2010-2011第二学期国学教案(杨阳).doc

四时田园杂兴教学设计教学目标、学会“昼”“耘”“绩”这个生字，正确读写“昼夜”“耘田”“绩麻”等词语。、有感情的朗读、背诵古诗。默写古诗。、体会诗词的内容，体会诗人热爱劳动人民的思想感情，领会诗歌的意境。、培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情，养成课外主动积累的好习惯。重点、难点通过读体会诗意，领会感情，培养学生的想象能力。课时安排课时。教学过程一、激情导入、诗歌是诗人生命的冲动，感情的倾诉：“情动于中而言溢于表”的诗词是语言的精华。因而学习诗歌，要反复朗读，体会诗歌的韵律美，体会诗人的感情，达到与诗人心灵相通，感情交融的地步，才会更好地领悟诗歌。今天，咱们来学习一首诗，题目叫四时田园杂兴。、介绍作者：你知道这首词的作者是谁吗？以前我们曾学过他写的诗，你还记得吗？你能为大家介绍一下范成大吗？（让学生自由说，可根据以前知道的或课前搜集到的资料知道多少就说多少。）介绍作者：播放“范成大的简介”资料。范成大（）南宋诗人。字致能，号石湖居士。吴郡（今江苏苏州）人。绍兴二十四年中进士。淳熙十年因，58岁病辞。此后0年隐居石湖。著有石湖居士诗集、石湖词、吴湖录等。范成大是一个关心国事、勤于政务、同情人民疾苦的士大夫。他的忧国恤民的一贯思想在其诗歌创作中得到了充分的体现。范成大的诗，以反映农村社会生活图景的作品成就最高。范成大晚年作的组诗四时田园杂兴，是他田园诗的代表作品。、释题：“四时”“兴”是什么意思？谁能用自己的话说一说题目的意思？并猜想一下诗文会写些什么内容？四时田园杂兴共首。分“春日”“晚春”“夏日”“秋日”“冬日”五组。二、初读古诗，初步感知、指导读准字音，读出节奏。请说说诗应该怎样读？明确诗歌的朗读方法：朗读诗歌，要求正确、流利、读出诗的节奏。听范读个人自由朗读。指名试读，评议。、读了这首诗，你能简要的说说诗歌写什么情景吗？、小声自读，边想边画：诗中都写了哪些人物？他们分别在干什么？你是从哪儿看出来的？引导回答上面问题，并小结板书：村庄儿女耘田织布童孙学种瓜三、学习诗文，探究诗意、自由读文，借助注释或利用工具书查阅自己要理解的词语，理解诗意。不懂的地方作上记号。昼：白天。耘：除草。耘田：在田里除草。绩麻：把麻搓成线。各当家：各人都担负起一定的家庭责任。未解：不懂。供：参加。耕织：耕田织布。傍：靠近。桑阴：桑树下。、小组讨论。、全班交流。、指名试着概述全诗大意。白天除田草，夜里搓麻条，村里的男女都担家。幼童不懂耕田织布，也在桑树荫下学着种瓜呢！、质疑：四、品词赏句想象悟情、赏析“昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。”诗歌一、二句写了什么内容？明确：农民劳动的繁忙景象。想象：昼和夜分别指什么？围绕耘田绩麻启发想象农民们除了“耘田绩麻”还要干些什么活？（插秧、收割、犁地、积肥）。想象范成大见此情景会对“村庄儿女”说些什么？（辛苦、勤劳、各有各的本事）结合想象诵读（读出敬重之情，读出诗的节奏）反复读：自由读、指读、评读、教师读、学生再读、做着动作竖着大拇指来读、齐读。、赏析“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。”引导学生观察图画、描述画面内容。（抓住儿童神态、动作、想象其语言），你们喜欢这些小孩子吗？（天真、勤劳、不怕苦、好学、可爱、爱劳动）。品后指导诵读，带着作者对那些儿童的喜爱之情来读。读出小孩子的调皮可爱。读出小孩子的聪明好学、读出你自己的喜爱之情一遍一遍地读，一次比一次读得好。五、有感情地朗读全诗，指导背诵、放声自由读诗，想象其意境，体会农民一家辛勤劳动的生活。、指名读。、老师配乐吟读。、学生入情入境的齐读，朗读中自然成颂。六、总结这首诗风格清新自然，语言亲切朴实，富有泥土气息。描写了紧张而又愉快的劳动场面和田园生活的美好。