初中英语短文有效预习的策略.doc

初中英语短文有效预习的策略阅读初中英语短文是初中学生的一个很重要的难点。据资深老师介绍提高阅读是有一定的技巧的，只有掌握了技巧，就会降低英语学习的难度，下面简单介绍几个1、扫读是通过对文章标题和首尾句的阅读，了解整体结构和印象，短时间内了解文章问题。2、跳读是按特定信息进行，要很快能抓住中心句，对生词作出猜测。3、细读是对全文有整体印象后，再深入阅读，了解各段意思和文章细节，并提出新观点。我们进行初中英语短文的阅读，是为了能够在生活中进行实际运用，因此，将理解和应用有效的结合，加强语言知识面和建立与外界的联系尤为重要。让孩子自信面对未来英语综合能力的挑战。我们通过继续强化表达能力，特别强调提高阅读理解和应用写作这两项重要能力。课程中植入大量不同类型的原版文章帮助孩子阅读，不仅提升核心词汇量和扩展词汇量，更培养他们用英语思考的习惯。 初中英语短文阅读题最主要的技能是理解，而这是个综合性很强的技能，也是在教学过程中一直是令教师和学生都感到头疼的难题。专家建议你可以试试初次预习短文、再次预习短文、解决问题、出示知识目标、第三次阅读短文、小组讨论、快速记生词、解决知识目标、释疑解惑以及加强记忆，通过这些步骤，经过一段时间的尝试和不断的改进，找到适合自己处理阅读短文的方法。特别注重对学生进行阅读能力方面的训练，在内容设计上大大增加了阅读的份量。教师们在初中英语短文的阅读方面要本着科学、合理、高效的好方法。切实体会到了在培养学生的综合语言运用能力方面有着精心独特的设计理念。 摘要: 课前预习是提高学生学习效率的一个重要措施，也是培养学生自主学习能力的手段之一。有句古语说得好：“凡事预则立，不预则废。”预习，是为新课做准备，这是学习最好成绩和最重要的准备。在预习的过程中，可以不断地发现问题。课前对英语进行预习，是提高听课质量的重要保证。要养成自觉地、有意识地去预习下一节课要讲的内容。为了要达到预习的针对性和成效性。预习一篇课文可分几步走.新课标主要是让学生主动参与，培养学生学习能力，在有限的时间内掌握更多的知识，提高学习效率。学习英语，学生本身是真正的学习主人，假如学生不愿意学习那么再优秀的教师也是教不会的。因此，作为学习的主人，要有自信心，积极主动去学习，除此外，还要有科学的学习方法. 有效的课前预习设计既提高了课堂教学效益，又提高了学生学习效率，培养了学生的自学能力。关键词:课前预习 自主学习 学习有效率内容：预习，是为新课做准备，这是学习最好成绩和最重要的准备。在预习的过程中，可以不断地发现问题。心理学家布鲁斯认为，发现是学习的主要手段，掌握学科基本结构的最好方法是运用发现法。“学起于思，思起于疑”，课前的预习就是一个寻“疑”的过程。通过预习，就可以让学生带着疑问去听课，可以更加认真地听课，积极地思考问题，解决问题。这样，学生才能掌握学习的主动权，变“教”为“学”。同时，预习还可以培养学生的创造性能力，单纯的英语课堂教学中，教师的讲授会让学生对生词，词组，句子的结构有个很详细的理解，然而，一些文章背景，如中西国家的一些生活习惯以及他们的差异，整体文章的意思，语感等都需要学生在预习中自己把握。另外，从预习中的发现问题到最后的解决问题的过程是一个快乐的求知过程。我们以牛津初中英语的Reading为例。Reading 首先的要求是学生学会阅读,所以根据课文回答问题是个很好的练习. (在这一点上,现在我们用的牛津英语教材在安排上已经考虑到了这一点,所以把书后的练习作为预习作业).通过这项预习,对文章的大概意思和结构有个了解,对进一步深入的了解有个准备工作. 也可整体梳理文章的大体内容，掌握一个基本意思，在预习的行为中尝试自己先对文章进行提问，并寻找自己能解决的回答，或可针对Reading 后书上安排的题目，寻找答案。另外,一般说来，英语要求每个单词都能听，说，读，写四会。所以单词的读音拼写很重要。