13.朱德的扁担.doc

13。朱德的扁担【教学目标】1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课10个生字，两条绿线里的8个生字只识不写。理解由生字组成的词语。3、感悟革命领袖以身作则、与战士们同甘共苦的高贵品质。【教学重、难点】1、掌握本课生字新词，自主积累词语。2、理解朱德同志为什么在扁担上写“朱德记”三个字。【教学准备】教学课件【课时安排】三课时【教学过程】第一课时【教学目标】1、学会本课六个生字，理解由生字组成的词语。2、初步了解课文的内容。3、能正确、流利地朗读课文。【教学训练点】1熟练朗读课文。2“冈、必、守”的笔顺。【教学过程】一、启发谈话，揭示课题：1、（1）出示扁担图，谁知道这是什么?教读：扁担的“担”是轻声你见过扁担吗？扁担是干什么用的?（2仔细看这根扁担，有什么特别的地方吗？扁担上写着“朱德记”三个字。（3）“记”就是记号、标记，现在你知道这根扁担的主人是谁吗？师介绍：对了，就是“朱德”(出示朱德像)朱德爷爷与毛主席、周总理一样，是我们老一辈的革命家。他当过红军军长，中国人民解放军的总司令，人大常委会委员长，深受人民的爱戴。（4）听了老师的介绍，你的脑海中出现了什么疑问呢？（5）朱德爷爷干嘛要在扁担上写上“朱德记”三个字呢?朱德爷爷是一位总司令，他还要扁担干什么呢？小朋友真会提问题，就让我们来读课文，从文中来找一找答案吧。二、初读课文1、听老师读课文，想一想：课文主要写了一件什么事?2、自由读课文； 要求：读准生字词，读通课文。遇到不理解的地方用“?”标出。3、检查自学情况：(1)指名读词，根据学情，指名同学做“小老师”领读几个重点词：井冈山根据地、粉碎、储备、同志、山高路陡、斗笠、翻山越岭、劝（2）四人小组轮读课文，同学间互相正音。（3）通过朗读，你读懂了什么？还有什么不懂的？（4）、生交流自己读懂的；A、我知道因为井冈山上生产的粮食不多，所以朱德同志也跟战士们一起去挑粮；板书：挑B、我了解到战士们怕朱德累坏了，就把他的那根扁担藏了起来板书：藏C、我知道了朱德同志连夜又赶做了一根扁担，并写上了“朱德记”板书：做（5）、小朋友们真能干，通过自己读书就能获得这么多的知识！你觉得课文哪一段写的最有意思、读下来让你脑中的问题最多？（引导学生质疑）（6）、指名读第3段，其余人边听边想：读了这段你有什么不明白的地方？生可能会质疑；A：大家为什么要把朱德的扁担给藏起来呢？B：朱德同志为什么连夜又赶做了一根扁担？C：朱德同志为什么要在自己的扁担上写上“朱德记 ”三个字？三、指导写字，十分钟练习。（出示生字：朱、志、必、冈、守、攻、）小朋友课文学得很认真，相信课文中的这些生字一定也难不倒大家，快大声认一认吧！ 看准田字格中的这三个字“攻 守 记”，注意攻和记字都是左窄右宽，左右靠拢，攻字反文旁横和撇不要连，记字右面的竖弯钩不出头。（边说边用红笔钩出关键笔画）守字上下结构上宽下窄，下面的寸字横在横中线上。打开习字册，描两个写两个。师：再来看这个“朱”字，一竖落在竖中线，撇捺舒展才好看。最后我们还要来学习一个生字（出示带田字格的“志”，指名读）你是怎么记住这个字的？有什么要提醒大家注意的？生1：上面是个“士”，下面是个“心”。生2：上面 “士”字，第二横短。师：你观察得真仔细。（教师范写，“士”字第二横用红笔写。）这个字真有趣，红军战士心连心，大家互相称同志。所以上面是个“士”字。你会给这个字组词吗？生1：同志生2：斗志师：我们比赛的时候要有斗志，争取拿生：第一名生3：志气师：我们小孩儿要有志气。生4：志向师：是的。我们从小要有远大的志向。（出示词语：同志 志向 志气 立志，学生齐读） 师：下面请小朋友们在习字册上把这节课学的5个生字描红1个，临写1个。（学生书写，教师提醒和纠正写字姿势。）（老师选出学生作业指名评价，教师再进行补充和修正。）四、总结课堂，布置作业师：这节课，我们一起初读了朱德的扁担，知道了朱德总司令为了粉碎敌人的围攻，坚守井冈山根据地，和红军战士一起挑粮的故事。下节课我们将继续品读课文。课后请大家给生字找朋友，和同学比赛，看谁知道得多。五、出示作业：1.练习正确、流利地朗读课文。2.给生字找朋友，和同学比赛，看谁知道得多。第二课时【教学目标】1、能流利、有感情地朗读课文。2、了解朱德同志和红军战士一起挑粮的生动事迹，体会革命领袖以身作则，与群众同甘共苦的高尚品质，培养热爱革命领袖的思想感情。【教学训练点】说话训练：烈日当空时，红军战士们 ；下雨天，红军战士们走在山路上，有时 ；弯弯曲曲的山路上，荆棘遍布，一不小心，红军战士们 【教学过程】一、复习导入1、上节课，我们初读了课文，学会了文中的生字和新词，下面请几个同学来读一读。