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2009安徽高考语文卷丢分情况分析及应对策略 每年高考，作为第一门考试科目的语文总是最容易引起广泛的关注。当考试已经尘埃落定时，我们最需要做的是分析失误，总结经验和教训。这对将要参加高考的广大中学生来说，是一件非常有意义的事。语文学科本身的特点决定了，有时我们尽管痛下功夫，可收效甚微。不该丢分的地方，丢了分；不该出错的地方，出了错。临场慌乱、缺乏答题技巧是重要原因，但对语文学科的基本知识点把握不牢、理解不透，以及平时没有恰当的训练则是其根本原因。如果能找出这些容易出错的点，再一一破解，相信必能有效地提高语文成绩。下面就结合2009年安徽高考语文试卷，具体分析考试中易丢分情况，并指点应对策略。 一、题外失误丢分 1.临场慌乱 语文，作为第一门考试的科目，考查的已经不仅仅是“语文”了，它还涉及到考试心理问题。在这一点上，语文科考试承载的重担是其他科考试所无法比拟的，而这又往往被人们忽视。很多考生在开始进入考场时便开始紧张，拿到试卷更是不知为何，根本看不进去，更不必说答题了。原本会做的题，在考试中不会做了；原本记得的知识，在考场里想不起来了。这些都是心理原因导致。 策略指点 注意考场心理调节，尽量以平常心对待，保持适度紧张即可，不必过于紧张。在平时的考试中就要进行高考临场模拟。 2.卷面不洁 考生在答题时忽略了一个重要的因素卷面。常言说得好，文好字一半。字迹工整与否，卷面干净与否，直接影响得分。考试大纲在“作文”一栏里就明确提到书写规范。推而广之，不仅要做到书写规范，更要做到卷面整洁；不仅在作文时要做到，在答其他题时也要做到。这一点是前提，也是语文科考试与数理化最大的不同。大方、干净、美观的书写是非常重要的。 策略指点 平时多练字，虽然不做书法家，但要把字写工整，并保持卷面整洁。考试答题时如需修改，用笔轻轻划一条线即可，用不着使劲涂抹。 二、操作不当丢分 这里主要是针对诗歌鉴赏、现代文阅读等主观题而言的。在回答这些主观题的时候，也是要讲究操作技巧的。 1.表达不准 如第12题，“概括小说中董师傅这一人物形象的特点”，回答时使用的词语当然应当是形容词或动词，文中有很多这样的词语可供选择如“平静”、“十分自在”、“不多想”、“无所谓”、“快乐”等，对于人物的活动，也只要使用形容词或动词概括一下即可。如果回答时只是照抄原文，或只用自己的话而没有文中关键的词语，都不会得高分的。 2.不善分点 主观题的回答一定要分点进行，因为高考阅卷是按点给分的。如果从头到尾，“一气呵成”，必将影响得分。在回答时，要善于化少为多、化大为小、分点陈述。如第8题，题目已经问“空惆怅”和“无人解”分别表达了作者怎样的思想感情，也就是说，回答时要分成两点了。同时，“空惆怅”既含有“谁复吊沅湘”，也含有自己对屈原的情感；“无人解”既有对自己的感慨，也有对屈原的感慨。这样，回答时又是两点。加起来就是四个小点了。把四个点排列起来，既不会遗漏，也有条理，得分就高。再如第14题第（1）小题，已经明确要求“说出两点即可”，那就分两点排成两行回答，每点前用、明确标出。 3.字数失控 答题时字数太少或太多都不行。如第12题，总共7分，回答时总不能几个字就完了，要先分点概括人物性格，每个性格特点后略加说明，这样才妥当。第11题分值是4分，答案却只有8个字，平均两个字一分，可见，答案有时是很简略的。而恰恰就是这一题，很多考生都写了很多字。其实，概括小说情节，只要说出什么人在什么时候做了什么事，结果怎样就可以了。要抓主干、去枝叶；更不要评价，因为问的是“主要情节”。 策略指点 看清题目，分点答题；每个小点分行排列，前用数字序号标出；回答时每点20字左右。 三、基础不牢丢分 1.识记不清 字形、成语和名句名篇这几个考点是语文考试中最常见的、最基本的，也是最容易错的。2009年高考安徽语文卷在这几个考点上的设题几乎是近几年来最容易的一次了，但是考生还是不能做到全对。在名句名篇填空中，“驽”、“惘”、“萧瑟”还是容易写错；第（3）、（5）、（7）、（8）又是先给空白再给提示的诗文，难度加大。