八年级物理下册《9.1 杠杆》教案 （新版）北师大版.doc

一、杠杆【教学目标】1.知识与技能认识杠杆。知道杠杆的一些应用。2.过程与方法通过观察和实验，了解杠杆的结构。通过探究，了解杠杆的平衡条件。3.情感、态度与价值观通过了解杠杆的应用，进一步认识物理是有用的，提高学习物理的兴趣。【教学重点】：杠杆平衡条件【教学难点】：对力臂的引入和理解【教学工具】：1.分组实验材料杠杆、支架、钩码、测力计。2.挂图或投影片杠杆的支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂示意图。3.演示材料钳子、剪子、起钉锤、镊子等杠杆类工具，以及厚纸板、木板、钉子、粗铁丝等材料。教学情景导入一、导入新课谈话：如果在院子里有一块几个人都搬不动的很大很重的石头，想把它移动一下，怎么办？二、学习新课（一）杠杆1、讲解：刚才同学们想了很多方法，其中比较简便的就是用一根木棍或铁棍来撬。（出示杠杆示意图。） 一根棍子，当在棍下垫一块小石头或其他能支撑棍子的东西，用它撬重物时，就不再是一根普通的棍子，而成为一种简单的机械。这种简单的机械叫做杠杆。（板书课题）在杠杆上有一点：被垫着的那块小石头支撑着的那一点叫做支点（板书“支点”），杠杆两端是围绕支点转动的。驱使杠杆转动的力叫动力，阻碍杠杆转动的力叫阻力。支点到动力作用线的距离叫动力臂，支点到阻力作用线的距离叫阻力臂。2、提问：什么是支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂？分别在图上指出。（二）杠杆的平衡条件学习完了杠杆的五个要素后，我们来通过实验研究一下杠杆为什么能用较小的力，产生较大的力。首先请同学们来阅读p94，找出我们这个实验的实验目的，实验器材。师：我们通常是在杠杆平衡或非常接近平衡的情况下使用杠杆的，所谓的平衡指的是杠杆在水平位置上静止，或匀速转动。在我们这个实验中的第一步应该把杠杆在水平位置上调平，为什么这样做，请同学们思考一下（解释原因）。请同学们观察一下，如何才能达到这一目的呢？师：那么在做实验的过程中能否再去调节杠杆的平衡呢？ 实验的第二、第三步应该怎么办，请同学们继续看书。师：在这个实验中我们要做几次？我们用什么来当动力和阻力？为了统一一下标准，我们把支点右边的钩码当动力，支点左边的钩码当阻力。在这三次实验中同学们可任意的取三次值，让杠杆达到平衡。我们前后位每四人一组，每组出一名同学负责随时记录数据。好现在请同学们按照课本上的实验步骤开始做实验。找一组的实验数据投影，并分析数据。师：在这三次实验中，同学们能否找出一个规律来？ 动力动力臂=阻力阻力臂师：对，这就是我们这一节课要研究的杠杆平衡条件。（板书）杠杆的平衡条件：动力动力臂=阻力阻力臂如果用字母表示的话这个公式可以写成：f1l1=f2l2这个平衡条件就是阿基米德发现的杠杆原理。这个关系式也可以写成下面的形式：f1/f2=l2/l1也就是说，当阻力和阻力臂一定的时候，我们使用杠杆所用的动力是与动力臂成反比的，动力臂越大，所用的力就越小，这也就可以解释为什么我们可以用较小的力产生较大的力了。3、实验2学生自己探究杠杆的规律讲解：下面，各组接着实验。利用实验1的方法，分别测出支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂。连做三次实验。把每次实验的条件、结果，像实验1那样填写在实验记录中。分组实验。汇报实验结果。讨论：通过以上实验，你发现使用杠杆提起重物有什么规律？教师小结：杠杆原理 动力动力臂=阻力阻力臂。指导学生填写本课关于杠杆作用的空白。省力、费力杠杆：当杠杆平衡时，右边挂的钩码的重力就是提起重物用的力。如果右边的重力小于左边的重力，是省力：如果右边的重力大于左边的重力，是费力；如果右边的重力等于左边的重力，是不省力也不费力。（三）指导学生认识杠杆的应用1、谈话：杠杆在生产和生活中应用得很广泛，想一想哪些地方应用了杠杆？哪些装置像用棍子撬石头一样？哪些装置像杠杆一样？2、讨论： （出示剪子）剪子是不是杠杆？哪里是支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂？要剪一块很厚很硬的纸板，把纸板放在剪刃的哪个位置剪比较省力？（演示）为什么？（出示钳子）钳子是不是杠杆？哪里是支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂？为什么用钳子能截断很粗的铁丝？（演示）钉在木板上的钉子很结实，怎样把它拔出来？（如果学生说用钳子，可以接着问“除了用钳子还可以用什么工具？”待学生提出起钉锤后，演示用起钉锤起钉子。）为什么利用起钉锤能比较省力地把钉子拔出来？在用起钉锤起钉子时，锤子上哪里是支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂？是动力臂长还是阻力臂长？（出示指甲剪） 这是什么？（指甲剪）指甲剪是不是杠杆？在指甲剪上，哪里是支点？它是省力的杠杆还是费力的杠杆？为什么要做成这样的杠杆？.指甲剪上有三个杠杆。手把部分是一个省力杠杆，刀口部分是两个费力杠杆。还有哪些工具应用了杠杆原理？3、教师小结：通过以上研究可以知道，杠杆在生产和生活中的应用是很广泛的。杠杆的外形是可以变化的，并不都像一根棍，凡是工作时围绕支点转动的装置，都是利用了杠杆的原理。杠杆类的工具也并不都是省力的，有的是费力的，为了使工作方便。人们掌握了杠杆的规律，就可以根据需要，制造各种各样的杠杆类的工具。三、巩固应用1.讲述：这节课我们认识了一种常用的简单机械杠杆。2.提问：（1）什么样的装置属于杠杆？（2）在杠杆上，哪是支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂？（3）使用杠杆，在省力费力方面有什么规律？3.讨论：一个大人与一个小孩能不能玩压板游戏？怎样玩小孩才能把大人压起来？ 课堂板书设计9.1 杠杆1.杠杆定义：2.杠杆的五要素：3.杠杆的平衡条件：教学反思通过探讨这节课，我领悟深刻：教学的过程是教与学的交往、互动的过程，是师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互促进的过程。在这个过程中，教师既要放手让学生自主探究，又要适时点拨、引导、讲授，为学生顺利自主探究提供有力的帮助。在学习杠杆种类之前，先让学生通过实物、多媒体画面、实验、观察进行大胆的猜想，一改学生以往被动接受的状态，他们大胆猜测，敢于提出自己的验证方法，从而培养了学生的创造思维能力和分析问题、解决问题的能力。在教学过程中，充分发挥学生认识主体的作用，给学生提出问题、充分思考讨论交流解答问题的时间，尽量在课堂上解决有关问题。我没有想到学生对日常生活中的工具（如各类剪刀）不能正确分类，对于画其杠杆的力臂更是犯了难。故在这个问题处理上用时较长，考虑到课堂教学时间上较紧张，我只举几个进行探讨，然后安排作业让学生自己下去进行，下节课针对学生出现的问题进行分析讲解。四、布置作业观察还有哪些装置应用了杠杆原理？分析它的