(部编)人教语文2011课标版一年级下册6树和喜鹊 第二课时.docVIP

6、树和喜鹊第二课时教学设计教学目标：1、通过多种形式的读，让学生在各种形式的读中认字、识字。通过多种形式的读，在读中认字、识字。2、创设多种语境来帮助学生认读生字，培养学生的识字兴趣。并在具体的语境中识字，培养学生的识字兴趣，积累识字。3、利用儿歌树和喜鹊再现生字，帮助学生进一步巩固识字，拓展识字，拓展学生阅读量。教学过程一、复习词句，回顾生字（一）出示词语鸟窝 狗窝 孤单 孤儿 单子 清单 都是 全都 邻居 邻近 招手 招呼 呼叫 欢呼 安静 动静：1.自己读，读完一遍立刻坐好2、开火车朗读，读错的其他同学帮助，读错的同学再读一遍。3、齐读一遍，千万不要拖音。（二）出示句子1、从前，这里只有一棵树，树上只有一个鸟窝，鸟窝里只有一只喜鹊。 2、树很孤单，喜鹊也很孤单。 3、树有了邻居，喜鹊也有了邻居。 4、每天天一亮，喜鹊们叽叽喳喳叫几声，打着招呼一起飞出去了。 5、天一黑，他们又叽叽喳喳地一起飞回窝里，安安静静地睡觉了。 6、树很快乐，喜鹊也很快乐。1、自己读一读这些句子，注意这些穿红色衣服的生字宝宝，千万不要叫错他们的名字啊！2、指名读课文中含有生字的句子。（三）自由读全篇课文，强调声音洪亮，字音准确，句子通顺，读好停顿。二、随文识字，品读词句（一）出示课文1、2自然段：1.轻声自由朗读第1、2自然段。2、指名读课文1、2自然段3、师生对比读课文师：从前，这里有树，树上有鸟窝，鸟窝里有喜鹊。 生：从前，这里只有一棵树，树上只有一个鸟窝，鸟窝里只有一只喜鹊。齐读：树很孤单。喜鹊也很孤单。4、你知道孤单是什么意思吗？（联系上下文说说什么是孤单，如果学生说不上来，让学生读一读课文的第一自然段，尤其是关注到彩色衣服的生字宝宝，继续运用联系上下文来理解词语的意思的方法。）4.你有过这种经历吗？你是什么心情？5.带着这样的心情有感情地朗读第1、2自然段，读出树和喜鹊的孤单。6.字理识字：孤 组词： 孤单 孤独 孤寂（j）树很孤单，喜鹊也很孤单。可以运用上面的词语来换词语读一读这个句子。5.有感情地朗读这句话。教师过渡：从前，他们都很孤单，后来又发生了什么呢？我们一起看看吧！（二）学习3-4 自然段课件出示：3、4自然段1、指名读文2、为什么说树和喜鹊都有了邻居？3、你知道邻居是什么意思吗？指导学生理解邻居。（如果理解不到位让学生读一读课文的第三自然，继续运用联系上下文理解词语的意思。）4、指导学生有感情朗读课文。（三）学习56段教师过渡：是啊，树有了邻居，喜鹊也有了邻居，不再孤单了，你看：1、出示课文：指名读文2、想象：他们每天都打招呼，他们会说什么呢？小结：是啊，他们可以互相打招呼，聊天，真快乐啊！让我们快快乐乐读一读。 3、指导学生配乐朗读，指名配乐读，齐读配乐读。4、积累：像安安静静这样的词语同学们能不能说几个，自由交流5、教师出示：AABB词语，进行速读速记后展示。三、以文代文，巩固识字。树和喜鹊一棵树，一个窝， 一只喜鹊孤单单。 许多树，许多窝， 互作邻居真快乐。 天一亮，一起飞， 叽叽喳喳打招呼。 天一黑，一起回， 安安静静回窝睡。1、自己读2、指名读3、齐读四、指导书写 快1.学生观察。2、教师范写，学生书空3、学生按照笔顺描红一个，写一个，注意刚才提示的关键笔画。4