果考生的观点抓住了核心立意或者材料中明显的中心句、主旨句，或者材料的重心所在（如材料中转折的部分），写议论文立论也中规中矩，不引材料没有关系，但是如果你的议论文看法独特，别人不容易弄清你是从什么角度生发出的观点，那么建议概括引用材料。其次，记叙文虽然可以暗合材料，但是还是建议点明你的主旨与材料的关联。在阅卷中，对于角度独特的议论文和大多数记叙文，阅卷教师会有目的地找一找“明扣”或“暗合”的地方，如果找不到，阅卷教师又实在不能理解你是如何从材料切入的，就很可能会不及格。三、议论文写作注意议论文一般建议还是从提出问题、分析问题、解决问题着手架构文章。分析问题的层次一般有三种排列结构：层进式、对照式、并列式。建议主要运用层进式结构由浅入深，层层深化议论，再适当辅以对照式进行对比论证。原则上反对运用并列结构展开分析（因为并列式结构缺乏思维深度，思维很难向纵深方向发展，且并列式结构可以无限拓展文章长度。高考并列结构议论文基本锁定在四类卷）。行文过程中适当辅以多种议论方法：比喻论证、假设论证、引用论证、对比论证、举例论证等。议论文同质化严重主要体现在观点一致，缺乏分析，堆砌论据。对于大多数中学生而言，一个浅显的道理想要分析出深层次的原因来是比较困难的。所谓分析，就是比较A事物与B事物的区别（如谈宽容，指出宽容不应是纵容），分析事物产生的原因，揭示事物可能产生的影响，指出解决问题的方法等。注意：中心论点受制于考题，所以在论点上创新的范围有限；考生可以对材料质疑，并在质疑的基础上写反弹琵琶的文章，但不必刻意求异。总之，议论文关键不能缺乏分析，不能堆砌论据。例证雷同普遍存在于每一次议论文写作中，这反映了我们的阅读面过狭窄。学习语文不仅仅是学习语文书，准备作文也不仅仅是背素材书。例证法除了典型这个最基本的要求外，很重要的就是要新颖。新颖是一个相对概念，议论文材料之新不是指材料时间近，而是指材料用的人少。例如材料作文“要不要与陌生人搭讪”，有学生运用了文言文助读中的材料：蒲松龄主动找人搭讪，寻找故事灵感的例子，既典型，而且使用的人很少，会使文章增色许多。相反，有的同学使用“小悦悦”的材料，既不典型，且是旧新闻，使用的人又多，会使文章失色不少。每一年高考阅卷，在45分至49分这5分的区间里往往会集中50%的考生。议论文尤其容易进入这个区间。就议论文而言，要想摆脱这个黑洞，我们首先要按照高中阶段语文课堂上教授的文体知识规范我们的写作，杜绝“以叙代议”等硬伤，这是确保站稳平均分的重要步骤。优秀的议论文必然有多重因素支撑，但我以为最重要的还是立意的角度与深度以及分析能力，不能在分析尚未深入情况下简单堆砌材料。四、记叙文写作注意首先，新材料作文材料意蕴丰富，我们更加要注意扣材料。记叙文立意虽然要求“暗合”即可，但是也并不排除明扣材料的情况。例如2012年高考优秀作文小巷深深（探险队进入山洞的那则材料），最后一节是如此点题的：“那些淳朴的感情再也无处栖息了，它们躲到了小巷的深胡同里，它们躲到了人心不见天日的角落中。惟有那里的干净无扰，才能保住这人与人之间单纯的关爱。”这样的主旨段显然是紧扣材料的。再如这么小这么大末段：“小小的蜡烛能使久未见光的蝴蝶迁至洞穴深处，我小小的举动和言语或伤害着你或感动着你。那伤害虽是由我无心之过引起，却也足使你的心滴血；那感动虽是小小卡片祝福造就，却也能够让你一宿笑得合不拢嘴。女儿日渐长大，愈加懂这小非小。勿以善小而不为，女儿将会在小大之间找到一个平衡点，不会再伤害到你们。”由此看来，优秀作文并非高深莫测，其中还是有一些规律可循的。写记叙文，我们要追求莫言的那种境界做一个“会讲故事的人”。讲自己的故事，讲自己的人生感悟。讲故事不是像写周记那样把自己的故事写下来即可，要讲究一点叙事的技巧，要能有一种读者意识，能紧紧扣住读者（即阅卷教师）的心。下笔前在草稿纸上安排好如下问题：故事里有几个人，谁是主人公，谁是陪衬？谁才承载材料的主旨？有没有写出人物的矛盾、心理、变化等。文章的线索是什么？时间、地点还是人物，或者心情等等；文章是单线结构还是双线结构。情节的筛选、剪裁。叙事的详略安排，和主旨相关的想写，其他略写。叙事顺序：顺倒插补四种叙事顺序如何选用。其他叙事技巧如铺垫、伏笔等的安排。