出示词语：同志 坚守 井冈山 粉碎 敌人 围攻必须 生产 一块儿 山高路陡 翻山越岭扁担 一担粮食（指名读、齐读）2、选择其中的一个词语并联系课文内容说一句话。（理解“坚守”：坚决守卫，不离开。坚守什么地方？）二、细读课文1、过渡：这篇课文的课题是：朱德的扁担，齐读课题。（1）朱德军长用这根扁担干什么用？为什么坚持要和大家一起挑粮，为什么要在扁担上作记号？咱们就必须要来仔细读一读课文的1、2自然段A.自由读第一段，看看读了这一段，明白了什么？（2）根据生的回答，随机讲解“会师”（并随及简介背景）；井冈山在我国江西省，周围500多里都是高山，地势险要。1927年，毛主席带领红军在井冈山建立了第一个革命根据地。这儿就是指朱德同志带领的队伍与毛主席带领的队伍会合在一起了。这时队伍壮大了，战士们多高兴呀！（3）引读第二句：读了这一句，你看出什么来了？（红军所处的位置很危险）（4）想象一下：山上的红军会遇到哪些困难呢？指名学生说。（5）说一说：因为井冈山生产的粮食不多，所以( )。B、学习第二自然段：（1）边读第二自然段，边用“”画出描写去茅坪挑粮所遇到困难的句子，可在重点词下做记号。（2）指名交流：抓住“五六十里”、“山高路陡”、“非常难走”（3）想象一下：“五六十里”会有多远？ 联系生活：我们去镇上玩，大约走2里的路，五六十里，要走30次这么远的路。 “山高路陡”：师在黑板上画出“高山”的简笔画，让生体会山的高、险。想象一下，山有多高，山路会怎么陡峭，红军战士在这样的山路上挑粮行走时可能会遇到哪些困难呢？出示想象练习：烈日当空时，红军战士们 ；下雨天，红军战士们走在山路上，有时 ；弯弯曲曲的山路上，荆棘遍布，一不小心，红军战士们 （4）指导感情朗读第2自然段第二句。（5）路那么远，又山高路陡，可是每次挑粮（引读）-从这句话中，你看出红军战士怎么样？（团结、不怕吃苦）你是从哪个字上看出来的？对呀，一个“争”字就告诉我们大家了。（6）说一说：虽然山路又远又险，可是( )。（7）齐读第二段，读出条件的艰苦，大家的热情。6、小结：通过学习这二段，我们知道山高路陡，挑粮路上困难重重，但红军战士们却无所畏惧。C教学第3自然段： (1)(看插图)看，这就是当年红军战士们挑粮的情景。走在最前面的是谁?谁能看图用“一块儿”说一句话。朱德爷爷是怎样挑粮的?谁能看图用自己的话说说。(先指名有一句说一句。再指导学生按顺序说：先说穿着，再说动作。)书上是怎么写的?读1、2句。朱德爷爷当时已经40多岁了，工作又忙，可他也跟战士们?（一块儿挑粮），而且穿戴和战士们?(一样)挑的粮食也跟战士们一样?(满满的)。这些都说明了什么?指导用敬佩的语气读。(强调“一块儿”、“满满的”。)(2)朱德同志为什么在扁担上写上“朱德记”三个字呢?轻声读后面的课文。划一划，哪些句子告诉我们答案? 朱德白天挑粮，晚上还要干什么？朱德最需要的是什么？（休息）如果你是红军战士，你会对朱德同志说什么？谁能用上这些词，用自己的话说说。大家想、太累、劝、藏、因此、又、找来战士们看朱德同志天不亮就出发和大家一起去挑粮，天黑了才回来，晚上还要研究工作，实在太累了，大家怕累坏了他，就劝他不要去挑粮，可他还是坚持跟战士一起去挑粮，战士们看着心疼，就把他的扁担藏起来了。指导朗读。 “不料”可以换成什么词?(没想到) 指导读出后面“不料”的语气。引读：大家见了所以大家心里怎么想? 口头填空：大家见了，心里想：( )。从此，更加敬爱朱德同志了。(3)是啊，朱德同志与战士们同甘共苦的精神，极大地鼓舞了大家，当时井冈山流传着这么一首歌谣：(投影出示)(齐拍手念) 朱德挑谷上坳， 粮食绝对可靠。 大家齐心协力， 粉碎敌人围剿。(4)有感情地朗读第3段。（5）有感情地朗读全文。三、十分钟练习1.补充朱德的故事。2.完成补充习题第3、4题。第三课时【教学目标】1、学会本课四个生字“产、劝、并、记”，理解由生字组成的词语。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。3、完成相关练习。【教学训练点】写话。【教学过程】一、朗读课文 1、一起有感情地朗读全文。 自由读 个别读 齐读2、说一说：朱德同志和战士们一块儿去挑粮，大家更加_。 朱德同志和战士们一块儿去挑粮，大家更加敬爱朱德同志，同志们想_。 3、总结填空：这个故事主要讲了，朱德带领部队和毛泽东的部队在井刚山会师，朱德和战士们一块儿( )的事。赞颂了朱德爷爷( )的高尚品质；我们( )。