七、知识的延伸、说明四时田圆杂兴还有首，田园诗人还有很多，孟浩然、王维、陶渊明（课件）、再学习一首（课件）田园诗篇在古代也有许多文人墨客都很喜欢亲近大自然，喜欢田园生活，如陶渊明、杨万里等。老师这里再提供两首诗人们在田园生活中写下的诗让大家欣赏学习：要求大家借助老师提供的注释自学古诗，说说诗的意思，并尝试背下来。夏时田园杂兴黄尘行客汗如浆，少住侬家漱口香。借与门前盘石坐，柳阴亭午正风凉。、背诵自己熟知的田园诗。八、总结中华文化源远流长，诗词歌赋更是其中的灿烂奇葩，同学们在课后可以多收集一些田园诗的名篇佳作，希望在不远的将来，同学们可以成为象范成大、李白一样的大诗人。老师期待着你们的大作。好吗？这节课我们就上到这里。 小池教学设计教学目标：l 认识并会写本文中的生字；l 朗读并背诵古诗；3l 理解重点词语和诗句，并能用自己的话说出诗句的意思。l 引导学生理解诗的内容，感受诗中描写的情景，进行美的教育，培养想象能力，激发学生热爱大自然的情趣。教学重点：理解诗句意思，体会作者感情。教学难点：根据诗意，体会意境。教学时间：二课时教学准备：词语卡片、多媒体教学课件第一课时教学目标:1学会本课生字。了解词语的意思。2正确、流利、有感情地朗读课文。3想象诗中描写的美丽景色，增强对自然景物的热爱之情。教学重点：学会本课生字，能正确、流利、有感情地朗读课文。教学准备：词语卡片、多媒体课件教学过程：一、揭示课题，引入教学。这节课我们学习古诗小池。2出示诗歌于黑板。学生自由读背。3师：这首古诗哪些小朋友会背了？谁来背背？（指名三人背诵。）4师：这些同学课外积累真多，那么今天我们要进一步学习，要读出诗的味道，还要认识里面的生字。二、初读课文，了解诗的大意。1教师范读，请同学注意里面生字的发音。2学生自由练习朗读。3谁愿意将这首诗读给大家听一听？（注意纠正发音）4揭示作者：小池是南宋著名诗人杨万里。师：他在诗中写了一个怎样的小池呢？学生自由读后发言。师：这首诗写的是哪个季节？你是怎么知道的？板书：初夏三、自学生字1学生自由识记生字。（小组同学交流）2检查自学情况认读生字（看黑板），再说说“昔与惜、廷与蜓”有什么区别？并分别口头扩词。3指导书写：由学生选出两个难写好的字，师板前范写。四、再读古诗，体会诗意1听课文录音。这首描写初夏小池的诗写得很美，我们怎样来读好它呢？先来听听范读录音。2我们也来读一读吧！学生大声地自由练读。3指几名学生读诗，其他同学给评价：他哪些地方已经读得好了,不足的地方又在哪儿?告诉他应该怎样读。4小组内同学之间互相欣赏朗读。5检查朗读情况（指名读，小组赛读，全班齐读。）五、练习背诵诗文。强化记忆，形成积累。第二课时教学目标：1理解重点词语和诗句的意思，并能用自己的话说出诗句的意思。2能流利、有感情地朗读并默写诗文。3想象诗中描写的美丽景色，激发学生热爱大自然的情感。教学重点：理解重点词语和诗句的意思，并能用自己的话说出诗句的意思。教学准备：词语卡片、多媒体课件教学过程：一、交流自己对诗意的理解。1指名背诵。2通过读，你读懂了什么？你是从哪句读懂的？二、学生展开想象，理解诗句。1闭目听教师范读诗文，你好像看到了什么？（学生展开想象使诗的内容具体）。2根据诗文内容加上自己的想象，把你对诗意的理解用图画表现出来先提示讨论：你觉得应该画些什么呢（泉水、大树、荷叶、蜻蜓）？他们是什么样的？泉水是怎么流的？理解“惜细流”。你怎么知道还有大树呢？理解“树阴照水”。为什么是“荷叶”，而不是“荷花”？理解“才露尖尖角”。蜻蜓画在什么地方？理解“立上头”4把自己画的意思讲给大家听听。5指导背诵涓涓的细流，浓密的树阴，小巧的荷叶尖角、顽皮的蜻蜓让这宁静优美的池塘充满了生机与活力，这么美的画面让诗人陶醉了，你们喜欢这个小池吗？用你动听的声音向同学们传递你对小池的喜爱之情吧！指导诵出不舍的语气、喜爱的语气，注意诗文的节奏。练习默写。三、课外延伸杨万里是南宋著名的诗人，他的诗通俗易懂，清新活泼，富有生活情趣，他是历史上写诗最多的诗人之一，请同学们课下搜集积累他的诗文。板书设计：小池泉水惜树阴照小荷露蜻蜓立三字经教学设计教学内容 香九龄，能温席，孝于亲，所当执融四岁，能让梨，弟于长，宜先知 首孝弟，次见闻。