中等教育与高等教育衔接方式初探论文.doc

中等教育与高等教育衔接方式初探论文 一、研究背景 “高中太忙大学课不多打发时间成了问题”；“上课听了就来不及记笔记记了就来不及听课”；“实验课老师不做任何指导让我们自己看书自己做无从下手很失败”；英语课上“憋足了勇气还是不敢开口讲话”类似于这样的问题许多大一新生不知该如何是好在学校流传着一种说法把犯这些毛病的现象叫得了“大一新生综合症” “大学新生综合症”表面上看是个人适应能力的问题而深层次的原因则是大学与中学的教育如何衔接的问题大学新生不适应问题目前在我国各大院校都有不同程度的反映每年各高校都有许多新生适应不了大学教学而招致学业的失败补考和留级的学生在新生中占绝对学的比例对这个问题的研究和探索不仅对全社会的中学教育和中学生（包括家长）的升学准备具有重要的意义而且对我们大学的各个教师教育管理者具有重要的参考价值 二、中等教育与高等教育衔接中存在的主要问题 1.部分中学为学生进大学做好适当的准备的意识不强 首先在学习能力培养方面没有做好准备在终生学习和学习化社会的背景下中学教学理应不仅要传授给学生一定的基础知识还要的是培养学生一定的自学能力、思考问题、解决问题的能力大学的教学目标应该在中学生一定的自学能力、思考问题和解决问题能力的基础上着重培养学生的探究问题的能力中学教育目标的实现是大学教学目标实行的基础与保证大学教学目标是中学教学目标基础上的飞跃前一阶段的教学目标的完成质量直接影响到后一阶段的教学目标的完成同样依据中学的生理、心理特征和维果茨基德“最近发展区理论”中学教学尤其是高中后期阶段应着力培养学生自学能力、思考问题、解决问题的能力而不是强化、训练学生业已形成的记忆、认知等能力 其次在学生尽早接触大学内容方面在我国中学长期实行统一的班级教学整齐划一、千人一面培养标准件让学生削足适履来适应统一的教材、统一的教法无视学生兴趣和个性特长的发展 大学比较注重学生全面能力的培养尤其是自学能力和某个领域的自我探索的能力“无论是学生学习方法的欠缺还是基础文明修养的缺失大学期间需要花大力气补课的往往是基础教育欠下的账”所以尽管大学每年都对新生进行入学教育但每年都会出现学生不能适应大学生活而退学的事情正如一位教育专家所言“大学具有二传手的功能最终培养出的毕业生质量如何与中学第一手球打得样有很大关系” 2.中学和大学教材内容的重复或空缺引起的不适应 科教兴国战略的实施高中教育发展迅猛加上大学连续几年的扩招大学教育已经从“象牙塔式”的精英教育迈向了大众化阶段大学新生来源各不相同基础也是参差不齐而进了大学后英语课还得与所有的同学一起上；政治课的老师讲授的内容与中学没什么两样还不如中学老师讲得精彩；计算机还得从基础学起 中学和大学教学内容的重复和空缺造成的部分学生对大学学习没有太多的鲜新感部分学生因基础太差失去了学习信心 3.大学没有为新生的顺利过渡营造一个良好的环境 由于中学教学和大学教学在教学目标、教学内容、教学方法、评价体系等方面存在显著的差异高校如果在新生入学前作适当的引导入学后再进行一定的辅导新生的顺利过渡就有了一个很好的平台 大部分学生在入学前对大学的理解都停留在美好的想象阶段他们认为大学生活是美好而自由是他们梦寐以求的一块乐土；也有部分学生从居住在附近的学生口中了解到“大学空余时间多师生关系冷漠”诸如此类的话语在我访谈的学校中没有一所学校开设大学生学习方法辅导课来具体指导学生如何选课、如何讨论、如何自学、如何使用图书馆一位同学如是说“进校后系主任介绍了我们专业的一些情况辅导员介绍比较细一点生活心理上有问题到何处去咨询具体的学法指导不多都是些套话”部分大学教师长期在高校工作上课就推行他的“快、精、少”的教学方法不给学生一个过渡期 三、改善中学教育和大学教育衔接的方式 1.