二、学习生字 1、出示生字：产、劝、并、记。 2、学生认读，并看看字形。 3、说说识记的方法。 4、学生按笔顺书空、描红。三、完成练习1、听写词语。2、比一比，再组词：带( ) 记( ) 桃( )戴( ) 纪( ) 挑( ) 3、写出下面字的偏旁，再组词。扁（ ）（ ）挑（ ）（ ）攻（ ）（ ）四、十分钟练习写话：烈日当空时，红军战士们 ；下雨天，红军战士们走在山路上，有时 ；弯弯曲曲的山路上，荆棘遍布，一不小心，红军战士们 红会战士 ！【板书设计】 13、朱德的扁担挑 藏 与战士们同甘共苦 做【教学反思】14。梅兰芳学艺【教学目标】：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、能准确、熟练认读本课生字。3、联系上下文和生活经验理解关键词、句的意思，并能展开合理的想象。4、懂得勤学苦练可以弥补先天的不足，教育学生从小苦练基本功。【教学重点】：1、联系上下文和生活经验理解关键词、句的意思，并能展开合理的想象。2、懂得勤学苦练可以弥补先天的不足，教育学生从小苦练基本功。【教学难点】：懂得勤学苦练可以弥补先天的不足，教育学生从小苦练基本功。【教学准备】：生字卡片、教学课件【教学课时】：3课时 第一课时【课时目标】：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、能准确、熟练认读本课生字。 【课时重难点】：正确朗读课文。【课时训练点】：1、能正确、流利地朗读课文2、能正确书写本课的词语教学过程：一、揭示课题。1、揭题。介绍梅兰芳生平。 指名拼读兰，提醒学生读准边音。告诉学生，梅兰芳是我国著名的京剧艺术大师，是闻名世界的艺术家。 学习词语：学艺，说说它的意思。2、指名把课文题目意思连起来说一遍。二、初读课文。1、自由练读课文。 要求画出生词，圈出生字，难读的字注上记号，多读几遍，长句子用波浪线画出，多练读几遍。2、检查字音掌握情况。 出示生字，指名拼读。 抽读生字卡片。3、试读课文。 指名说说本课有几个自然段。 请三个学生分段试读课文。提醒学生读准儿化音。引导读同长句子： 出示：他常常紧盯空中飞翔的鸽子，或者注视水底游动的鱼儿。 要求学生先读准生字词，再读通句子，注意句中的停顿。4、范读课文。 读后引导填空。 这篇课文讲的是梅兰芳小时侯拜师（），苦练（）。终于成为世界文明的（）的故事。三、教学生字字形，指导书写。1、出示生字： 兰神紧或者注底练京 引导学生自学字形，自由书空。 教师讲述书写笔顺。2、指导书写。 或、者、兰：要居中写，结构要匀称。 练、注、神：左窄右宽。 紧：上中下三部分要写紧凑。四、课堂10分钟1、完成习字册。2、正确、流利的朗读课文。第二课时【教学目标】：1、联系上下文和生活经验理解关键词、句的意思，并能展开合理的想象。2、懂得勤学苦练可以弥补先天的不足，教育学生从小苦练基本功。【课时重难点】：联系上下文和生活经验理解关键词、句的意思，并能展开合理的想象。【课时训练点】：1、能正确、流利地朗读课文2、能正确书写本课的词语教学过程：一、复习词语，把握课文内容1、今天我们继续学习梅兰芳学艺。（齐读课题）2、出示词语： 拜师 学艺 动摇 或者 注视 渐渐 灵活 终于勤学苦练 世界闻名指名读、齐读。3、这4个词语分别藏在课文的什么地方呢？请小朋友打开课本，赶快找一找，把你找到的句子读给大家听一听。根据学生的回答出示相关句子，齐读。出示：经过勤学苦练，梅兰芳终于成为世界闻名的京剧大师。（板书：世界闻名的京剧大师）点击“世界闻名”，指名读词。“世界闻名”就是(全世界的人都知道他)梅兰芳不仅在中国非常有名，而且世界上很多国家的人们都知道他，喜欢他的表演，梅兰芳真是“世界闻名”。什么样的人才能被称为“京剧大师”？（点击“京剧大师”）（京剧演得非常好，非常棒）4、出示农远课件，让学生了解梅兰芳小时候的样子和欣赏梅兰芳的精彩剧照，激起学习课文的兴趣。这位世界闻名的京剧大师，小时候去拜师学艺是不是一帆风顺的呢？我们再来学学课文。二、学习第一自然段1、出示第一自然段，轻声自由读，边读边想：梅兰芳小时候去拜师学艺，遇到了什么困难？2、指名说，并出示（师傅说他的眼睛没有神儿，不是唱戏的料子）（1） 交流。理解：什么叫没有神儿？（板书：没有神儿）（是说他的眼睛不够灵活）补充：梅兰芳小时候眼睛有些近视，眼皮总是下垂，遇到风还一直流泪。（2）“不是唱戏的料子”是什么意思？（板书：不是料子）（是说梅兰芳不适合唱戏，不具备唱戏的条件）你能完成这个填空吗？出示：师傅说梅兰芳不是唱戏的料子，是因为（ ）。