小学数学人教2011课标版一年级人教版一年级下册分类与整理.doc

义务教育阶段人教版小学数学一年级下册第三单元第一课时分类与整理教学设计课题分类与整理课时第1课时主备人李亚楠周次第5周课标与教材分析学生能根据给定的标准或自己选定的标准，对事物或数据进行分类，感受分类与分类标准的关系。经历简单的数据收集和整理过程，了解调查、测量等收集数据的简单方法，并能用自己的文字呈现整理数据的结果。分类是一种基本的数学思想，它是根据一定的标准，对事物进行有序划分和组织的过程。分类能力的发展，反映了儿童思维发展，特别是概括能力的发展水平。例1从解决实际问题入手，将分类的教学与计数紧密地结合在了一起，体现了分类教学的目的。教材呈现了3种分类计数的方法：一是先分类再计数；二是边分边数同时画象形统计图；三是以图文结合的方式呈现分类的结果。学情分析学生入学不久，对于按不同标准对物体进行分类，学生虽然没有接触过，但是生活中的分类思维有着广泛的应用。例如商店、超市等地方的物品都是分类摆放的。所以学生已经有了分类的生活体验，再加上前边学习认识物体和图形时，要求学生把形状相同的放在一起，就是要学生运用分类的方法，把“形状”作为分类的标准，把不同形状的物体划归为不同的类。因此，这部分内容学生学起来比较容易。但统计知识是学生初步涉及，教师要注意激发学生学习的兴趣，培养学生的合作意识和实践能力。教学目标1.引导学生观察商场实物的摆放情况，初步感知分类的意义；通过操作学会分类的方法。2.通过分一分、看一看培养学生的操作能力、观察能力、判断能力、语言表达能力。 3.培养学生合作交流的意识。 4.让学生体会到生活中处处有数学。教学重难点初步感知分类的意义，学会分类的方法。教学方法与媒体课件 动手操作 教学方法：讨论法、演示法、发现法。教学过程课前三分钟课前交流：1、习惯养成，坐姿纠正：头正、肩平、身直、足安2、猜谜游戏：草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。 儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。（打一户外活动）生：放风筝。师：风筝的故乡是中国，是2000年前一名叫墨翟的人仔细观察小鸟，制作了木头的风筝，后人经过改良，变成了现在轻巧美丽的风筝。而且墨翟是山东人，我们为古人的聪明才智深深折服，希望这课你也可以仔细观察聆听。1、 创设情境，自主提出问题1、 引入：欣赏风筝图片，从传统的中国龙，到现代创新的蜘蛛侠，老师也想做一个风筝。老师准备了几张卡纸，请你帮老师算算，老师准备了几张?生：6张。师：为什么？学生从形状和颜色回答。2、感知分类：观察角度不同，标准不同出示例1你们都看到了什么？可以怎样分类呢?3、明确分类提问：你想怎样分一分吗? 引导学生说出：把同样放在了一起。像这样，把一样的东西放在一起就叫分类。(板书课题)4、想一想：还可以怎样分，你能用你的方法把你的分类整理一下吗？（分组整理）组织交流，并选取喜欢的整理方法。二、合作探究 自主实践方案有那么多的气球，那么漂亮，这些漂亮的气球有什么不同的地方？（板书：形状、颜色）三.汇报交流 自主获得结论。1. 先按形状摆一摆。按照形状摆好之后，小组上台展示分类结果。讨论：大家记录的方式不同，仔细观察整理的结果，有什么发现？分析：哪种气球最多？哪种气球最少？2、教师提问，理解一类和一个的区别。增加一个糖葫芦形状的和一个三角形的有什么区别。理解一类和一个的差异性。3、按照颜色摆一摆。小组汇报交流展示分类结果。教师巡视指导，同时注意学生中分类的不同方法。颜色分类就画出了统计表，并将收集起来的数字放进小抽屉，让学生感受整理的具体操作。图形跟表格的结合。4、生活中分类与整理的应用有哪些？四、拓展应用 自主解决问题1、 帮教师整理学具2、 做个合格农场主，蔬菜水果分类3、帮幼儿园老师分类4、想一想做一做五、布置作业课外拓展1、实际应用解决问题师：如果将我们班分成两组放风筝，你想怎么分？数字、性别、都可以。可以选择自己喜欢的方式呈现出来。3、 布置作业练习七1、2题六、当堂学习效果评测、二次备课一年级数学教学关键在于习惯养成和数学语言表达，学会倾听和交流。立德树人：激发学生爱国思想，体会古人智慧，同时引起共鸣，引发自主学习。欣赏风筝图片，从传统的中国龙，到现代创新的蜘蛛侠，老师也想做一个风筝。引起学生学习的兴趣，和自主学习的内化。从解决问题引入，分类的目的在于数学应用。学生会用数学算式解释自己的想法。3+3=6（从形状的角度）4+2=6（从颜色的角度）形状与算式的复习。同时，按照不同标准对物体进行分类的方法，这节课研究的问题，板书：分类风筝做好后，去公园放风筝，一条主线贯穿其中。告诉大家每种气球有多少个吗？（小组合作、讨论）关注学生数学语言表达的连贯性和完整性。让学生感受分类的特点：更直观更简洁；感受分类之后数据的收集与象形统计图的特点：以物体形状为标准进行分类记录的图形。引导学生初步感知统计表。注意学生回答之后将分类标准说出，学生只会简单说出在哪里见过，但是分类标准可能不太清楚，让学生体会分类标准的多样性，关注学生语言表达的完