小学人教四年级数学计算工具的认识 (5).doc

计算工具的认识教学设计（第11课时）教学目标： 1了解计算工具的发展和现状，了解算盘发明的意义和作用，能用算盘记数。利用生活情境引入计算器。认识计算器各键的功能。 2通过了解计算工具发展的简单历史，展示人类伟大的创造过程和聪明才智，体会创造源于需要，激发学生的探索精神和创造欲望。 3在利用计算工具探究规律的过程中，培养学生观察推理的能力，体验转化思想方法。 4.借助计算器探索简单的数与运算的规律。教学重点：了解计算工具的发展和现状，认识计算器各键的功能。教学难点：借助计算器探索简单的数与运算的规律。教学准备：课件、算盘、小棒、计算器教学过程：一、认识算筹（一）谈话引入 1师：我们了解了数是怎样产生的，随着数的产生，就会出现数的计算，为了计算方便，人们发明了各种各样的计算工具。2课件出示师：我国早在两千多年前，也就是春秋时期出现了这样的计算工具（课件出示：图）。你知道这叫什么吗？ 3师：我们只是用算筹摆一个数试一试，古人不但用算筹记数，还用它计算，所以要随身携带。你知道古人要随身携带多少根吗？大约二百七十几枚为一束，放在一个布袋里，系在腰部随身携带。你想不想也随身带着？为什么？（不方便） 师：算筹不方便，计算速度又慢，改革算筹，简化演算方法，加快计算速度就成了人们的迫切要求。在一千多年前，中国人又发明了一种计算工具。你知道是什么吗？ 二、认识算盘（一）认识算盘1课件出示 师：对，就是算盘。（学生随意说） 2课件出示： 师：你对算盘有哪些了解？向大家介绍介绍。 算盘的框内装有一根横梁，梁上的小棍数根，称为档。每根上穿一串珠子，叫算珠。 常见的算盘是两颗算珠在横梁上，每颗代表五；五颗在横梁下，每颗代表一。在拨数时要先定好数位，规定哪档是个位，然后再拨数。 （二）算盘的作用 （1）师：算盘可以用来记数，也可以用来计算。 （2）师：算盘上的每一档代表一个数位，这与整数的数位顺序完全相同。算珠都靠框时，表示算盘上没有数。在个位（定位）、十位、百位、千位、万位拨珠靠梁，就分别表示几十、几百、几千、几万，“0”用空档表示。 （3） 出示：算盘 师：请你在算盘上拨出602、534067。 （4）师：如果让你用算筹表示这两个数，你觉得怎么样？用算盘记数要比用算筹记数方便许多。计算速度也快很多。因此，中国的算盘逐渐传入日本、朝鲜、越南、泰国等地，以后又经欧洲的一些商业旅行家把它传播到了西方。 三、认识计算器 （一）国外计算工具的发展 1师：我国的计算工具在发展，其他国家也发明了计算工具。你都知道什么？ 2认识计算尺 （1）课件出示： （2）师：17世纪初，英国人发明了计算尺。计算尺的出现，开创了模拟计算的先河。从冈特开始，人们发明了多种类型的计算尺。直到20世纪中叶，计算尺才逐渐被袖珍计算器取代。 3认识机械计算器 （1）课件出示： （2）师：17世纪中期，欧洲人发明了机械计算器。世界上第一台加减法计算机是1642年，由法国哲学家和数学家帕斯卡发明的，它是利用齿轮传动原理制成的机械式计算机，通过手摇方式操作运算。这一时期的计算机虽然构造和性能还非常简单，但是其中体现的许多原理和思想已经开始接近现代计算机。 4认识计算器和计算机 （1）课件出示： （2）师：在莱布尼兹把帕斯卡发明的只能做加减计算的机械计算器改进成也可以进行乘除计算后，一直要到20世纪才有电子计算器的出现。 （3）师：1946年美国宾夕法尼亚大学经过几年的艰苦努力，研制出世界上第一台电子计算机埃尼阿克（ENIAC）。它是个庞然大物，占地170平方米，重30吨，每秒可以计算5000次。随着科学技术的进步，计算机不断更新。今天的笔记本电脑、平板电脑，可以用手轻轻托起，速度快的计算机1秒钟能计算几百万亿次。（二）认识计算器1计算器的用途 （1）师：我们认识了古今中外这么多的计算工具，遇到下面这样的问题，你会选择什么计算机工具呢？ （2）师：如果你和爸爸妈妈去公园玩儿的时候在小卖部买了一些食物、三瓶水和一些纪念品，想知道这些东西多少钱，怎么办？（用计算器） 师：为什么选择计算器？（用计算器可以算得又对又快、手机上就有用起来方便） 2课件出示： 师：看来大家都愿意用计算器，你了解计算器吗？把你了解的向大家介绍介绍。（显示器，开关及清除屏键、清除键、数字键、运算符号键等等。） 3小组活动。两人一组，互相出一步计算题，并用计算器计算，了解各键的作用。三、借助计算器探索简单的数与运算的规律。 （一）尝试计算 1课件出示：111111111111111111 师：算算这道题等于几？ 2学生用计算器计算。发现计算器没有显示出完整的结果 3师：结果是多少？（1.234567898765432e16，不同的计算器显示出的会不同）怎么会有这么多的答案？（屏幕显示不下了） 4师：计算器帮我了我们了，只能靠我们自己了，怎么办？ （二）化繁为简，探寻规律 1化繁为简 （1）师：这道题中，两个因数位数太多了，数太大，怎么办？（把数变小） （2）师：真好，我们可以把数变小，算一算，找出规律，解决问题。可以从几开始？ 2探寻规律 （1）出示： 11 1111 111111 11111111 师：可以从11开始，自己算一算 （2）订正答案。11用计算器吗？（课件出示答案） 111 1111121 11111112321 111111111234321 （3）师：回头看一看，发现什么规律？（从1开始，因数有几位就写到几，再倒过来写到1） （4）师：这道题等于几？（12345678987654321） 3小结 师：刚才我们用计算器算不出结果，为什么？（数太大了，位数太多）我们怎么解决的？（把数变小了，找规律） 师：数太大，我们先把它变小，变