因为梅兰芳（ ），所以师傅说他（ ）。3、小朋友们说得很对，是呀！梅兰芳的师傅是个唱京剧的行家，他告诉梅兰芳，要当好京剧演员，不光嗓子要好，身体要棒，眼睛更要有神，因为舞台上的演员常常要靠眼睛来表达内心的感情，比如：高兴了，生气了，难过了，都要通过眼神儿来告诉观众。可师傅发现梅兰芳的眼睛没有神儿，不具备唱好京戏的条件，所以认为他不是唱京戏的料子。（出示第一自然段）4、我们一起来把课文的第一自然段读好。三、学习第二自然段过渡：听了师傅的话，梅兰芳是不是灰心、放弃了呢？他是怎样做的呢？自读第二自然段。交流。1、哪一句话说出了他没有灰心失望？（出示第一句）（点击：没有动摇）指名读。（评价：老师听出来了，你把梅兰芳学好京戏的决心读出来了。真棒！还有哪位小朋友也想来读的？是呀！梅兰芳并没有因为师傅的批评而丧失信心，他下定决心要克服自身的缺点，好好学唱戏，让我们一起来读好这句话。）2、梅兰芳学艺的决心这么大，那他又是怎样做的呢？请小朋友们自己读一读第二自然段，结合观察书上的插图，边读边画出梅兰芳勤学苦练的句子。出示：他常常紧盯空中飞翔的鸽子，或者注视水底游动的鱼儿。3、你画的什么句子？（指名说）（出示：他常常紧盯空中飞翔的鸽子，或者注视水底游动的鱼儿。）你们是不是也这样画的？真能干！（自读句子，指名读）4、你能找出这句话中哪些词语表示看？(点击“紧盯”“注视”)5、那梅兰芳紧盯的是（飞翔的鸽子），注视的是（游动的鱼儿）6、请一个小朋友来尝试表演 “紧盯”“注视”（老师用手演示“鸽子”和“鱼儿”，配合表演）其他小朋友注意观察他是怎样“看”的。看到了吗，刚才他那样的“看”就是“紧盯”和“注视”都是怎样地看？认真、仔细、眼睛一眨也不眨7、现在我们都是梅兰芳，一起来试试“紧盯”和“注视”。说说你的眼睛现在感觉怎么样？（自由说）8、梅兰芳像我们一样就练一会儿吗？你是从哪个词知道的？（常常） 给“常常”换个说法。（经常）是啊，梅兰芳总是这样练习着引读：当别人在玩耍时“他常常鱼儿。”当别人在休息时“他常常鱼儿。”（点击句子）谁再来读读这句话？生读，评：老师仿佛看到梅兰芳正在勤奋练习眼神呢！生读，评：听了你的朗读，老师仿佛看到梅兰芳已经练得眼睛流出了泪水，但他仍然坚持着，多么刻苦啊！9、梅兰芳为什么要“紧盯空中飞翔的鸽子或者注视水底游动的鱼儿”来练眼神呢？（鸽子在飞翔，鱼儿在游动，要能“紧盯”和“注视”，眼珠就要不停地转动，所以点击，出示“日子一长灵活起来”）“日子一长”（点击）你知道他练了多长时间吗？老师从网上查到的资料中得知，他练了整整十年，梅兰芳每天早晨起来放飞鸽子，目光紧盯鸽子渐渐远去，十年间从没有停止过，真是功夫不负有心人哪！（齐读“日子一长灵活起来。”）灵活到什么程度？（引读“人们都说，梅兰芳的眼睛（点击“会说话了”）“眼睛会说话了”，是不是说眼睛真的能像嘴巴一样发出声音说出话来请一位同学上台，不能开口，只能靠眼睛说话。用眼睛告诉大家，这时你很高兴。再用眼睛告诉大家，你这时恼火。刚才这位同学靠明亮的眼睛来说话，梅兰芳的眼睛比我们更厉害，他表演时能把所有的心里想说的话用眼睛表达出来，这时多么高超的技艺啊！所以人们怎么说？（“人们都说，梅兰芳的眼睛会说话了。”）10、小朋友，梅兰芳这双会说话的眼睛来的容易吗？ 让我们带着感情一起来读一读第二自然段吧！四、学习第三自然段1、过渡：真是有志者事竟成，功夫不负有心人呀！出示第三自然段：梅兰芳从一个被师傅称为“眼睛没有神儿”的人到成为“世界闻名的京剧大师”，容易吗？那个词可以看出来？“终于”，（点击“终于”）你会用“终于”说一句话吗？2、现在你能把这段读好吗？自己试试。谁来读给大家听听。我们一齐读。五、回归总结1、小朋友，梅兰芳开始学唱京剧时，眼睛没有神，这是先天的不足，但他通过后天的努力，勤学苦练，终于成为世界闻名的京剧大师，这就叫“勤能补拙”。2、还有三个词“笨鸟先飞，奋起直追，人一己百”也告诉我们，也许我们一开始有些地方不如别人，但只要下定决心，迎头赶上，付出比别人多出许多的努力，“奋起直追”就一定能练出过硬的本领，取得成功。一齐来读词语。3、请你记住这样一句话：天才出于勤奋。老师希望大家也相梅兰芳那样勤学苦练，苦练基本功，今后才能有更大的作为！六、课堂10分钟请你用“终于”说一句话 第三课时【教学目标】：1、有感情地朗读课文2、逐段背诵课文。【课时重难点】：辨析生字组词【课时训练点】：1、辨析生字组词2、能数笔画填空一、揭示课题。1、指名有感情地朗读课文。2、指名三人3、学生练习描红。二、课堂练习。1、组词。三（）决（）者（）注（）兰（）块（）都（）住（）2、数笔画填空。