叙事的视角，是第一人称视角，还是第三人称视角？或者是不常用的第二人称视角？环境描写是否能为刻画主人公服务，是否有利于表现主旨？（如不能则删掉）传神的细节描写在何处，如何设置？（记叙文细节描写很重要）。等等。希望同学们能有目的地读一些小说。这些小说应该离我们的生活不远，同时格调较高，可以改编成我们自己的故事。不要借鉴太知名的作家作品，一来这些作家作品成熟，借鉴了会让人怀疑抄袭，二来名家作品知名度高，会有撞车、被识别等风险。五、关于阅读与素材积累前文提到，素材雷同现象严重。这实际上反映了我们中学生的阅读面貌。一方面是面窄量少缺乏深度，另一方面是片面的功利倾向太严重。相当数量的学生将语文的阅读变成素材大全的阅读。殊不知，市面上出售的素材大全你能买到，其他考生也能买到；甚至不同的素材书本来就是你抄我的，我抄你的。这种阅读面貌亟待改变，并且这种改变应该贯穿于高中三年。首先，从功利角度看，因为高考议论文重理、记叙文重情，所以我们在选择阅读时应优先考虑有理、有情的作品。在职业作家创作范围内，以理见长的文章多为一些议论性散文和杂文；以情见长的文章多为一些抒情散文、记叙性散文和小说。同学们阅读时可重点关注或者有意识地搜集整理阅读。第二，作文素材可以用，但是只准备作文素材，实际上只相当于准备了大量的食材，并非人人都能将食材转化为美食。阅读完整的作家作品学会的往往是烹饪的手段，况且，作家作品中本身就包含有大量可以二次利用的作文素材。第三，从作文阅卷角度看，我们始终强调要整体评价考生的写作水平。所谓整体评价，就是综合考虑考生的审题、构思立意、语言结构、表达方式等等。那么，长期浸泡在作文素材中而不关注整体写作能力的考生，往往会写出一种堆砌素材的议论文。无论高考命题如何变化，这都是典型的四类卷中甚至四类卷下的作文。第四，在高考作文这种架构下，如何处理经典素材和当下素材也是一个问题。掉书袋，言必称古固然不好；跟着媒体人云亦云也未见高明（有深度且有独立精神的媒体除外）。从我阅卷的感受看，我乐于见到那些有文化深度的、有阅读底蕴的经典素材运用和有深度的当代素材分析。这两者都同时反映了两个优秀品质：阅读面广和思维深刻。写作是一个素养不断积累的长期过程，应试作文的争优是一个与平庸博弈的过程。我们要想应试达到一流水平，必须在规范作文要求的同时，通过结合自己的阅读深入表达自己的思考与情感，必要时还要利用经验预见主旨集中的区域从而做出创新。当然，创新一定有一个前提，就是写作基本功非常扎实，否则，这种创新可能带来灾难。附：材料作文审题举隅材料1：哲学家爱流浪，他的妻子爱定居。她更爱丈夫，所以跟随哲学家浪迹天涯。每到一处，找到临时住所，她就立刻精心布置，仿佛是个永久的家。“住在这里是暂时的，凑合过吧！”哲学家说。不久，他便舒坦地把身子埋进妻子布置好的沙发里思考人生的问题。妻子这时说：“别想了，凑合过吧，你在这世界上的居住也是暂时的。” 材料2：每一个人的长处和短处是同一枚钱币的两面，就看你把哪一面翻了出来。换一种说法，就每一个人的潜质而言，本无所谓短长，短长是运用的结果，用得好就是长处，用得不好就成了短处。 材料3：人生中一切美好的时刻，我们都无法留住。人人都生活在流变中，人人的生活都是流变。那么，一个人的生活是否精彩，就并不在于他留住了多少珍宝，而在于他有过多少想留而留不住的美好的时刻，正是这些时刻组成了他的生活中的流动的盛宴。 材料4：人在多大程度上不依赖于物质的东西，人就在多大程度上是自由的。所谓不依赖，在生存有保障的前提下，是一种精神境界。穷人是不自由的，因为他的生存受制于物质。那些没有精神目标的富人更是不自由的，因为他的全部心灵都受制于物质。自由是精神生活的范畴，物质只是自由的必要条件，永远不是充分条件，永远不可能直接带来自由。 材料5：一户人家菜园里有一块大石头，露出地面的高度有10厘米左右。到菜园的人常被绊倒。年幼的儿子问爸爸为什么不搬走，爸爸笑着说：“它从你爷爷时就一直在这，我提醒你爷爷，他说搬走要费好大劲，不如走路小心一点，还可以训练你的反应能力。”后来儿子娶了媳妇，媳妇看不下去问爸爸，爸爸还是说“算了吧”。一天早上，媳妇带着锄头和一桶水，将整桶水倒在大石头四周，待土松动后，几分钟就把石头挖走了。