知某数，识某文。 一而十，十而百。百而千，千而万。教学目标l 懂得孝和悌，懂得向善路上应该怎么做l 让学生懂得感恩，学会感恩重点能使学生们换个角度看待科学教学目的：能流利地朗读和背诵本句三字经知道孔融让梨的故事，了解同学之间互相谦让可以增进团结，讲谦让是一种美德。教具准备：小黑板、挂图教学过程一、导入同学们，你们喜欢诵读三字经吗？为什么喜欢？不喜欢又因为什么？说出自己的真实想法好吗？二、复习已学语句12人为一组，以相对拍手游戏方式，自由边拍手边诵读已学三字经语句。2全班随音乐传球诵读三字经。游戏规则：每人诵读一句（个字），接过球后，起立大声诵读，然后再转身传球。3游戏结束后，教师引导学生对游戏中误读的情况发现、研讨、纠正、强化。4总结：读书好似爬山，爬得越高，看得越远；读书好似耕耘，汗水流得多，收获自然更丰富。三、揭示揭题：今天，老师要给大家讲一个古代的孩子讲谦让的故事，请小朋友们边听边想：这个故事讲了一件什么事？告诉了我们一个什么道理？学文释义1讲解：（东汉孔融四岁时，就知道把大的梨让给哥哥吃，这种尊敬兄长的道理，是每个人从小就应该知道的。一个人首先要学的是孝敬父母和兄弟友爱的道理，接下来才是学习看到和听到的知识。）然后提问：（出示图片）图中谁是孔融？你是从哪儿看出来的？孔融最先拿梨，本来能拿到最好、最大的，可他却是怎么做的呢？他为什么要给自己选一个最小的？孔融把大梨、好梨让给了哥哥和弟弟，这说明了什么？孔融吃梨时讲谦让，爸爸的表情怎样？（课件展示插图）爸爸看到孔融这样做，心里会怎样想？他会怎样夸奖孔融？谁能学学爸爸的语气夸夸孔融？孔融受到爸爸的表扬，心里会怎样想？孔融这样做，他的哥哥会怎样想？弟弟呢？他们以后也会怎样做呢？2小结：孔融小小年纪，就懂得在好处和方便面前不抢先，能让人，他不仅受到了全家人的称赞，也受到了世人的赞扬。所以，千百年来，“孔融让梨”的故事一直流传了下来，孔融也成为了小朋友学习的好榜样。3那么，我们应该向孔融学习什么呢？四、学文晓理：（一）、自读生借助拼音自读一遍五、新授1出示新授语句：香九龄，能温席，孝于亲，所当执融四岁，能让梨，弟于长，宜先知 首孝弟，次见闻。知某数，识某文。 一而十，十而百。百而千，千而万。学生试读，教师引导学生正音老师朗读三字经，请学生一起读。老师解释语译部分。指导学生朗读经文，背诵经文故事情景再现：学生表演。六、扩展活动：学习儿歌谦让歌谦让歌好儿童，要谦让，好处、方便，我不抢，要学孔融把梨让，不抢先，能让人，先别人，后自己，人人夸我“你真棒”！七、总结（1）朗读今日所学。（2）通过今天的学习，你有什么收获？用你喜欢的方式表达出来，对父母、对家里的长辈、对老师。也可以用完整的话说 向老师和同学们说说你的打算。三字经教学设计教学内容“马牛羊，鸡犬 。此六畜，人所饲。”教学目标：l 会感情吟诵本次学习内容；l 初步理解意思。教学过程 (一)、全体吟诵，交谈导入。1.全体师生拍手吟诵三字经。2.师：今天我们再选学几句，（师范读）生评价。3.师：请你自己借助拼音读好这两句话！（学生自己读；指名读。）师：读得懂吗？哪儿读不懂呢？生：质疑：“如囊萤，如映雪”是什么意思啊？“家里虽然贫穷，那学不辍是什么意思啊？” 师：好的，知识，恰恰就来自于提问、来自于疑惑哦。老师给大家带来两个小故事，说的就是这两句话，看对大家心中的疑惑有没有帮助？ (二)、听故事，学经文：如囊萤，如映雪。家虽贫，学不辍。1.学生观看囊萤映雪的故事。2.师：好，故事看完了，有趣吗？哪儿有趣？ 生：有趣！古时候的车胤，家里很贫穷 师：穷到什么程度？ 生：没钱买油灯了。 师：那到了晚上就早些睡吧！ 生：不，车胤把萤火虫抓来，用个袋子装起来当灯用，来读书！师：真是煞费苦心哪！嗯，那“映雪读书”说的是？生：是孙康师：“一寸光阴一寸金”读好主人公的名字（孙康）。字卡他们俩都是家里穷，但是：不放弃学习！师：这便是生：家虽贫，学不辍。师：这故事叫什么生：囊萤映雪。（读准）师：车胤、孙康长大以后都成为了有学问、有用的人，看来他们身上确实有值得我学习的地方。