七年级上期末语文试卷分析.doc

初一20112012年上学期期末考试 语 文 试 卷 分 析 宁阳三中 王士民期末考试已经结束，为今后更加扎实地开展语文教学，进一步树立质量意识，在认真分析试卷的基础之上，就七年级上学期的语文期末考试成绩，对本次考试情况作一个客观的分析。一、试题评价：本试卷体现了新课程理念。既重视知识与能力的考查，又加强了社会实践和学生生活经验的联系，关注学生的态度与情感，使考试本身成为学生再学习再提高的过程，整合了新课程的“三维目标”。1、试题质量指标：(1) 题型比例分析：题型积累运用课内阅读课外阅读写作比例23.33%18.33%23.33%41.67%(2) 内容比例分析：内容字词句文学常识课文积累阅读写作比例8.33%12.5%2.5%25.83%11.5%36.43%49.16%注：各部分内容有所交叉。（3）难度分析：本套试题难度适中，侧重对过去知识的考查，同时也充分考查了学生综合运用语言的能力，难中易三类题目所占比例搭配合理，层次性强，适合学习程度不同的学生，体现了新课程标准的要求。2 对试题的质量评价:一、强调了语言的积累学生充分积累语言，能夯实学生的文化底蕴，打好语言基础。在第一大题中得到了充分体现。二、重基础知识和能力的培养试题做到课内与课外相结合，基础知识主要从字词句段、名言名篇等方面命题，基本技能则是从字词理解，文章感悟等方面考查，无论是广度还是深度，都很好地涵盖了基础知识和基本技能的要点，因此能客观准确地检测出学生的语文能力。三、阅读重态度与情感考查语文是一门思想性强的基础课程，它要求学生以对语言材料的理解和感受来表达自己的收获，本次检测在阅读命题上就突现了这一点。四、习作重生活性与开放性语文来自于生活，语文的学习最终服务于生活，本次习作是命题题作文，要求学生以 “我最好的朋友”为题写一篇习作。这很大程度上让学生有话可写，为学生提供了展示自我的平台，能充分发挥学生的写作水平，体现新课程作文教学改革的新趋势。纵观本次试卷的命题可以看出试卷的命题具有导向性、全面性、层次性、灵活性、工具性和人文性的统一，符合命题的基本原则。3 对命题的建议：尽管本套试题很大程度上已体现了课程标准的新要求，但仍存在一些需要探讨的问题，关于各单元内容的安排有待商榷。考试是为了对学生的学习情况进行检查，虽不可能面面俱到，但也不能只局限于一个单元。同时，对探究性学习及名著阅读也可适当涉及。二、试卷分析：由于试卷的命题质量较高，学生答题的质量也相对较好，取得了较理想的成绩，基础知识普遍掌握较好。体现了教学能够面向全体学生，部分学困生取得较大进步。1.样本班各题得分率统计与分析：抽取第三考场和第四考场试卷得分率较高的有：基础知识得分率71.5%、阅读题得分率56.8%，写作得分率77.6%。具体分析如下：第一部分：积累运用：本部分共有六个小题，分别对字音、成语使用、病句、文学常识、古诗文默写、仿写等方面进行考查。学生能根据平时所学进行作答，情况尚可。得分率较低的原因是对基础知识的掌握不牢固。 第二部分：阅读本部分共有四个题，一是课内文言文阅读，二是课内现代文阅读，三四是课外现代文阅读，主要涉及对字词、文章内容、文意理解、感受启示等，学生在整体把握文章的基础上，灵活回答所提的问题。明显地反映出学生缺乏举一反三的阅读能力和良好的阅读习惯。也反映出教师对学生阅读习惯的培养欠下功夫。初一学生学习这些的能力还有待提高，特别在课外阅读上，更需加大力度。第三部分:写作 本题主要考查学生的写作能力，从考试情况来看，在主题确立、句义表达、详略安排等方面，与语文课程标准的要求相比还有一定的差距，学生还需要进一步的学习，所以，本题得分率一般。2. 学生答卷反映的主要问题：（1）基础知识掌握不是很牢固，两极分化严重。综观学生试卷所失分数，无不是因基础知识掌握不牢而丢分。（2）学生的听、读、写以及理解能力需进一步提高。（3）良好的学习习惯需进一步培养。如有的学生做题十分马虎粗心。三、教学建议1、培养学生良好的书写、检查习惯。新课程首次将学生良好习惯的养成作为目标之一，这是为了学生的全面发展和终身发展。我们在试卷中发现不少学生书写不够认真，学生没有写好字的意识。我们应特别重视学生的书写习惯和态度，坚持长抓不懈。有一句古话“字如人面”，我们培养学生良好的书写习惯，就是培养学生良好的学习态度，也是培养学生严谨认真的人生态度。有些题目其实是考查学生学习语文的态度、方法、习惯，所以我们要教学生学会学习，在良好习惯的引领下，为其终身发展服务。2、培养学生良好的阅读习惯。 “情感朗读”、“阅读”是语文学习的灵魂。“阅读短文”历来失分严重，本次考试也不例外。这次考试卷中的阅读题目都很灵活，需要静下心来，读两到三遍方能知道出题者的用意。提高学生的阅读能力必须立足课堂，立足课本，同时要培养学生良好的阅读习惯。例如“不动笔墨不读书”的习惯，应当结合相应的阅读要求进行。教师教给学生“动笔”的方法，只有方法掌握了，才有可能养成动笔的习惯。好的阅读习惯，有助于阅读能力的提高。在平常的教学中，一定要注重习惯的培养和引导。3、诵读古诗文，为人生奠基。认真读好古诗文读本。要求学生进行古诗文的背诵，要让每个学生达到滚雪球式的过关。在学期结束时，对进行口语测试的班级要严格把好古诗关。平时多让学生进行诵读，达到自动化程度，而且在此基础上多引导学生进行相关灵活运用的练习，多开展一些丰富多彩的古诗文实践活动，让学生不仅会背，关键在于要会用。4、增加阅读量，提高写作能力。众所周知，要真正提高学生的语文素养，就必须让学生多读书。学生没有足够的阅读实践，就无法真正做到能独立读懂一篇文章，也不可能积累丰富的语言材料，更不可能学到关于写作的一些方法技巧。可以说大量阅读是提高学生分析理解能力、概括能力、表达能力的关键。我们还应努力培养学生的阅读兴趣，结合新课程标准，推荐书目引导、督促学生每天读一些经典、优秀的课外书籍。“有纳能吐”，学生的知识丰富了，老师指导得当，还愁写不出好作品来吗？5、尊重个性发展，发展创新思维。培养学生的创新思维是当前课程改革的重要目标。我们在对某一篇课文进行阅读理解时，往往总在努力寻求统一的或唯一的认识，而自觉不自觉地淡化了思维的开放性发散性过程，这无疑会不利于创新思维的培养。从写 季节诗句一题可以看出考生的创新思维实在太少，从作文的选材也可看出考生有个性、有创意的佳作也不多。语文的世界是广阔的，语文学科作为基础学科，提高学生的语文素养也是势在必行的。问题虽然存在