浅谈信息技术对小学数学教学的作用.doc

浅谈信息技术对小学数学教学的作用在新课程标准指导下的小学数学教学，既要重视知识的传授，更要重视学生综合素质的提高，以及学生个性的积极主动发展。在实际教学中，利用现代教育技术独特的优势，能提高学生学习数学的兴趣，培养数学能力，发展智力。我在数学新课程的教学实践中，进行了信息技术对学科教学融合的探索，从运用多媒体课件演示教学环节，到创设情境让学生自主操作进行探究，再到网络化的合作学习，获得了一些有效做法。 一、激发兴趣学生探究的摇篮在数学教学中，常常出现这样的现象：老师在讲台上讲的津津有味，学生在讲台下却流露出消极厌烦的情绪或自己做其它的事情。这种现象出现的重要原因之一就是教师的讲解，很难对没有亲身经历过的学生产生兴趣。运用现代教育技术，可以通过色、形、声、光，将数学的教学过程直观地、形象地、直接作用于学生的各种感知，使学生产生强烈的学习兴趣。二、合理利用优化课堂的奠基石1、导入更亲切好的课前导入不但可能营造轻松的教学气氛，同时还能调动学生的学习积极性。充分发挥学生的思维潜能。所以教师在设计导入环节时，可根据学生的心理特点和认知规律，运用现代化技术手段将学生引入到教学情境中去。2、教学更和谐现代化技术具有传统教学手段无法比拟的优势。它具有直观、形象、生动的特点，在教学中具有独特的优势。它延展了课堂的空间维度，拓展了学生的视野，实现了听觉、视觉、情感等全方位的刺激。3、板书设计更有效在课堂中将现代化教育技术的优势与传统板书有机结合起来，会使板书更加形象，更加直观，更具艺术性，更具感染力，有助于教学目标的实现，有助于对所学知识贯穿和系统掌握。运用现代化教育技术，可使板书更生动、更全面、更具有条理性。4、练习形式更丰富用现代化教育技术手段优化练习环节，有利于对新知识的掌握，有利于发挥学生的独立思维能力，有利于培养学生分析问题和解决问题的能力。运用现代化教育技术手段可以加大练习量，变换练习题形式，引入生活片断，为学生提供形式多样的练习。可使学生加深对新知识的理解和掌握，可以增强学生运用新知识解决生活问题的能力，也可以为教师提供更多的反馈信息，使教师有充分的依据改变教学设计和教学方法，教学任务也得已圆满完成。5、结尾更精彩在结尾时运用现代教育技术创设情境，可以再一次的掀起学生学习的热潮，使学生展开想象的翅膀。三、精彩呈现学生学习的催化剂电教手段给学生的多重感官刺激和直观教学，加快了学生理解进程，相当于增强了学生的任知能力，从而缩短了学生对同样内容的接受时间，为增大课堂容量提供了很好的条件。另一方面，课堂容量一定程度上也受到板书、速度的影响，尤其是当需要板书的文字和需要作的图比较多的课堂上，粉笔书写和作图对课堂的速度起到了较大的制约，利用电教手段可以根据需要把一些图形、题目的分析或解答过程在课堂上适时地在学生面前再现出来，这样大大丰富了教学手段，拓展了师生交流地渠道，提高了课堂效率。在学完了“统计的知识”后，我布置了一道实践题，要求学生利用所学的统计知识对一周的温度进行记录，并根据调查的数据分别制成统计图和统计表。反馈时，屏幕上展示收集的数据及制表和制图的过程，学生一下子明白了：最正确、合理的应该是折线统计图，制成条形统计图不妥。同时，再把学生自制的折线统计图在投影上反馈，帮助学生清晰地认识到不足之处，找到了解决的办法。再如教学“圆柱体的体积计算”这一课时，为了推导圆柱体的体积计算公式，教师需要演示操作：把圆柱体进行分割，拼插成长方体，由长体的体积公式：长方体的体积底面积高，得出圆柱体的体积计算公式也是底面积高，再由圆的面积计算公式进一步推导得：V=r2h。那么，在学生分小组操作完后，教师充分利用多媒体课件演示，弥补了用板书无法完成的遗憾，取得了良好的效果。四、积极参与学生创造的源泉传统的教学模式中，教师是课堂教学的组织者起主导作用；学生是学习的主体，但处于被动和受教育的客观地位。特别在农村，由于班级学生人数多，学生们在合作交流时，总是“一人讲，众人听”，甚至有个别学生整堂课未曾轮到一次发言或是展示。运用信息技术给学生上网络环境下的数学课之后，教师把学生推向台前，自己站在幕后，更多地处于协助者和合作者的地位，与学生一起去面对问题，寻求解决问题的方法，那么，学生参与的面就宽及到每一位学生了。总之，恰当运用现代教育技术的手段优化小学数学课堂教学，可以产生事半功倍的效果。但在实际应用过程中应注意不要滥用，不要千篇一律，要根据教学章节的知识结构和特点，结合资料、软件、设备的实际来进行教学设计。我们应该运用信息资源跨越时空界限的特点，将信息技术融合