或：共（）画，第二画是（）。底：共（）画，第五画是（）。练：共（）画，第六画是（）。3、抄写词语。 三、课堂10分钟有感情地朗读课文。板书设计： 梅兰芳学艺 常常 眼睛没有神 紧盯 勤学苦练注视 京剧大师教学反思：15.大禹治水【教学目标】1.能正确、流利、有感情地朗读课文。认识8个生字，读准2个多音字，认识1个偏旁（“衣”字旁）。2.能借助插画，联系上下文理解重点词句。3.理解课文内容，知道大禹是我国古代一位为民造福的英雄，感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。【教学重、难点】通过对课文重点词句的品读理解，体会大禹无私奉献精神。【教学准备】ppt课件，习字册【课时安排】两课时【教学过程】第一课时【教学目标】1学会本课的4个生字，能在田字格中正确美观地书写。2理解由生字组成的词语。3能正确、流利地朗读课文。初步感知大禹是一位为民造福的英雄。4学习第一自然段，能有感情地朗读第一自然段。【教学训练点】1了解课文的大意。2体会洪水给老百姓带来的极大灾难。【教学过程】一、揭示课题1今天，老师给小朋友们带来一个故事，小朋友们想不想听啊？这个故事发生在很久很久以前，故事的题目是大禹治水。2板书课题，齐读课题，理解题意。（简单介绍禹，禹是四千多年前我国部落联盟的领袖，一位为民造福的英雄。大禹是后人对他的尊称。教学生字“治”。“治水”是治理洪水的意思，也就是疏通水道，消除水患。）3看了这个课题，你想知道些什么？二、初读感知1那么，这是个怎样的故事呢？请小朋友们轻轻翻开书，读一读课文。在读书前，老师有几个要求：（1）边读课文，边把生字在课文中圈出来。（2）难读的句子多读几遍。（3）课文共有几小节，标一标。2检查自读情况。（1）读生字词：hngzhhi xngto m洪水治理害老百姓 滔滔 淹没do xn tnzxp bi冲倒地形挖通仔细劈开 被zhwixing j制服 伟大英雄感激（2）课文共有几小节？请小朋友来读一读，其他小朋友听仔细，想想每个小节主要讲了什么？（出示长句子：他吃尽了千辛万苦，走遍了千山万水，仔细地察看水流和地形。他带领老百姓挖通了九条大河，劈开了九座大山，引导洪水流入了大海。洪水被制服了，老百姓过上了安定的日子，大家非常感激这位治水的伟大英雄。）每个小节讲了什么？（第一节：洪水滔滔，给百姓带来了极大的灾难；第二节：大禹带领老百姓治理洪水的经过；第三节：大禹为了治理洪水，三过家门而不入；第四节：百姓非常感激这位制服洪水的英雄。）（3）下面，再请小朋友们听老师读课文，边听边想：课文主要讲了什么？完成填空。出示填空：课文主要讲的是大禹为了（），吃尽了（），三次经过家门都没有（），终于（）的事。三、学写生字这节课，我们一起学习两个多音字“倒”、“没”。再学习写4个生字“被、制、害、通”，让我们一起来写一写。看老师写一个，小朋友们翻开书，描一个，再在田字格里写三个。看谁写得最漂亮。四、小结大禹吃尽了千辛万苦，三过家门而不入，最终制服了洪水。他到底用什么方法，怎样治水的？其中又有哪些感人的故事呢？我们下节课再一起学习。第二课时【教学目标】1能正确、流利、有感情地朗读课文，尝试背诵课文。2能借助图画、联系上下文理解重点词句，继续培养学生自主学习的能力、默读能力及边读边想象的读书习惯。3理解课文内容，知道大禹是我国古代一位为民造福的英雄，感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。【教学训练点】1学会本课的生字，并能正确、美观地书写。2抓住文中关键词句，数量词的运用，借助多媒体课件的直观形象画面，展开丰富想象，在一次次的朗读中感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神，得到思想上的启迪,情感上的升华。【教学过程】一、导入揭题，复习词语 1.同学们，上节课我们认识了一位了不起的人物，他的名字叫大禹。今天咱们继续学习他治水的故事。谁来读课题?(指名读 齐读)过渡：课题读得很棒，故事中的词语你会读吗?2.出示词语洪水 淹没 无家可归 冲倒 治理 千辛万苦 制服 安定 代代相传谁来读一读?(评:读得真棒)下面来开火车读。小火车开起来看来读词语难不倒大家，王老师可要增加点难度，你能用上这三个词加红（“洪水治理 制服”）说说课文讲了什么吗?过渡：说得多有条理！大禹要治理的是怎样的洪水呢?请同学们轻轻闭上眼睛，我们一起坐上时光机，穿越时空隧道，回到很久很久以前。把眼睛慢慢睁开仔细地看这儿二 、学习第一自然段1.