那么，在预习的时候，学生可以猜测单词的意思,然后在细读的时候,参照书后生词表部分的音标，自己把单词拼读出来，达到熟练以后放到文中。在读文章的时候，寻找自己感兴趣的内容，薄弱的环节和复杂的内容作为着力点。一句较长的句子，它的结构搭配，在文中的意思反复进行咀嚼。如It takes 40 minutes to walk from Beijing to Sunshine Town .这里take 的意思是否和take to （带去某地）一样，这句的意思是什么，是否可以自己归纳出关于take的句型搭配。然后在老师讲授的时候与其对照。这样，对知识的理解，掌握就会更加深刻，牢固。此外，以图画，表格的方式对文章的结构内容进行比较直观的图示，选择重点摘录，运用预习提纲理解课文的思路都是比较可行的办法。如何作好英语短文课前预习呢？学生应该做到以下几点一、培养勤查字典的习惯从我们的现有水平来看，影响我们预习的主要因素是：知识面窄，词汇量小。这就要求我们要尽快学会查阅字典等工具书。工欲善其事，必先利其器。器，就是工具。工具要经常使用，才能得心应手。要学好英语，必须练好查词典这个基本功。我们要学好英语，必须多查勤翻字典，并逐步达到查得快，查得准。查字典是，特别要注意词的习惯搭配，一个实义词，往往由于其后搭配的小词不同，而意义各异。例如：SPEAK OF 意为提及、谈论。而SPEAK TO 却是对说、告诉。大量的短语动词，大都由于动词后面搭配的介词或副词不同而改变词义，例子不胜枚举。通过英语解释从而使我们的词汇量得以进一步巩固和扩大。二、养成朗读课文的习惯朗读是学好英语的基本要求。由于语言是有声的，要想在大脑皮层形成清晰的条件反射，保持较长联系，通过听觉神经来加强刺激，就能更好地记忆。朗读课文不仅有助于我们记单词，而且有助于我们将重点放在语段上，促使我们正确理解句子之间逻辑关系，及其某些语言手段承上启下的连贯作用。例如：课文中的一句“Victor, a teacher at my school, is really nervous. ”要指出 Victor, a teacher at my school 是同位语。由于出声朗读课文，使学生脑子储存大量语言素材，因此做起练习来，反应快而正确，从而提高了语言运用能力。三、训练自己作好预习笔记由于英语本身比较灵活，条条款款多，不易掌握。这就要求学生在预习中学会整理、综合、归纳、对比等方法。Strange Happenings in My Town used to, unusual, ( either, too, also ), too . to ,have fun doing, could be ,must be, cant be, 分门别类，做好摘录卡片，这样一归纳不就一目了然了。整理过程是加强记忆的一种好方法，而且还有利于我们对课文的理解。四、及时检查预习的效果为了检查自己的预习效果，可以通过老师的课堂提问和笔记方式检查，还可以充分利用课前十分钟进行检查。也可以自己向老师提出问题，然后模仿作口头回答。此外，通过一选择题来检查自己的预习效果，也是可以的。这些做法为的是帮助我们思考，预习好一篇课文，相当于学会这篇课文的一半，但是同学们不能因预习好而不听老师讲课，这样就前功尽弃了。指导学生做好课前预习，教师应该做到以下几点教师要改变观念，明确预习任务在平时的教学中，多数教师在阅读课前也要求学生预习。一般情况下老师会这样布置任务：“同学们，明天我们要上第四单元的课文，请同学们预习一下。”但是，大多数的学生只是做到了读课文，查出生词的读音，意义，标注于课文中。他们认为预习作业完成了。然而经过了这样的“预习”，学生们熟悉了课文中的词语，反而导致了上课时兴趣低下，过分注重词句，阻碍了对课文的整体理解，对于文章的内容也就“只见树木，不见森林”了。为了提高预习效果，教师应对学生提出明确的预习作业，告诉学生他们应该做些什么，预习些什么和怎样进行预习。 