浅谈多媒体对小学语文教学的帮助.doc

浅谈多媒体对小学语文课堂教学的帮助【摘要】：新课程的课堂教学要由传统的知识性教学转向现代化的发展性教学。其中，运用多媒体技术辅助语文教学，可以创设一个优良的情景，开阔学生的视野，激发学生的兴趣，使抽象的知识具体化，实物化，变成直观、生动活泼的视觉信息，并配上文字与声音，图、文、声、画并茂，全面调动学生的视觉、听觉、触觉，使学生的认知渠道多元化；使课堂教学生动、形象、直观、感染力强，对于小学语文新课程改革具有积极的推动作用。【关键词】：新课程 多媒体技术 语文教学 推动作用 在信息化高速发展的今天，计算机已成为人们获取知识和信息的重要手段。它已逐步走进了千家万户，走进了人们的日常生活当中，走进了课堂教学之中。多媒体技术也越来越多的被引入课堂教学。新课程的课堂教学要由传统的知识性教学转向现代化的发展性教学。其中，运用多媒体技术辅助语文教学，可以创设一个良好的情景，开阔学生的视野，激发学生的兴趣，使抽象的难以理解的知识具体化，实物化，变成直观、生动活泼的视觉信息，并配上文字与声音，图、文、声、画并茂，全面调动学生的视觉、听觉、触觉，使学生的认知渠道多元化；使课堂教学生动、形象、直观、感染力强，对于小学语文新课程改革也会具有积极的推动作用。在此，我谈谈自己平时运用多媒体教学所获得的一些体会：一、利用多媒体教学手段，可以激发学生的兴趣，诱发学生乐于探索的动机苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“兴趣是学习的动力。”在学生的学习中，兴趣有着定向和动力作用，一旦激发了他们的学习兴趣，就能唤起他们的探索精神和求知欲望。而运用多媒体教学它将文字、图形、音频和视频等多种效果集于一体，给学生一种耳目一新之感，促使学生脑、眼、耳、手、口等多种器官同时接受刺激，从而大大激发学生的思维活动。例如：著名作家老舍写的叙事性散文草原是一篇文笔雅逸，充满诗情画意的作品。在教学时，我利用多媒体课件播放了一些风光片并且配乐美丽的草原我的家，让学生欣赏。当学生观看和聆听的过程中，我不时地听到他们发出一声声的惊讶与叹声，“哇，真美！”“太漂亮啦！”“我真想去！”、这样，学生就对这篇课文充满了无限的遐想，忍不住想要马上去看看作者是怎样描写他心中的草原的。这样，学生在积极的状态下，进入了课文的学习中。二、恰当展示，创设教学情景，使学生情感得到升华语文教材中绝大部分课文是名家名篇，通过学习这些课文，不但可以积累语言文字知识，还可以陶冶美好情操，激发热爱自然、热爱生活、热爱祖国的思想感情。而在注意学生感情变化的同时，不失时机地利用多媒体手段创设各种情境，再现其动人的情节与美丽的景色，正是完成这一教学任务的最佳手段。如在学习飞夺泸定桥一课时，通过引导学生反复读文章，使之对文章所叙述的内容有了感知和理解。但描写红军战士夺桥困难“向桥下一看，真叫人心惊胆寒。红褐色的河水像瀑布一样，在几十丈深的河谷里倾泻下来，冲到岩石上，飞溅起一丈多高的浪花，水声震耳欲聋”“敌人疯狂的叫喊”及红军英勇夺桥的场面：（“冒着敌人密集的枪弹，攀着铁链，奋不顾身，穿过，冲进城去，和敌人激烈的搏斗”,）尽管老师讲解，启发联想，引导读文，但学生还是倍觉抽象，难入情境。这时，我便通过放录像、设情境，来激发学生入情动情。学生从那富有动感的画面，激烈的战斗场面，声情并茂的解说中产生了效应，引起了情感共鸣，进入了文中描述的意境，从而对课文的记忆愈来愈熟，理解愈来愈深，对红军战士英勇战斗、不拍牺牲的革命英雄气概的体会也愈来愈浓，加强对祖国的热爱，情感得到了升华。