（播放视频）学生观看当时洪水泛滥的情景。 2.在情境的渲染下问：在这滔滔的洪水中，你仿佛看到了什么，听到了什么？ （看到滔滔的洪水淹没了农田，冲倒了房屋，老百姓无家可归，互相掺扶着四处去流浪； 听到听到了鸡飞狗叫的声音；我又好像看到了一个和我差不多大的小孩紧紧地抱着一棵大树，在声撕力极的喊着：“救命啊！救命啊）3（继续播放画面），请你说说此刻你的心情怎样？（难过）4师：出示句子：很久很久以前，滔滔的洪水淹没了农田，冲倒了房屋，害得老百姓无家可归。小朋友，这就是课文第一自然段中所描写的情景，请你们读一读。想一想：哪些词语体现了洪水的凶猛？生自由读。指名读，再指名回答：哪些词语体现了洪水的凶猛？（滔滔、淹没、冲倒）5（描述渲染）：刚才同学们都感受到了，这洪水来势多么凶猛啊！波涛滚滚，一路咆哮，真是洪水滔滔，它所到之处，农田被淹没，房屋被冲倒，害得老百姓只能四处流浪无家可归（边说边显现红色：滔滔、淹没、冲倒、无家可归）再引导：洪水摧毁了美丽的家园多么令人痛恨，该怎么读？6.指导理解“无家可归”（1）滔滔的洪水害得老百姓无家可归了，什么叫“无家可归”?（2）是的，没有家回去只能四处流浪就叫“无家可归” 看到老百姓无家可归，你的心情怎样？（难过、伤心）（3）带着这种心情，谁能读好这个词？a.读得再慢一点，声音再低一些 b.指名读 c.一起轻轻地读7.同学们，把这个词送回句子中还能读好吗？指名读。能把洪水读得再凶猛些吗？通过你的朗读，我仿佛看到了洪水正向我们冲来，太可怕了！又仿佛看到了老百姓正在四处逃难，真是太可怜了！8.多么不幸的人们！来，带着同情我们一起读读这一段话。(齐读)过渡：这一切禹是看在眼里急在心中，于是三 、学习第二自然段1（出示第二自然段）同学们自由地读一读。 2大禹会怎么想呢？（出示：禹下决心要治理洪水。） 师： 禹为什么一定要治理洪水呢？（让学生联系第一自然段来讲讲） 生说。 3你能通过朗读来读出禹的决心吗？指名读。齐读。 4过渡：小朋友，光有决心还不行，还要有行动。下面请你们自由课文的第二自然段，用笔划出大禹是怎样治理洪水的词语。一边读一边划。 5读完了第二自然段，划好了吗？指名回答。（出示关键词语） （练习）大禹为了治理洪水，他吃尽了_ _，走遍了_ _，_ _察看_。_挖通_ _，劈开_ _，引导_ _。 6理解“走遍、吃尽”（蓝线显现）、“千山万水、千辛万苦”（红色显现） 要察看水流和地形，就要爬过每一座山，淌过每一条河，这就叫“走遍”。 每一种苦都吃过、尝过，这就叫“吃尽”。 大禹爬了很多山，过了很多河，这很多山，很多河就叫？（千山万水） 看一看：（出示大山、大河）大山是什么样子？大河又是什么样子？ 想一想：大禹在走遍千山万水的过程中，他会吃什么苦呢？ 说一说：在爬高山的过程中，大禹会有_的危险； 在森林里查看地形，大禹会被_咬伤； 在_，大禹会_。 大禹吃得苦太多太多，这就叫？（千辛万苦） 是啊，大禹察看水流和地形，是那么多的苦，那么多的累啊，能把大禹的辛苦读出来吗？（自读、指读） 7这还只是治水的准备工作，还有更大的辛苦。是什么呢？ 出示：“他带领老百姓挖通了九条大河，劈开了九座大山，引导洪水流入了大海。” 师：找找这句话中有哪两个数字相同？（体会数词的作用） 出示：九条大河 九座大山 这里的“九”说明山、河很多，你能读出多的意思来吗？（指读） （回忆大山、大河）要劈开大山，挖通大河，容易吗？要劈这么多的大山，要挖这么多的大河，又是怎么样的一种苦呢，你能读出来吗？（自读、指读） 8大禹为什么要劈这么多的大山，要挖这么多的大河 ？（感悟大禹聪明） 大禹用的是什么方法治理洪水的？（引导）为什么用这种方法呢？如果用堵的话行吗？你觉得大禹不光能吃苦，还很？（板书:聪明） 9指导朗读本段：大禹真是了不起，为了治理洪水，吃尽了千辛万苦，做了许多常人都难以做到的事情，真是一位大英雄，让我们一边想象一边读。一起读。四、 学习第三自然段（引导）：在大禹治水的这么多年中，发生了许多动人的故事，课文中就给我们讲了一个故事，这个感人的小故事其实就是文中第3小节的内容，自己用心地读一读吧。读完了，老师要来考考你们，看谁刚才读得最用心！你会填吗？（不准看书呦）同学们快读读看！（出示文字）1完成填空大禹在外治水（）年，曾经（）次路过自己的家门，但他（）次也没有进去看一看。大禹的儿子（ ）多岁了，还不知道父亲是个什么样子。2.体会数字表达的精妙：十三年有多长啊？四千七百多天哪！大禹回过家吗？我想他应该有机会回家的，至少在三次路过自己家门的时候可以回去看一看哪，但他 重点指导第二句：如果是你，当你一天没见到爸爸，你可能不觉得怎么样，当你一个星期没见到爸爸，你可能也不会觉得怎么样，当你一个月、一年见不到爸爸，你会怎么想？