改革高考选拔制度引导中学实施素质教育、促进高等教育事业的发展 我国高考制度自1977年恢复以来为高校、为社会选拔了大批英才推动了社会的进步和发展严格的统一选拔考试在精英教育阶段高等教育大众化初期是完全必要和不可避免的从历史看严格而统一的考试是确保公平合理选拔人才和确保人才质量所需要的至今在如何选拔优秀学生问题上我们还没有找到一种比高考制度更为科学的手段然而大规模的选拔性统一考试是一把锋利的“双刃剑”其存在的弊端也给中学教育、高等教育带来了一系列问题作为大学和中学的桥梁高考既影响高等教育的质量又是中小学教育的导向可谓牵一发而动全身只有改革高考制度才可以有效地促进中学实施素质教育更有利于我国高等教育的发展中学中有这样一种意见即“高考制度不改变中学教育就改变不了”为此改革高考内容、高考科目和录取方式就成为改善中学和大学教育衔接方式的重中之重必须扬长避短最大限度地发挥高考制度的积极导向功能 惟其如此才能从根本上纠正目前中学教育中重知识轻能力的偏向使得中学生掌握合理的知识和能力同时又能为大学输送合格的人才从而使高考指挥棒的运作回到正确的轨道上来 2.中学和大学进行制度化的、长期的合作促进高中与大学的相互理解 目前在我国中学教育和大学教育都在进行各自的改革但是对改革的思想观念、教学内容、教育体系等多方面还没形成共识相互沟通还远远不够“大一新生综合症”正是中学和大学缺乏相互沟通和理解的结果为了改进这种状况增进双方的相互理解可以举办定期的“合作协商会”让中学和大学的有关人士聚集一堂相互交换有关中学教育的实际情况与最近的改革状况、高等教育的改革状况等加深相互之间的理解 大学派遣教师到高中进行学术讲座高中生能接触到大学的知识打开了中学生对学术之趣味性的眼界增加其后的学习动力；高中教师定期到大学为学生补课参加大学举行的各种培训了解大学的发展动向回到中学后能更好地培养大学所需要的学生清华大学和附属中学合作、棠湖中学和名牌大学合作为中学和大学之间相互沟通协作解决大学新生不适应的问题提供了一个很好的思路 3.改革中学统一教学模式实行分段教学使部分有能力接受大学教育的中学生尽早体验大学学习内容和学习方法 随着义务教育的普及和我国高等教育大众化进一步发展高中的多样化将进一步明显部分学生高中毕业后将直接就业而能够进入大学的高中生比例将进一步提高据统计南京部分重点高中学生本科升学率达90%以上因此部分高中实施分段教学完全可能即可以在高中前两年学习基础知识最后一年进行大学预科性质的教育 中学实施大学预科教育这在欧洲已实施多年在二战前的一段时间里英国和德国的称为大学的高等学校和法国的“大学校”都是招收在具有大学预科性质的中学毕业生这类学校在英国称为公学第六学级在德国称为文立中学学生在这种预科性质的中学里学习的内容包括大学基础理论课程学习年限为两年二战后随着高等学校人数的增加英德法等国不仅仅从这些大学预科中学录取新生其他中学的学生也可报考大学但是中学承担部分大学基础课程的教育制度并没有改变 根据我国目前高中三年学制状况可以探索在高中阶段实施2+1分段教学前两年统一实施作为一名高中生应该具备的知识和能力的教育最后一年可依据学生的兴趣和能力并结合适当的考核让部分有能力和兴趣接受高等教育的学生进入大学预科班学习其他部分学生可直接就业或进入职业技能班学习大学预科班教学可聘请部分大学教师到高中进行学术讲座或指导学生开展探索性的研究性学习让高中生尽早接触到大学的最新研究成果 4.根据大学新生的学习基础和经历的多样化特征实施大学分层教学加强新生入学指导并引入本科生管理导师制努力将其顺利纳入大学教育中 随着招生制度的改革和招生规模的扩大学生生源分布广水平参差不齐原有的教学模式难以适应学生的发展要求大学应适时地充实入学指导如在新生刚进入大学时的过渡阶段可开设学习方法指导课可就大学的学习方法如图书和参考文献使用方法、讨论法、表达技巧、交际方法、提出和架设问题的方法、论文写作方法等从方法论的角度予以指导使学生顺利地过渡到自主选择、自发学习为前提的大学教育 大学生毕业后大部分学生将成为职业工作者大学在其接受新生后开展细致的选科咨询和选科指导是很有必要的因为学生的就业情况反过来已影响高等学校的办学声誉和效率因此