关键还是平时记诵不够熟练，或是只背诵没有默写，恰如“小和尚念经，有口无心”。再如第15题，题目中设置的干扰字都是常见易错的，A项中的“巍峨”、“誉”，B项中的“荼”、“枢纽”、“竞”，C项中的“截” 、“采”、“跋涉”等。错的几个字也是常见的，“滔涛”、“酬筹”、“黯谙”。成语是最容易错的一题，原因还是不知道成语的意思和用法。 策略指点 对于字音、字形、成语和名句名篇，唯一能做的便是平时下点功夫去记忆。当然，记忆也可用巧方法。字的读音就可采用排除记忆法，如以“令”为偏旁的字只有“邻”和“拎”是前鼻音，其他都是后鼻音；也可采用联想记忆法，如把“询”、“旬”、“荀”、“洵”、“殉”、“徇”、“恂”、“峋”等形近音近的字放在一起同时记忆，可事半功倍；还可以把音形义结合起来记忆。针对成语，除了多记忆、巧记忆外，还可以按成语常见的用错类型来记忆，如色彩错用、望文生义、不合逻辑、对象误用、谦敬错位等。 2.概念不明 第17题是语病题，应当说是比较容易的，但是很多考生还是错了，有人选C，有人选B。问题出在语法知识欠缺。在中学阶段，虽不必对语法斤斤计较，但至少要明白什么是词性、句子的基本成分、词语的搭配等；要了解常见的语法错误，如语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱、表意不明、不合逻辑等。第17题A项是搭配不当，B项是表意不明，C项是成分残缺。 策略指点 适当学习现代汉语语法知识。 3.知识缺漏 试卷第5题是文言虚词辨析，这一题是整个试卷中最难的一题，其对文言虚词的考查非常细，很多考生选了A或D。A项的两个“而”，一是表承接关系的连词，一是表示修饰关系的连词。如何区分？只要明白，“而”表承接关系时，一般连接两个动词，两个动词所表示的动作是有先后的；“而”表修饰关系时，可以用一个问句检验“怎么样走”、“弃甲曳兵”地走。问句成立就是修饰关系。B项两个“焉”，一是代词，一是兼词“于此”，要联系上下文看。C项“其”都表示疑问语气。D项两个“与”，一介词，一连词。如果掌握了18个文言虚词的基本用法，就能冷静判断对错了。文言句子翻译又是一个丢分大项。第7题的翻译考查到了实词，如“识”、“揖”等；固定词语（组），如“作声”、“奈何”、“已而”等；词类活用，“怀”、“窍”都是名词作动词。同时，翻译句子要讲究“字字落实”，先“信”（准确），后“达”（通顺）。而这些正是大多数考生难以做到的，所以翻译题就常常丢分。第19题的对联组合应当是比较容易的，可很多考生丢分了，一是整个组合都乱了，二是上下联反了。对联的基本要求是上下联字数相等、词性相同、结构相当，还有要仄起平落（上联尾字是仄声，下联尾字是平声）。从19题给的内容来看应当是比较容易组合的新春有“翠柳”，“翠”自然和“黄”相对；“芝兰”含雅，“桃李”更不用说了。 策略指点 对于文言文要系统地学习，首先要熟悉中国古代历史文化，这有利于弄清文章背景；其次要熟悉古汉语语法特点，这有利于因文推义；第三要掌握一些基本的文言实词、虚词、句式；最后要认真学好中学课本中的文言文，因为这可以起到示范作用。 四、缺少训练丢分 这主要针对作文来说的。今年高考的作文题是平易的，没有审题障碍，但是考生也不见得就能得高分。因为作文的功力是见在平时的，如果平时没有针对性的训练，面对再容易的题目，也不会写出好作文来的。至于考场作文，每年的失误情况基本都一样。 1.审题不准 没能弄明白材料所包含的意思，没能准确解读材料、发掘材料的内涵，从而导致审题失误；也有随自己所愿，根本就不审题的。具体情况有范围偏离性失误、内容缺失性失误、材料遗失性失误等。 策略指点 必须仔细审读材料或话题，抓住材料的主要意思，围绕材料的主要观点立意，如今年的高考作文，立意成“抓住机遇超越”就可以了。要尽量舍弃边缘化的观点，以免走题或若即若离。形象一点来说，材料好比一棵大树，立意要抓树干，不能抓细枝条，更不能抓树叶。 2.文体不分 很多考生对记叙文、议论文、说明文等文体的基本特征不清楚，不知道记叙文的六要素、议论文的三步骤、说明文的三要点，写出的文章就成了文体不分的“四不像”。今年的作文题最适合选择的文体是议论文。 