这块石头没有想象的那么大，都是被那个巨大的外表蒙骗了。 材料6：卫懿公喜欢鹤，整天与鹤为伴，常不理朝政、不问民情。他让鹤乘高级豪华的车子。为了养鹤，每年耗费大量资财，引起大臣不满，百姓怨声载道。钱学森小时候喜欢和同伴玩扔纸镖游戏。先叠纸镖，再用力扔，看谁的镖飞得高、飞得远。因为他叠的纸镖对称、平整，缝隙小，因而风阻最小，总是飞得最远。从小养成用心思考的习惯，对他日后在科学领域取得成就帮助很大。 材料7：一个老人每天守护着门前的树。他希望它长得像一把大雨伞，可以乘凉、欣赏风景；他也希望它成为栋梁大材，可以建造房屋；他又想它长得又高又直，将来孙子中了状元，在门前竖旗杆；他还想要造桥梁，做一件有益的事；此外，他还要制办床榻台几和一切木器；而最后，他想到自己年事已高，它正最适合做寿材。他每次想到一种用场时就去抚摸一回，浇一回水，每天如此。而这棵树呢，它也很想不辜负老人家的希望；可是，它不但喝得太多，而且精神负担也实在太重。不久它就死掉了，虽然它还很年轻。 材料8：在泰国，为了驯象，驯象人在大象刚出生不久，就用一条铁链子把它们绑在柱子上。无论大象怎么挣扎，它们都无法挣脱铁链子的束缚。渐渐地，这些大象长大了，和野生大象一样长得高大、雄壮、威武。可是，由于这些大象从小就被铁链子捆绑着，天长日久，它们早已习惯了这种有束缚的生活，失去了原始丛林里的大象的那种凶猛劲。这时候，驯象人对它们也非常放心，有时候，甚至不再用铁链子捆绑它们，它们也不会逃跑。 附：材料作文立意参考：1.哲学家角度：关注精神的成长而不关心物质生活的丰盈。妻子角度：人生短暂，把握当下的幸福。综合：在不完全否认对方的情况下谈精神（物质）的满足。该材料没有明显的重心，无论从哪个角度切入都可以。但是，从思辨的角度看，我们写作时不应走向一个完全肯定一方否定另一方的极端。2.正确看待、理性对待自己的长处与短处。首句说明每个人必然同时有长、短处。第二句是说人的长处与短处并不是一个确定的概念，而是与运用相关联的一个变量。正确看待长短处即不孤立看待，要先搞清其运用的领域，有选择地发挥自己的长处，甚至将短处变为长处。立意从个人角度切入可谈如何利用自身优势、避免劣势；将短处转化为长处，获得成功；选择运用时尽量发挥自身长处，规避短处；从社会角度切入，则可谈如何做到人尽其才，才尽其用。在写作中，因为长短处是根据运用目标不同而变化的一个变量，所以在运用的目标确定前，尽量不要明确哪些性格或习惯是长处或短处，因为性格或习惯本身是中性的。3.材料首先指出每个人都的生活都处在流变中，因而我们无法留住美好时刻。同时，提出价值观：人生的盛宴在于想留住而留不住的美好时刻，而不在于珍宝。这是立意的中心。人生的盛宴指人生的精彩，珍宝指物质财富；想留而留不住的美好时刻是一种回忆，这种回忆是我们希图拥有但又没能够拥有的。这是回忆的缺憾美。行文能在与物质财富的对比中能抓住“回忆中的缺憾美组成了人生的精彩”这个中心则视为切题。写记叙文，或记叙性散文，可以通过梳理具有丰富细节的生活点滴来紧扣材料；写议论文，则可在对比不同的人生价值观后提出自己的主张即本材料的中心。4.该材料阐述了自由与物质、精神的关系。材料有三层意思：自由分为形体自由与心灵自由；心灵自由是自由的主要形态，是真正意义上的自由；在基本物质条件满足的情况下，自由只与精神相关。因此，该材料的核心立意与逍遥游相类似，即“不役于物，追求心灵的自由”。5.爷爷代表着保守同时也象征权威，爸爸和儿子代表着盲从、缺乏实践精神；媳妇具有质疑精神并勇于实践。媳妇的成功是材料的重心，前面三人是比对材料，而媳妇的成功一定同时包含了质疑与实践两方面，缺一不可。从爸爸、儿子角度可以谈盲从导致因循守旧、不思改变，从媳妇角度可以谈质疑并勇于实践对于改变的意义。或者，由最后一句我们可以得出：前三人被事物的外表所蒙蔽，而媳妇勇于发掘事物的真相。6.此题模仿的是2012年江西卷新材料作文题。这两则材料单独看分别表示“玩物丧志”和“玩物未必丧志”两个意思。行文抓住其中任何一方面来写视为切题，可在三四类卷中给分。两则材料对照起来看，表达了更深层次的思考：“玩物”与“践志”之间的关系是怎样的？这需要学生有深入的思考，辩证的思维。实际上，玩物与丧志之间有关联，但不一定都是