那我也在盛夏之夜去捉萤火虫“囊萤苦读”、在寒冬腊月“映雪读书”吧!生：不对，用不着。师：那学他们的什么呢？生：家虽贫，学不辍。师：可我家，你家，他家都不贫穷，我们有学上啊？晚上有电灯照明看书啊！生：学他们遇到困难，也不放弃学习的精神。师：这还让你想起了谁？生：京剧大师梅兰芳。他就是一开始遇到了师傅说他他没放弃学习唱戏。师：最后呢？生：成为了世界闻名的京剧大师。师：他是：遇什么，学不辍。你说。以后我们读三字经有读不懂的地方，生：不放弃，师:好样的，可以借助生：故事来读懂。师：真是会学习的好孩子！好，大家一起读！ (三)、总结方法，自主学习：犬守夜，鸡司晨。苟不学，曷为人。1.师：“遇困难，学不辍。”看看，这两句能读好吗？（生自读；指名读）同学们，你读懂了什么？生：“犬守夜”指的一只大狗在夜里为自己的主人看门，守夜。（教师板画）师：对，大者为犬,小者为狗，（出示“古文字”图这是古文字）看，这是古文字“犬”，像一只生：对天叫的大狗。师：让我想到了二郎神的哮天犬，呵呵这是汉字犬，象形字，哪儿也像狗？师；谁读懂了“鸡司晨”？（指名说） “鸡”在这里指的就是“公鸡”了，（板画日出。）师：说得真好，请你读好鸡司晨。读好前鼻音晨。关于“鸡司晨”还有一个故事呢？在哪？在大家手握着的书中。打开书，找到闻鸡起舞。自己读读故事，看你会读到一个怎样的故事！2.学生自读故事闻鸡起舞。师：你读到一个怎样的故事啊？谁来说说看？（生复述故事）（名字、人物、内容。）他们都是勤奋、好学，长大后都成为了生：有用的人！师：你们还认为谁是有用的人？生：老师，医生，军人师：为什么这么说？生：因为老师教书育人；医生救死扶伤；军人保家卫国师：但是，做老师的要注意：教不严，师之惰啊！要（负责任，勤劳。）医生看到病人就要（医治，无论贫穷与富贵）这才是医德高尚；军人流血牺牲，誓死保家卫国，他们不仅有高超的技艺，还有高尚的生：品质、精神。师：你想成为那样的人吗？生：想！师：就要怎么样？生：好好学习，学本领师：还要学生：高尚的品质和精神。师：否则一样好都没有，怎么能称之为“人”呢？那就连生：犬和鸡都不如了！师：孺子可教也！这便是：“犬守夜，鸡司晨，苟不学，曷为人”要告诉大家的。再读好它！（四）、总结心得，学以致用。1同学们，现在你觉得三字经这本书好吗？好在什么地方？2.书中像这样有趣的小故事还很所多，如:苏老泉，二十七。始发愤，读书籍。彼既老，犹悔迟。尔小生，宜早思。再如：头悬梁，锥刺股。彼不教，自勤苦。等等。讲的也是刻苦学习的故事。请大家课后可以读一读，读不懂怎么办？生：不放弃，师：对，办法呢？生：问老师；问家长；看课后的故事，说不定有帮助。3.师：是的，再和同伴、老师、家长说一说你的读、想、问，还可以写一写。（今天我读了“”的故事，知道了，从中明白了）饮湖上初晴后雨教学设计教学目标l 学会本课的的生字新词l 理解诗句的意思，体会诗中的意境和诗人所表达的感情，激发对祖国山河的热爱之情。l 有感情地朗读和背诵古诗l 通过学习诗中描写的情境，培养学生的想象能力和形象思维能力教学重点，难点 理解诗句的意思，体会诗中的意境和诗人所表达的感情，激发对祖国山河的热爱之情。课前准备 课文录音，相关课件课时安排 一课时教学过程一、 导入1同学们，俗话说“上有天堂，下有苏杭”，而苏杭一带最有名的就数西湖了，说说你心中的西湖。导入课题：作者眼中的西湖又是如何呢？这节课老师带领大家去领略杭州西湖的美。出示课题：饮湖上初晴后雨。二、简介作者，理解题意简介作者先理解有关词语的意思，再说说题目的意思。从题目中你读懂了两个时间词？是什么？（时间：晴天，雨天）过渡：那晴天的西湖与雨天的西湖有什么不同呢？让我们走进诗歌欣赏。三、初读课文，读通读顺出示诗歌，指名读古诗评议，录音范读，划出节奏正音，再读四 品读“ 水光潋滟晴方好”引导想象，课件显示西湖不同的景象方好（1）面对这样美丽的湖光山色，请你用一个字来赞叹，诗人怎么表达？（2）理解“方好”。品“潋滟”（1） 是怎样的景致让西湖的晴天美得恰到好处？你想起诗中哪个词了吗？