策略指点 弄清各种文体的基本特点，平时可以分类训练。考试的时候，选定文体，按文体要求去写。 3.结构不清 很多考生写作文没章法，想到哪写到哪，这是最不好的。其实，不论是记叙文还是议论文都必须有完整的结构，否则，犹如伞无骨架网无纲，撑不起来。 策略指点 弄清文体特征，列出详细的写作提纲，注意起承转合和前后照应。 4.观点不新 文章的观点陈旧，连带材料也陈旧，不吸引人。见解不新颖，个性也就不鲜明了。 策略指点 多角度思考，逆向思考，多层次思考，然后立论；做到平中见奇。 5.立意不深 所写的都是鸡毛蒜皮、家长里短的小事，立意肤浅流于表面。没有深度也就显得浅薄了。 策略指点 联系社会、人生等，抓住国家、国际大事，运用一点相关的理论和哲学思想，做到小中见大。 6.感情不真 很多考生的作文，内容虚构虚假，表现苍白无力，或感情虚假刻意造情，或思想庸俗格调不高，这都不是好作文。 策略指点 要么发自肺腑，以情动人；要么叙写他人，以事感人。 7.语言不美 很多考生的作文，语言絮絮叨叨，平淡无味，犹如大白话。有时还会有很多病句、别字等，严重影响得分。 策略指点 用点名句，用点修辞，造点整齐的句子；把句子写通顺，不写错别字。 最后给出几句顺口溜，也算是对将要参加高考的学生们的一点建议吧：练好钢笔字，分点来答题；基础掌握好，也要讲技巧；想写好作文，平时勤练习；临场不胆怯，考出好成绩。2009年安徽省高考语文试卷评述安徽在“老五”之后，列入“新五”，今年以新课程的姿态第一次亮相高考。作为语文试卷，它的选拔性、权威性、导向性既是对新课程实施成果的一个检阅，又将对今后的语文教学起引领作用。从一个一线教师的视角来看，简单谈一谈今年的语文试卷。一、彰显新课程理念这里，我有从新课程的大道理上来说。就“语文”来说，我们不妨将之分为“生活语文”、“教学语文”及“应试语文”。就“生活语文”而言，无边无际，所谓“生活的外延就是语文的外延”，而“应试语文”承担着为高校选拔人才以及衡量基础教育成效的选拔和评价功能，需要有科学的标准，需要具有评判的可操作性。而“教学语文”则游走于“生活语文”与“应试语文”之间。应该说，“应试语文”是具有指挥棒效应的。那么，从今年高考语文卷来看，这样的导向性是好的。、体现安徽省情第18小题将图表内容转述成相关文字，选自4月5日的安徽日报，时效性、针对性都很强。此外，在基础知识的语段中，涉及“黄山”、“合肥新机场”、“合芜蚌自主创新结合配套试验区”等内容都具有浓郁的皖江特征。作为自主命题的母语考试，体现省情是新课程理念的一个具体体现。2、紧扣生活脉搏基础知识语段中，像“汶川”、“新课程”、“国际金融危机”、“奥运”、“神七”、“甲型H1N1流感”、“三农问题”、“女排新阵容”等都让学生感受到了当今社会的热点。新课程的功能诉求就是要学生将眼光抬起，不要只顾书本，而要关注现实生活。而在“应试语文”这个环节打通“生活语文”与“教学语文”之间的通道，显得十分重要而实在。显然在今年的高考中，命题者是煞费苦心的。刚过端午即以端午入题考古诗鉴赏，生活气息浓郁。再以第卷第一大题的说明文阅读理解为例。这一题型要考学生理解能力是容易的，但要顾及到将“学习”和“生活”相关联，就不太容易了。而今年的本题就做到了这一点。“通俗历史热”，文本肯定的多，承认“对史学社会功能的实现，对社会的文明与进步，都是有极为有利的”。毕竟，“中国古代很多具有普世性的行为规范与道义原则，只有用通俗的现代语言加以表达与阐释，才能使这种优秀的传统文化在今天最大限度地得到活化，成为社会道德与精神的组成部分”。同时，也提醒“历史的通俗化不等于低劣化”。这样，考生在理解文本的时候，就会想到当今一些影视作品对历史的所谓“戏说”，也会想到央视百家讲坛对经典的系列讲座。无疑，学生不仅只是答题了，而且也思考社会现实了。3、求变中的稳定新课程实施毕竟也是一个渐进的过程，所谓的守正出新也就是在稳定中追求变化。首先是题型题量的变化。客观题少了一题，增加了主观表达题的分量，使得对学生理解运用能力的考查更为突出。同时第卷和第卷考题顺序的调整，也体现了对学生阅读理解能力更加重视的导向。大阅读以小说入题，改变过去传统的散文入题模式，也是新颖的。