禹的儿子十多年见不到父亲，他会怎么想？（伤心、责怪、觉得父亲了不起） 能读出儿子的感受吗？练习：禹的儿子会想要对父亲说些什么呢？3指导朗读：难道他不关心自己的家人，不疼爱自己的孩子吗？不是。出示大禹劳作画面。（师讲故事：相传，禹为了治水，他告别了新婚的妻子，到处奔波。在治水的13年中，他曾经三次经过自己的家门，但他一次也没有进去看一看。每次他望着熟悉的院子和门窗，分外想念自己的妻子。但是一想到工地上还有那么多人等待自己回去部署任务，他便狠狠心，头也不回地走了。禹第一次路过自己家门口，这时他的妻子刚刚生下儿子没几天，婴儿正在哇哇地哭，禹听见哭声，他非常想进去看看自己的儿子，但想到一天不制服洪水，百姓们就一天不能过上安稳的日子，他就咬咬牙，没有进去。他怕延误治水，第二次路过家门，抱在妻子怀里的儿子已经会叫爸爸了，但此时工程正是紧张的时候，禹只是远远地和妻子招手，他还是没有进去；第三次路过家门，儿子已长经10多岁了，使劲把他往家里拉。禹只是深情地摸了一下儿子的头，告诉他，治水工作还是很忙，就匆忙地离开了。）4老百姓听了这个故事，很感动，给这个故事取了个名字。课件出示：三过家门而不入禹不顾自己的小家是因为他心中装的是大家，是为了让老百姓过上安定幸福的日子呀！这就是伟大英雄所具有的崇高品质！让我们再来好好读读这段话。五、深悟文本，提升形象过渡：就这样，风里来雨里去，禹苦苦地干了13年，洪水终于被制服了。（板书：制服）1.齐读最后一小节。2. 孩子们，听到洪水被制服了，此时你的心情如何？3.老百姓过上了安定的日子，你觉得这还是什么样的日子呀？（幸福、快乐、安居乐业）4.说话训练：假如你是老百姓，你想对禹说些什么？5.是的，所以呀，大家非常感激大禹，从此大禹的名字代代相传。课件出示：从此大禹的名字代代相传。（1）什么叫“代代相传”？比如爷爷告诉爸爸，爸爸告诉儿子，儿子再告诉孙子就叫做“代代相传”。（2）读好“代代相传”。指名读。6.学到这儿老师突然有个疑惑，课文中都说是禹，为什么课题和结尾却说是大禹？（因为他能为民造福是位大英雄，所以人们都尊敬地称他为大禹）板书：英雄7. 同学们，大禹治水的故事从几千年前就一直流传到今天，而且会一代一代的传下去，这就是代代相传！让我们心存感激，带着尊敬再来齐读最后一小节。你愿意把这治水英雄的故事传下去吗？回家把这个故事告诉给父母听，或者弟弟妹妹听。六、写字指导，阅读拓展指导生字：伟、理、形、姓、洪 1.观察字形：你发现了什么？2.师指导范写，学生书空、描红、临写。伟、理、姓、洪：左右结构。左窄右宽。 形：左右结构，左右同宽。课后作业：1.回家把这个故事讲给爸爸妈妈听。2.推荐阅读神话故事愚公移山精卫填海。【教学反思】16孔繁森【教学目标】1.学习正确、流利、有感情地朗读课文，能复述课文。2.学习课后田字格里的生字，认识绿线格里的生字。理解由生字组成的词语。说说“请求、恳求”的意思。3.创设情境，练习说话。4.通过阅读课文，感受孔繁森是“优秀的援藏干部”，教育学生学习孔繁森关心人民，为民族团结无私奉献的高贵品质。让学生从小确立关心他人，主动帮助他人的思想。【教学重、难点】1.学习课文生字词，能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，能复述课文。2.通过阅读课文，感受孔繁森是“优秀的援藏干部”，教育学生学习孔繁森关心人民，为民族团结无私奉献的高贵品质。【教学准备】教学挂图【课时安排】三课时【教学过程】第一课时【教学目标】1. 读准生字，理解由生字组成的词语。会写前六个生字。2能正确朗读课文。3基本理清课文的层次, 感受孔繁森是“优秀的援藏干部”。.【教学训练点】朗读训练、写字训练。 【教学过程】一、让我认识“你”解题定“情”1、 播放歌曲公仆赞2、 小朋友，你知道刚才那首歌唱得是谁？歌里唱的就是孔繁森。（出示照片）3、 谁来亲切的叫叫他的名字？4、 谁知道他是个怎样的人吗？今天，我们就走进他的故事，去认识她。故事的题目就叫（板书课题）孔繁森。孔是生字，看老师来写，左边是个（子字旁），右边是（竖弯钩）二、让我感受“你”初读生“情”1、 先听老师来讲这个故事。（范读课文）2、 这是一个非常感人的故事，想自己读一读吗？请你把字音读准，句子读通顺，难读的地方多读几遍，读好了，就把自然段标好。 3、 检查生字词。（1） 小朋友都读得很透入，课文中出现了三个小朋友，想认识他们吗？