板书：水光潋滟（2） 解释“潋滟”，积累词语（3）是什么让西湖水面波光闪动？（阳光）（4）创设情境品读“水光潋滟晴方好”五 品读“山色空蒙雨亦奇”.山色空蒙（1）正当诗人和友人陶醉在这明媚鲜艳的西湖山水之中，突然，天气发生了变化，发生了什么变化，谁借助注释来说一说？（2）雨天里西湖是什么样的景象？（3）这朦胧迷茫的景象用诗句中的一个词语就是（板书：山色空蒙）。2.赏“亦奇”3创设情境，指导朗读六、品读“欲西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”。1品读西施之美（1）师点拨引导：如果说望描绘的是长江的雄壮，饮是写西湖的温柔之美。诗人享受了晴天和雨天两种美，高兴之余他由西湖想到了一位温婉可人的女子？（2）介绍有关西施的材料。（3）通过材料，你读到了西施是怎样的美丽？2深入理解“淡妆浓抹总相宜”（1）从古诗当中找一找诗人是怎样赞美西施的，哪一句？（2）淡妆浓抹（3）总相宜3品读诗句七、练习写话，拓展总结，过渡：祖国山河景色真是千姿百态，美不胜收啊。让我们也来写一写西湖的美。欣赏西湖美景，请同学们结合自己收集的有关西湖的风光图片或文字，写一段话，向大家介绍美丽的西湖。2背诵古诗。八、作业：继续积累诗歌板书设计饮 湖 上 初 晴 天 后 雨晴天：水光潋滟雨天：山色空蒙惠崇春江晚景教学设计教学目标：l 学会本课生字；l 有感情地朗读课文，背诵课文，默写古诗；l 理解诗句，想象古诗描绘的画面，体会诗歌表达的情感；l 学习作者边观察边想像以及动用各种感官从多角度观察事物的方法。培养学生的观察能力和想象能力。教学过程：第一课时、介绍背景，导入新课l惠崇是北宋有名的和尚，著名的画家，善于画鹅、鸭等小动物。2出示春江晓景图，这是惠崇画的一幅画。3简介诗人苏轼：苏轼：字子瞻，号东坡居士，眉山（今四川眉山县）人。他在诗、词、散文的创作上都有很高造诣。惠崇春江晚景这首诗就是他为好友惠崇的这幅画题写的。二、自读诗句 熟读诗句，勾画不理解的字、词，借助工具书自学。三、深入探究1指导学生有感情地朗读。（字音、停顿、语调、语速等）。2边读边想象诗的意境。（1）认识蒌蒿、芦芽、河豚，减缓想象难度。蒌蒿：长在洼地的一种野草。芦芽：芦苇的嫩芽。河豚：味道鲜美但肝脏等部位有剧毒的鱼。在近海，每年春天逆江而上，在淡水中产卵。（2）请学生用自己的话描绘画面内容。诗人从哪些景物感受到春天就要来了？（桃花刚开，鸭子戏水、蒌蒿长势很旺、鲜嫩的芦芽从土里钻出。）诗的最后一句是画面上的景物吗？（不是，是作者依据画面景物展开的想象。）四、小结1读了这首诗，你从中感受到了什么？（作者抓住了画面上几枝桃花、嬉戏的鸭子、满地的蒌蒿、短短的芦芽，向我们展示了一幅活生生的江南水乡春景图。字里行间流露出诗人对春天的喜爱和赞美之情。）2“正是河豚欲上时”从画面上看得到吗？（这是作者通过观察岸上、水面之物所进行的联想，它在告诉人们：桃花开放、春江水暖、蒌蒿满地、芦苇冒尖，也就是河豚上游产卵繁殖的季节。）五、指导感情朗读，背诵古诗。江南春教学设计教学目标l 了解两首古诗所描写的景色，从中感受自然美和语言美；体会作者所表达的思想感情。l 学习本课生字词，理解诗句的意思。l 有感情地吟诵、背诵古诗并会默写。教学过程：一、复习导入l指名背诵第一首诗。描述诗意。诗人苏轼笔下描绘画中的江南春景是那么美，现实中的江南春天又是怎样的一幅画面呢？二、揭示课题1江南春：江南的春天。2介绍作者：杜牧，字牧之，今陕西省西安市人。二十六岁中进土，曾做过幕僚，很不得志。他关心民生疾苦，在任地方官期间为人民做了一些好事。三、自学古诗1自由诵读古诗。2借助工具书，自己理解诗意。3小组合作学习，弄懂诗意。4检查学习效果（1）指名朗读。（2）解释词语：“绿映红”“水村山郭”“酒旗风”“南朝”“四百八十寺”“楼台”（3）指名说说诗句的意思。5江南春写出了江南春天的哪些特点？（到处是黄莺宛转啼鸣，到处是绿叶红花相互映衬。依山临水的城乡，迎风招展的酒旗。）诗的前两句抓住了黄莺、红花、绿叶、水乡、山城、酒旗、春风等七种景物来描写，共同构成了一幅春天江南的画面。