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13、白鹅一、教材解读 白鹅这篇课文的作者是著名作家、漫画家丰子恺先生。他重点表现的是白鹅性格的特点高傲，刚把这只鹅抱回家时，从“伸长了头颈”“左顾右盼”的姿态中，留下了最初的“高傲”的印象。继而以“鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中”这一过渡段统领全文，细致刻画了鹅“严肃郑重”的声调，“大模大样”的步态和“三眼一板”“一丝不苟”的吃相。作者善于运用对比的方法来突出鹅的特点，还善于运用反语来表达自己对白鹅的喜爱之情。二、教学目标：1、引导学生体会动物的有趣、可爱，感受作者对生命的关爱，对生活的热爱。2、在阅读中体会作者抓住特点的方法，感受作者幽默风趣的语言风格。三、教学重点：引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的。四、教学难点：从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。五、教学准备： 课件六、教学时数：一课时七、教学过程：（一）激趣导入1、介绍作者丰子恺的生平引入课题。2、板书课题,请同学们齐读课题。（二）整体感知1、请同学们大声的朗读课文，注意读准字音，读通句子，想一想这只白鹅给你留下了什么印象？2、留下的印象是（高傲）。咱们平时会在哪儿用到这个词语？那作者很讨厌这只白鹅吗？3、谁能简单的说一说白鹅的高傲主要表现在哪里呢？（出示句子）这个句子是这篇文章的中心句，起到了统领全文的作用，同时它也是一个过渡句。（教师通过让学生整体感知的方法引出全文的中心句，并教授过渡句的作用。）（三）仔细研读A、1、那咱们一起走进课本，让文中的白鹅动起来。请同学们默读第3自然段，找出最能表现白鹅叫声特点的句子，画下来并把你的想法写在旁边。2、生交流：（1）找到了哪个句子（凡是有生客进来不亚于狗的狂吠）具体从哪个词看出来呢？“厉声叫嚣”：是一种怎样的叫？如果它会说话，这时有生人进来，它可能会说些什么呢？（指导朗读）“引吭大叫”：又是一种怎样的叫声？和“厉声叫嚣”有什么区别？如果这时篱笆外有人走路，它又会说些什么呢？（指导朗读）（教师通过找重点句子再抓关键词语的方法，让学生比较与体会白鹅的叫声的不同，然后再读出不同的感受。）3、白鹅干嘛要这样啊？这样的白鹅怎么会惹人喜欢呢？（对主人忠心耿跟）（通过充分的想象使学生理解“厉声叫嚣”和“引吭大叫”的意思与区别，理解之后学生就能更好的朗读出文中所表达的感情。并让学生明白作者运用了反语的写法，写出了白鹅叫声的特点。）B、1、白鹅走路更有意思，同学们到课文的第四自然段找一找，白鹅是怎样走路的，画下句子，在旁边写出你的体会。2、生交流（大体上与鸭相似净角出场。）（1）见过京剧里的净角出场吗？谁能试着走一走，学一学白鹅怎么走路的？（2）指导朗读句子。（通过让学生表演鹅走路的样子，使学生更能亲身体会白鹅走路高傲的特点，为后面的朗读打下基础。）C、1、鹅的吃饭啊常常使我们发笑，它到底是怎样吃饭的呢？老师想让同学们分小组共同学习这一部分。2、咱们先来回顾一下，刚才我们是运用了什么方法学习白鹅的叫声、走路的呢？（1）找一找表现特点的句子；（2）品一品重点词语，悟一悟表达的情感；（3）读一读描写白鹅特点的句子。3、学习方法我们知道了，下面就请同学们分小组共同学习，并在小组内交流交流。(通过学法的指导，放手让学生自己学习后面的内容，使学生掌握自主、合作、探究的学习方法，也能使学生各方面的能力得到提升。)（四）、总结写作方法1、作者笔下的白鹅有趣吗？作者喜欢它吗？是啊，丰子恺先生就是通过对白鹅的动作，神态，叫声细致的描写，表现出了对白鹅的喜爱之情。咱们在平时的写作中，也可以运用这些方法。2、咱们来试着写写片段。（选择一种你最喜欢的小动物写一写它的吃食或者玩耍的样子。）3、写完后，全班交流。（通过练笔的形式使学生把在这节课中学到