带着明确的问题，学生必然要去通读全文，去解决文章中的生词等障碍，读后并积极地进行思考。对于难度不大的阅读材料，教师也可以要求学生在预习时先归纳出段落大意，或者找出文章各个段落的topic sentence. 教师可以就课文内容设计一张表格，让学生预先找出文中一些比较简单的信息如：who、what、when、where，帮助他们理解文章，有目的地去预习。在预习这个环节中处理了这样比较简单、表层的信息之后，在课堂上老师就能有更多的深层次的教学活动设计，学生们也会有比较充裕的时间进行讨论，对阅读材料进行拓展和深层次的理解了。结合教材特点，布置新颖有趣的预习作业。瑞士著名教育家皮亚杰说过：“所有智力方面的活动都要依赖于兴趣。”这句话真知灼见地道出了兴趣对学习的重要性。浓厚的兴趣可以让学生从被动地完成老师的作业变为比较感兴趣地去主动地完成有关的作业，收集有关的信息。预习作业要能够根据学生认知能力发展规律的特点以及结合教材特点，尽量做到新颖，能够激发学生的兴趣。、 根据学生的个体差异性，布置分层次的预习作业。根据学生的学习差异性，布置不同的预习作业，可以收到很好的学习效果。教师在布置预习作业时，应尽可能做到分层次。对于学困生，教师可以放低要求，要求他们借助工具书，词典或是课外参考书的译文，理解课文；要求他们根据磁带来跟读生词，课文。对于中等生，要求回答课文导读中的一些问题。对于优等生，可以给他们一些深层次思考性的问题，尝试探索。也可以采用小组合作的形式，在每个小组中安排不同层次的学生，让他们共同完成某一些预习任务。指导学生结合现代媒体的优势，多途径完成预习任务。现在的社会是比较开放的社会。学生有多种途径来接触外面的社会，了解他们所想要了解的内容。比如报刊杂志，图书馆，网络资源等。教师应充分利用现代教育资源，开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生的学习方式，提高学生的学习效率。例如，教师可以布置一些开放型的预习作业，让学生主动去寻找信息，可以借助学校的电子阅览室和教室的电脑和家里的电脑等各种可能的途径来主动寻找信息，完成预习作业。此外，向学生介绍了一些相关的英语学习网站， ,,来提高他们学习英语的兴趣，鼓励他们自学英语。5重视对预习作业的检查和评估预习作业的检查和评估，也是一个很重要的环节。对预习作业进行检查和评估是很有必要的。笔者认为，教师可以从不同的任务本身来进行不同形式的检查和评估。对于有些作业可以要求学生做在预习本子里交上来检查。对于有些作业，则可以在课堂上直接反映出来。在教师的课堂提问时，实际上也是教师在检查学生预习情况的时候。因此，教师要尽可能多地兼顾到全班同学，尽量让每个学生感觉到老师对他的预习作业是很重视的，也促使他能在以后的学习中更加重视这一个环节，获得成就感，增强自信心。教师还可以利用早自习，课前几分钟时间即时检查一下学生的课本或预习作业。这样一来，教师既督促了学生，又可以发现学生在预习中出现的问题，及时调整自己的备课方案，从而更有针对性地进行有效教学。对于预习作业的评估，应注重一个过程评价。如果是分层次布置预习作业，那么对于学生的评价也应分层次。教师可以口头评价，也可以书面评价，口头评价指的是那些在课堂上直接反映出来的作业，比如当场进行表扬Wonderful! Excellent! You did quite a good job! What a good job youve done! Congratulations! I believe you can do better next time. 评价应关注学生在完成综合性语言任务中表现出来的自主收集和处理信息的能力。笔者认为，无论采用何种形式的评价，都应注意评价的正面鼓励和激励作用。教师要根据评价结果和学生进行不同形式的交流，充分肯定学生的进步，鼓励学生自我表现反思和自我表现提高，使他们保持学习的热情，感受到教师的人文关怀。初中英语学