后两句还是描写江南春天的吗？读后两句诗，体会一下抒发了诗人怎样的思想感情？（抒发了作者忧国忧民之情）8有感情地朗读这首诗，想象诗中描绘的景象，用自己的话说一说。9背诵古诗四、小结两首古诗同是诗人笔下描绘的江南春景，可表达的思想感情却不相同，想一想，自己是怎样体会出来的。五、布置作业1背诵课文。默写江南春。抄写生字词两遍。4依据江南春这首诗歌的内容，发挥自己的想象力，为这首诗配一幅画。题西林壁教学设计教学目标：l 借助字典弄请词句的意思；l 在明白古诗意思的基础上理解诗中所含的哲理：观察角度不同，观察效果不同；l 培养学生互助学习的能力；l 通过学习古诗教给学生学习古诗的方法。重难点：理解诗中所含哲理，培养学生互助学习的能力。课时：一课时教具：风景画、录像、实物投影仪、实物：三棱柱教学过程一、场景设置在教室里悬挂以山为主题的国画，同时包括风景画。二、导入引入新课师：我们的祖国地大物博，山清水秀，风景优美。同学们都知道哪些风景名胜，说说看。生说风景（目的：激发学生学习兴趣，培养热爱祖国的思想）师：同学们说了不少，我也向大家介绍一处风景。（放映庐山录像）（目的：让学生对庐山有初步认识，吸引学生注意力）师：看了以后，你觉得庐山怎么样？生谈感想（目的：使学生对庐山的感性认识进行梳理，同时巩固认识。）师：著名的北宋诗人苏轼在观赏了庐山后，写下至今仍为人们称颂的诗篇题西林壁。今天我们就要来学习这首古诗（板书诗题）三、讲解初读古诗，认识生字。师：请同学们自读古诗，并把不认识的字勾出来。齐读古诗，纠正读音。师：我知道班上的同学朗诵的能力非常出色的，能不能为老师朗诵一次。生读古诗，对出现的问题加以纠正。（重点：卷舌音、平舌音）范读古诗，讲读法。师：同学们朗诵得不错，如果能注意一下停顿就更好了。可别小看停顿，在古诗中是很有讲究的。一般来说，一句诗中每两个字一停顿，最后三个字连着读。大家愿意听老师按照这个规则朗诵一遍吗？师配乐朗诵古诗现在请同学们在每句诗的停顿处用“/”作上标记师：请同学们再来朗诵一遍，注意停顿。生齐读古诗（配乐）明确学习任务，组织自学。 师：在这堂课中我们要完成以下的学习任务（出示学习任务），请读一遍。同学们有没有信心完成学习任务？（激励学生）好，现在就请同学们以小组为单位先完成前四项学习任务。如果遇到了难题可以向老师，同学求助。（合作学习）（课堂预计：自学过程中，学生在解释诗时会不知道如何下手；解决办法：讲学法，我们在解释古诗时，通常要使用拆分法，所谓拆分法，就是将一句诗分成若干个部分分别加以解释，然后将这些解释联系起来。同时你还必须联系整首诗的内容来解释，举例说明。）生自学，教师根据实际情况出示相关资料（资料：苏轼个人情况。西林寺。）播放庐山风景。6组织学生交流学习成果。 师：你们的任务完成了吗？ 生汇报。 师：那还有什么不懂的地方。（并对学生出现的问题加以纠正。） 生提问，师组织互助解疑。7巩固 师：我们再来领略一下庐山的风光。我希望同学们边看就边想我们学的这首诗的内容，找一找片子中的峰、岭。 生观看录像。 师：在看过了美丽的庐山后，我想请一位同学来判断一下黑板上的图形哪一个是山岭，哪一个是山峰，现在请同学来朗诵这首诗。（引发感情：在朗诵这首诗时你可以想象一下庐山的面貌；成片的云雾遮挡着连绵起伏而又挺拔陡峭的庐山，庐山时隐时现，看到如此美丽的风景，你非常的高兴，于是就朗诵出这首广为流传的题西林壁）8分析古诗结构，引导学生体会古诗所说的道理。 师：看得出许多同学都想来朗诵，那就请同学们一起朗诵。但在朗诵这首诗时，请同学们思考一个问题。一般来说，古诗可分为两部分所见和所感。同学们在朗诵时看看这首诗中哪一部分是写诗人看到的？哪一部分是写作者的感受的。（学生朗诵时出示课件）（前两句是写诗人看到的，后两句写感受。）诗人向大家描述了他眼中的庐山，可是诗人眼中的庐山却有不同的样子，这是为什么呢？对此诗人是怎样解释的？（只缘身在此山中）为什么处于山中就看不清庐山的全貌呢？（提示：诗人站在庐山的正面，只能看到它的正面，而山是不是只有一个面呢？