（出示：曲尼、曲印、贡桑三个词，进行认读，同时说明“曲”是多音字）（2） 他们的名字和我们有些不一样，他们属于“藏族”（出示：认读），我们属于“汉族”（出示，认读），汉族和藏族亲如一家，我们亲切地称藏族朋友“藏胞”（出示：认读）。当时，藏族比较落后，我们汉族就有一些人去那儿帮助他们，支援他们，这就叫“援藏”（出示：认读）（3） 课文中还有一些难读的词语，让我们来读一读，（出示其他的生字词，运用多种方式进行认读）4、 这篇课文一共有几个自然段啊？（4个自然段）老师就请四位小朋友来讲这个故事，其他小朋友仔细听，做一个认真地小听众。5、 读了课文，小朋友，你觉得孔繁森是个怎样的人？三、让我走近“你”品读动“情”（一）观看录像，入境动情1.让我们来看一段有关孔繁森的电影。2.课文中也用一句话来介绍了他，是哪一句啊?(相机出示第一自然段)3.读读这句话，还有什么不明白的地方？4.孔繁森就是去支援西藏，帮助西藏人民的，最后还因公殉职，永远的离开了我们，把你心中的感觉通过朗读告诉大家。（指导读好这句话）师：孔繁森还为西藏人民做了许多令人感动的事，课文讲的就是其中的一件。让我们下节课继续学习。四、自主探究，识字写字1重点出示下列生字：孔、优、秀、市、尼、血2请对照生字在文中圈出来，领着大家读一读。3同桌同学互读互查，并在同学的书上标记不会认读的字，让学生产生一种“我要全对”的适度压力。4自己想想好办法记一记这些字形。儿歌记字：（1）孔：子字旁，竖弯钩，孔繁森，最优秀。（2）血：一撇皿字底，鲜血一滴滴。5教师范写或学生上黑板，学生临写。（教师要在第一时间掌握学生的书写情况，即时矫正或激励。）五、十分钟练习1完成习字册上的书写第二课时【教学目标】1. 正确流利有感情地朗读课文, 说说“请求、恳求”的意思。2从孔繁森为资助孤儿读书献血，抚养孤儿的故事中体会他的无私与伟大，关心藏族人民、为民族团结无私奉献的高贵品质。【教学训练点】图文对照理解课文，体会情感。【教学过程】一、学习第二自然段1.导入：1992年，拉萨市附近发生了地震，12岁的曲尼，7岁的曲印和5岁的贡桑失去了自己的爸爸妈妈，是孔繁森收养了他们。2.在课文中哪一段写这个意思？个别读。3.本段一共几句话？4.出示第二句，点击“孤儿”（1）个别读词语。（2）谁来说说“孤儿”的意思。（失去亲人）（3）多媒体课件展示地震后的惨剧，进一步感受孤儿（3）多可怜的孩子，谁能读好这句话？个别读。（4）指导：读得慢点，语气低沉一点。5.出示第三句。（1）自读，这句话什么意思？板书：抚养孤儿（2）同学们，你是谁的亲生儿女？你的爸爸妈妈是怎么抚养你的？能讲讲爸爸妈妈爱你养你的感人的小事情吗？（3）孔繁森就像对待亲生儿女一样抚养三个孤儿。出示：曲尼生病住院了，孔繁森 （真是一位细心、耐心的爸爸） 曲印犯了错误了，孔繁森 （真是一位善解人意的爸爸，好一位慈父）曲印学习退步了，孔繁森 （有了这样的爸爸才可能勇往直前）小贡桑尿湿了床，孔繁森 （孔繁森不怕脏，不怕累，又当爹又当妈，真是一位难得的好爸爸）选择其中的一条，也可以说老师没有例举的，想象孔繁森怎么样关心爱护三个孤儿的？用自己的话说一说。（4）交流说话。师：孔繁森是一个市长，白天工作有多忙呀！如果没有这三个孤儿，他可以回家清净一会儿、休息一会儿，但现在要照顾三个孩子，连该母亲做的活都要由他一个人去做，多不容易呀！他为什么要这样做呢？你从中体会到什么？生：孔繁森很喜欢帮助别人，为了帮助别人，他不怕自己吃苦。生：孔繁森是市长，他很关心藏族孩子的生活。师：是啊，孔繁森是干部，是领导，他关心藏族人民、藏族儿童，为帮助别人他宁愿自己吃苦受累，这就是他的优秀品质。（5）孔繁森也有自己的孩子。他在西藏工作，却没寄给家里一分钱，也没买给孩子一样礼物。他不是不爱自己的孩子，他常常在夜里呼喊孩子啊！但他更想让每个藏族孩子都过上好日子！”孔繁森真是一位伟大的父亲！他是藏族小朋友共同的父亲！谁能用优美的朗读来赞美他？出示第三句。个别读（从你的朗读中我听到了孔繁森很爱这三个孤儿）个别读（你真的很棒，你读出了孔繁森已经把这三个孤儿当作亲生儿女来爱了）齐读。二、学习第三自然段1.导入：孔繁森每次下乡见到生活贫困的藏胞，就要拿出自己的钱来帮助他们。往往只过了半个月，他的工资就没了，自从他收养了三个孤儿，他的生活就更艰苦了。于是他想到了献血。2.出示第一句（1）范读。（2）这句话中的哪个词语让你感动了？为什么？夜里、悄悄地：不想让别人知道，不想给别人添麻烦，不要别人的资助，坚持要抚养孤儿。读好这些词语。（3）请求如果你是孔繁森，你要向医生要求献血，你怎么说？告诉医生自己要献血，希望医生答应，这就是“请求”这样让我们感动的话，一起来