其实就稳定而言是主体。文言文阅读以人物传记为载体，考查了实词、虚词、文章理解、翻译；古诗词鉴赏，考查了作者思想感情和表现手法；名句名篇考查的八句都是学生平时课本上学习的常见的名句。这些都让学生有很好的抓手。二、作文的超越作文是语文高考的重头戏，其重要性无需多说。先前普遍认为今年的作文题应该是自两年的命题作文之后，话题作文的回归。而在这回归之中，体现出了一种对先前的超越。就新课程实施来说，强调以人为本，强调尊重个性，强调因材施教。而让无论城乡、处于不同层次的考生都有话可说，是命题的一个基点。那今年的作文，由于有一段文字铺垫，考生便对“弯道超越”有了较全面的认识。解说本身就说明了文意的“实”与“虚”的种种表现，这样学生就会有话可说。由“实”入“虚”是作文的关键。而这个深入的过程，学生是容易入手的。前面已经提到了材料中所提供的诸如“汶川”地震、“国际金融危机”、“甲型H1N1流感”等，这些都是现实生活的“弯道”，是比较容易引发学生联想和感悟的。当然，学生选材不一定如此宏大，自己遇到的困难与挫折，身边感受到的战胜困难取得成功的例子都可以写成很好的作文。有一点值得注意，就是看似简单的文题怎样写的精彩，才是最重要的。像这个题目，也是有玄机的。要注意到“超越”是在“弯道”，是区别于“直道”的，弯道上“困难大，变数多”，那么无论是实写还是虚写，这都应该是重点，否则“超越”就会乏力、空洞。还有，为什么要在弯道去实现超越呢？因为，困难有多大，变数有多少，取胜的可能就会有多大。接下去，怎样实现超越呢？要充满自信，要小心谨慎。这是从正面来说的，也可以从反面入手。如果不谋求弯道超越的话，就将永远处于落后和被动的局面，就永远跟胜利无缘了。此外，超越之后将会是什么情景呢？也可以想像一下的。当然，上面所说的是说理的逻辑层次问题。如果是讲述故事，可以将这些要点融于故事叙述之中，让我们从人物或事件之中去体悟主题。说精彩，比较一下前两年的作文题吧。2007年提蓝春光看妈妈，2008年带着感动出发。纵观前两年的考题，文学成分过于浓重，很容易引导学生泛滥抒情而飘在空中，不能切入生活的本质。而强调情感的随意抒发，则有意无意之间淡化了学生的思维品质，在根本上不利于学生创造能力的培养。今年的作文题回归作文本质，以让学生有话可说、有理可讲为基点，重在锻炼学生的逻辑思维能力，观察现实生活的能力。三、求新力度尚嫌不足1、语用题平庸卷面结构的调整严格意义上来说，还不能算得上是求新的结果。就语文高考来说，最闪光的地方应该是语言运用题。那么来看18、19、20三小题的语用题。图文转换、对联组合、仿写都是极常见的题型，没有新颖之处。在某种程度上讲，语用题的创新是整个试卷出新的基本标志。如果仅就形式而言还不够，就内容来说，第18小题无论是整体概括还是分3小点概括，都太浅显了，没有多少经思考之后的整合功能。第19小题比常规的上句对下句还要简单，只要学生稍微有点对联常识，便能理出“翠柳”是对“黄牛”的，“千里”是可以跟“万山”对照的；“桃李”指教师所教的学生不是难点，而“芝兰”代表的品德，也非常容易跟老师挂上钩的。第19小题的仿写，“能学”是能力，已经给出答案，而“想学”是态度，“会学”与“坚持学”是方法，学生几乎不要过多的思考就能写出答案，且这样的表述没有任何含金量。2、选修内容呈现不足新课程的一个最大特点就是在必修之外，还有近一半的选修内容，要是包括校本课程在内就更多了。在学科终极评价的高考中，如果不能充分体现选修内容在考试中的重要，那么将引导日常教学如何对待选修内容呢？高中阶段1.25时间学完必修，1.75的比例，那么多的选修课程怎样在考试中体现出来是必须要考虑的。而今年的考题中突出选修内容的考查几乎不明显。这势必会暗示高中阶段的教学是可以淡化选修内容的，而一半的时间完全可以用来做大量练习，为应试得高分服务。假如是这样，新课程的路子该怎样走下去呢？3、小说的选文及人物形象缺限宗璞的这篇小说，是作者晚年对生活的思考结晶。作者借董师傅这一形象表达了他对生活的某种理解。但要注意，作者穷其一生对生活的感悟却要通过一个极普通的木匠来传达，多少有些不合乎生活原本的逻辑。文中的董师傅