所以无论诗人从什么角度看庐山，都只能看到庐山的一个部分）9背诵 师：下面请同学们背诵这首古诗。 生背诵古诗（出示课件） 师检查背诵情况10总结师：这首诗通过写诗人在庐山因为观察的角度不同，看到的庐山也不相同，告诉我们一个道理，观察事物时，从不同的角度看到的样子会不同。现在，我要给同学们讲一个故事，大家在听故事时要想一想故事中的人物错在那里。师讲故事盲人摸象师：请同学们说说这四位盲人他们错在那里？11结束师：请大家对照学习任务自己检查一下是不是都完成了。（出示学习要求）生检查。诗人苏轼通过观赏庐山明白了一个道理要想了解一个事物就必须全面的进行观察，不能只看一面。其实，许多道理就存在于我们的生活、学习中，希望同学们也做个有心人，从生活、学习中找道理，学道理。好吗？板书设计题西林壁北宋苏轼横看/成岭/侧成峰，观察的远近/高低/各不同。实写角度不不识/庐山/真面目，同，观只缘/身在/此山中。明理效果不同。 夏日绝句教学设计教学目标l 指导学生正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。l 通过对古诗修辞手法的赏析，使学生体味诗句表达的精妙。l 通过对诗人思想感情的赏析，使学生明确做人的价值取向，树立正确的人生观和价值观。l 由夏日绝句的赏析方法，延伸到其他的赏析方法，使学生能融会贯通。教学重点从修辞手法和思想感情入手进行赏析，培养学生的赏析能力。教学难点通过赏析诗句，培养学生正确的价值观和人生观。课前准备学生通过阅读、上网等方式，搜集有关李清照、项羽和南宋的历史资料。课时安排一课时教学过程一、多媒体导入新课，激发学生兴趣1播放“月满西楼”，学生谈感受。2导入：刚才我们欣赏的“月满西楼”柔美、清幽，这首词的作者就是堪称“婉约词宗”的李清照。你对她有哪些了解，能介绍给大家吗？指名交流，根据学生回答适时出示资料。李清照的词成就最高，多是离愁别绪，婉约缠绵。今天，我们共同赏析她的一首诗：夏日绝句（板书课题）是否也是这种风格呢？二、初读，感知古诗1出示古诗朗读，生谈与月满西楼的区别。2生自由朗读古诗，出示要求：正确、流利地朗读古诗，注意诗句的节奏和停顿。3指名朗读，纠正错误读音。三、再读，了解诗意。要求：结合注释进行自学，用自己的话说出古诗大意，有问题的可以标出。1小组讨论，教师巡视。2全班交流、出示：人活着要做人中豪杰，死了也要做鬼中英雄。到现在人们还在思念项羽，就是因为他不肯回到江东。3学生质疑，可能会问“项羽是谁？他为什么不肯过江东”（出示项羽的资料）四、品读，悟情入境1师：现在你已经了解了诗的大意，能不能告诉老师你最喜欢哪一句？生自由谈感受并说明理由。小结：都说退一步海阔天空，仅一河之遥，却是生死之界；仅一念之间，却是存亡之抉。项羽这位叱咤风云的西楚霸王，放弃了生的希望，“不肯”不是“不能”，不是“不行”，这就是“士可杀而不可辱”的英雄气慨，这就是“死不惧而辱不受”的壮志豪情！所以李清照赞颂他“生当作人杰，死亦为鬼雄”（生读）这两句诗千百年来吸引着我们，激励着我们，让我们共同赏析，去感受它独特的魅力吧！3从修辞入手，体味诗句表达的精妙。思考：从字面上看，你有什么发现？（1）生：“生”与“死”是一组反义词。“人杰”和“鬼雄”（2）小结：“生”与“死”、“人杰”与“鬼雄”，就是这样的对比，构成了对偶句，让我们感受到诗句工整，富有音乐感。在我们学过的诗句中，有很多这样的句子，你能举出一个例子吗？如：白日依山尽，黄河入海流。举头望明月，低头思故乡。远看山有色，近听水无声（3）生再读这两句诗，体会其语言美。4从思想入手，理解诗人的感情。过渡：楚汉战争以项羽的失败而告终，李清照，一个柔弱的女子为什么要去思念一位千年以前失败的英雄呢？这和她当时所处的时代背景有直接的关系，谁能简单介绍一下当时情景？（1）生自由谈，师补充“靖康之耻”资料。（2）国破家亡，风雨飘摇，老百姓生活在水深火热之中，而南宋统治者却整日饮酒作乐，歌舞升平，不思恢复中原。