三、可以化抽象为直观，突破教学的难点，为学生主动解决问题降低难度。教学的重点和难点是往往会使我们的教学变得困难，因为这是学生必须掌握的也是难以掌握的，它常会遇到一些比较抽象的问题，这就为学生理解知识带来困难，教师单纯用常规的教学手段难以向学生阐述清楚，采用多媒体教学，利用其丰富的资源不仅能把高度抽象的知识直观地显示出来，而且其突出的较强的刺激作用，有助于学生理解概念的本质属性，促进学生“建构”。从而将抽象问题直观化，具体化、简单化，使学生身临其境，起到 “百闻不如一见”的效果。轻松解决教学中重点和难点，化难为易，突破难点，为学生主动解决问题降低难度。如教学捞铁牛时，学生对于“怀丙和尚捞铁牛的过程”很不容易理解，我在教学中一方面找到玩具小牛、小船等物品，上课时让学生按照怀丙和尚的办法去实验，以此来理解课文内容；另一方面，我运用多媒体课件将怀丙和尚设计的捞铁牛的过程做成flash动画，形象直观地展现在了学生的面前，学生很容易就理解了课文的内容。传统课堂教学往往受教学手段的限制，学生对文学作品的理解常常是表层化、抽象化的，利用多媒体技术辅助教学，这种情况就可能大为改观。把生动形象的画面配以美妙和谐的音响，化抽象的语言为形象的图像，创设出最佳的情境，以直观的形象触发学生的联想与想象，以生动的情境引发学生情感的共鸣，理性的思考，从而达到对作品深层的理解与感悟。如拾穗一课，多媒体课件帮我向学生展示了米勒油画中的三个妇女在麦田里拾穗的情景，充分激发了学生的联想与想象。四、培养学生自主、合作、探究的学习能力，实现学生学习方式的变革。“学生是语文学习的主人”。学生在课堂不再是被动地接受知识，而是积极、主动地获取知识。如在爱我中华一课时，我引导学生探究：你还知道哪些有关少数民族的资料？于是，有条件的学生就上网查询，通过网上阅读，他们搜集了许多有关少数民族的资料，不但有关于少数民族的风俗习惯、传说，还有关于少数民族的文字和图片资料。这样的教学培养了学生主动获取所需知识的能力，并促使他们形成了自主探究的学习意识。时代的发展决定了成功必须是相互合作的道路，群体合作的合作学习更是不可缺少的。如在中国结一课结束时，我让学生自己制作一个中国结，作为给祖国60岁的生日礼物，于是学生先在网上查阅了中国结编织的相关图像资料，认真阅读后进行了交流，然后他们自己寻找合作伙伴结合成小组，开始了制作工作。由于小组每个成员的特长各不相同，有的擅长编织，有的热衷于设计，大家写的写，画的画，忙的不亦乐乎，通过大家的共同努力，一个个漂亮的中国结诞生了，看着他们这些充满智慧和想象的作品，我感到这才真正体现了学生的主体性，他们在合作中得到学习，在合作中得到提高。五、课外延伸，发散思维。阅读教学中，教师不仅要教给学生知识，还要想方设法引导学生进行学法的迁移，通过发散学生思维，培养他们的创新能力。利用多媒体技术可以使学生大大增加听和看的机会；用文字、图像、声音的巧妙结合，可以大大增加课堂信息量，实现课内外的沟通，全面提高课堂教学效率，提高学生的整体素质。如四年级第五单元语文天地“开卷有益”这一环节中，我在讲解北京各种各样的桥的特点后，播放有关家乡景点的录像，让学生一边看一边想：我们的家乡的桥有什么特点？它与课文中的桥有什么异同？通过这样的问题发散学生思维，让学生分析比较，充分讨论。这样，既做到了学法迁移，又培养了学生的创新思维。多媒体技术是小学语文阅读教学的一个重要的教学手段。运用多媒体技术辅助语文阅读教学，学生学习兴趣浓，教学效果好。随着课改的深入，学习活动将更加个性化、情境化、多样化