面对这样的统治者，李清照，再也忍不住了，她大声呼喊“南宋的统治者啊，你们面对金兵，为什么不能像项羽那样”，“祖国的大好河山已失，百姓的美好家园已毁，你们什么时候才能像项羽那样”（师生接读进行语言训练）（3）小结：“生当作人杰，死亦为鬼雄”是李清照做人的标准，那就是：有正气、有骨气、有气节。让我们读出她豪迈的情怀吧！（4）有感情地朗读前两句诗。五、研读，融会贯通1你还知道哪些有气节的人，谁是你心目中的英雄？生自由谈。2根据生的回答，相机补充。3共同欣赏名言警句，古诗。六、总结全诗，感情升华1你想用哪句名言或诗句来激励自己？2小结：做人要像李清照那样，做一个有气节的人，做一个顶天立地的人。同学们只有从小勤奋学习，将来把祖国建设得更加强大，才不会受别人欺辱，让我们怀着对李清照的敬仰，让我们抱着“生当作人杰，死亦为鬼雄”的信念，再一次有感情地朗读这首诗吧！七、知识链接屏幕出示，诗歌赏析方法，推荐给大家。板书：夏日绝句（怀古诗）李清照生人杰有骨气死鬼雄有气节示 儿教 学 设 计教学目标：理解诗句大意。能结合当时的写作背景体会作者所表达的思想感情，进而指导学生有感情的朗读教学重点 :弄懂陆游临终前最牵挂的事的原因教学难点:体会诗文的思想感情，引起学生心灵的共鸣。教学过程：一、激趣谈话，导入新课。老师渲染氛围：同学们，中国是个文明古国，有着5000年的悠久历史和灿烂的文化，其中诗歌就是我国文化宝库中一颗璀璨的明珠.人们都说：胸有诗书气志华，读诗可以使人灵秀，读诗可以陶冶我们的情操，以前同学们学过不少诗歌，今天我们再来学习一首脍炙人口的好诗示儿。（板书课题）2简介作者：对于这首诗很多同学都很熟悉，你们知道这首诗的作者是谁吗？说说你对陆游的了解吧（交流搜集到的资料）。（陆游是南宋著名的爱国诗人，他生在民族矛盾尖锐、国势危迫的时代。当时，淮河以北的广大地区被金人占领，他一生渴望收复失地、统一祖国，但始终没有实现。只能用他的诗歌来表达他对祖国的热爱和对民族的忧虑。）揭示课题，简介时代背景：示儿这首诗是在陆游86岁高龄，重病在床，生命垂危的时刻写给他儿子的一首诗，现在你知道“示儿”是什么意思吗？这首诗堪称陆游诗中掷地有声地压卷之作。这么好的诗，同学们想自己读一读吗？二、自由读这首诗。1自由读诗句，把字音读准，诗句读通。指名朗读。齐读。三、学习这首诗。我们知道，学习古诗只把诗句的字音读准，句子读通顺是不够的，还应该怎样学？回忆学法。说说我们以往学习古诗的要求。（了解诗人、理解诗题、明白诗意、体会诗情、想象意境、感情朗读、背诵诗文）自读古诗。请你借助课后的注释和工具书，自读诗句，理解诗意。 3全班交流：现在经过你刚才的自学，你一定有很多的收获，谁来说一说这首诗说了些什么？（结合课后注释，说说自己读懂了什么，读懂哪句就说哪句，说得不确切的其他同学可以补充，纠正）。（1） 让学生充分说说诗句的意思。（2） 相机进行古诗知识点的教学通假字元，通原； 无，通勿。 古今字义不同但，只是。4过渡：一位高龄的老人在临终之际还念念不忘祖国的统一，此时此刻你能体会到诗人是怀着怎样一份感情写下这首诗的吗？结合你所搜集到的资料请你大声地再读一读这首诗，体会一下诗中所蕴涵的感情。然后在小组里交流一下。学生读诗，体会作者的感情。小组交流全班交流。（悲痛、悲愤、悲伤、悲悯）（1）、当年，北方的金兵屡屡进犯，宋军节节败退，最后国都汴京（开封）都被金兵占领，从此山河破碎，不复统一。对大好河山落于金兵铁蹄之下，作者有着一种不能收复失地的悲痛（2）、当年，南宋的朝廷向南逃到临安（杭州）定居，他们苟且偷安，不思保国，对于昏庸的南宋朝廷，陆游对他们有着不思收复中原故土的悲愤。 （3）、尽管南宋朝廷偏安一禺，不思进取，但他仍然对他寄予了深深地期盼。（4）、陆游一生都在从事抗金的斗争，历经坎坷。年轻时就有报效国家的壮志，无奈，奸臣当道，直到四十六岁时，才有机会在军中做一名军官，但却屡屡遭到投降派的排挤打击，壮志未酬，诗中也流露出作者未能再披戎装，亲自杀敌的悲伤之情。（5）、陆游所处的时代，正是我国历史上民族矛盾异常尖锐的时代。北方的壮丽山川陷落，老百姓在异族的欺压下度日如年，对于中原遗民沦为亡国奴，作者又怀着深深的同情。7学生练习