小学光盘辅助教学的几点体会.doc

小学光盘辅助教学的几点体会随着农村中小学现代远程教育工程的顺利推进，相关设备、软件都已陆续投入各校教学一线。其中光盘辅助教学具有简单实用、操作方便、性能稳定、信号流畅、价格低廉、易于普及的优点。光盘播放点（模式一）设备于2004年投入我校，使用两年多，身为电教员的笔者发现了不少问题，归纳为三点：一是教师对光盘资源教学兴趣不高，认为不如一直使用的一支粉笔、一块黑板、一张嘴来得娴熟畅快；二是在使用中只会简单的播放，形式单调、枯燥，学生逐渐对这一丰富的媒体资源感到索然无味；三是十多个教学班分享一套播放设备，存在严重的资源分布不均现象。上述三点成为农村小学光盘辅助教学普及推广的瓶颈，制约着模式一设备的使用率。怎样才能改变现状？笔者认为重点是加强对教师的培训工作，转变教师故步自封的传统教书匠角色，加深教师群体对光盘辅助教学的认识，让教师们像用粉笔一样的熟练使用光盘资源。下面是笔者两年来对光盘辅助教学的一点认识，和大家一起分享。一、模式一提供了些什么资源？我们怎么用好它？光盘播放点（模式一）所配发的光盘资源主要有五大类。一是课程教学类，这类光盘是与各科教学进程相配套的小班教学资源；二是教学素材类光盘，这类光盘收集了与教学课程相关的各种素材，可直接应用于教学；三是教师培训类光盘，这类光盘主要用于提高我们农村中小学教师素质的资源；四是学习指导类光盘，这类光盘包括学习辅导，研究性学习，合作学习，自主学习等相关资源；五是专题教育光盘，包含科学技术、健康、安全、环保、劳动技术、班团队教育等内容。教育部专家首推以下三类资源的应用，也是笔者下面要着重介绍的内容。1、课程教学类光盘课程教学类光盘包含复习、导入、新授课、巩固等环节，每课录像20分钟左右。该类资源和课本同步，由优秀教师执教，和电视机前的学生互动性很强。此类光盘的应用大概有三种方式：一是光盘主讲，教师根据授课内容，调整光盘播放速度、次数，并适当根据学生实际情况添加讲解注释，最重要的是调动课堂上学生的积极性，参与到光盘的教学情景中去，和光盘老师交流，也和光盘中的学生交流，在一年级下学期位置一课的教学中，课程教学光盘所提供的教学资源中有这样一个教学情景，光盘中老师教学生边唱边跳“左三圈，右三圈”，现实教学中老师也让课堂上的孩子参与进来，让光盘里的老师、学生和课堂中的老师、学生融为一体，课堂气氛和谐热烈，收到了常规教学不可企及的效果；二是教师主讲、光盘辅助，这种方法中教师要按预先做好的教学设计一步步完成教学，授课过程中根据在课堂上所遇到的重点、难点，有选择的播放光盘内容，突破重难点，例如在一年级数学“20以内的退位减法”的教学过程中，我选取了1分钟左右的视频文件“想加算减”来突破重难点，取得不错的效果；三是教师自己浏览光盘，模仿光盘中教师的授课方法、手段，丰富自己的教学技能，提高自己的教学水平，就像学画要从临摹高手的优秀作品开始，逐渐成长为有独立艺术风格的画家，同样，要成长为有自己的教育风格的教师，也可以通过模仿优秀教师这一快速成长途径。2、素材类光盘教学素材是构成教学内容的基本元素，包括教学片断、实验片断、教学图片、flash动画、声音视频片断及powerpoint等。素材资源是教学课程中的一个局部知识点，但它同时又是一个相对完整的内容，怎么才能用好素材类光盘，又以下几点可供参考：j专业发展用途，用于教师自身提高发展的过程中使用这些光盘资源。素材资源可以帮助教师开阔视野、丰富阅历，提高教师的知识储备，这就要求教师们抽空多浏览素材资源光盘，提高自身的专业知识素养。k在备课时，素材是帮助教师讲好课的资料。离开了素材资源支撑的课堂，知识是多么抽象、空洞。利用素材资源来创设情景，或把素材资源直接写到教师的教学设计中去，让素材资源直接为教学服务。挑选优质的素材资源用于教学，必将充实教学过程，让教师高效率的完成教学目标。l利用素材光盘，给学生学习创设一种鼓励其积极参与、主动学习，能够激发学生学习兴趣的一种情景。尤其在村校点的复式教学中，素材资源光盘可以对其中一班进行复习巩固，也可以为另一班新课铺垫使用。3专题教育资源类光盘专题资源包括科学技术、健康、安全、禁毒、环境保护、劳动技术、班团队教育等内容，专题教育资源光盘一般都是能够表达一段完整意义的视频文件，例如“每周给孩子放一场电影”等都属于专题教育资源。专题教育资源具有情节相对完整、连续的特点，易于播放，播放中基本不用教师组织调控，更容易走入简单的单纯播放误区。我们该怎么对待专题教育资源呢？首先教师要有目的的组织学生观看，看后组织学生进行专题讨论；其次让专题资源的播放和学校的班团队活动及整体教育教学工作结合起来，确实让专题教育资源起到对学生有针对性的教育作用。二、光盘资源使用中几个值得注意的问题1、边教边学，在实践中逐步成长。我们农村小学教师，必须认清自身的能力素质，承认和发达地区的优秀教师之间的差距，在使用光盘辅助教学中，向光盘中的教师学习，先模仿，达到一定熟练程度时，在动脑筋加入自己有所革新的东西，并逐步形成自己的教学风格。在工作中，我们要乐于接受自己所不熟悉的科学教学方式，不要成为一名故步自封的教书匠。2、在自己的教学设计中写进光盘资源使用的内容。教师的教学设计是反映教师实施教学的策略步骤，从某种意义上说，教学设计表明教师的教育智慧。教师在教学设计中写入光盘的使用，这逐渐会让教师像依赖粉笔、黑板一样的离不开丰富的资源光盘，也将会让教师的教学水平更上一个台阶。3、大胆尝试，和光盘搞好配合。让教学过程的设计构思、知识的传授、学生的模仿对象等由光盘中教师及其背后的专家来完成，教师用更多的时间和精力去关注教学过程的组织，教学过程的调控，教学活动的评价，这样的课堂才会紧张、活泼、生动、高效。4、认清光盘中学生和自己学生的差距，因材施教。研究熟悉学生，重点分析电视中学生和自己所教学生的实际差距，控制光盘的播放速度及播放方式，以取得最佳效果。教师要及时对学生进行所学知识的检测反馈，从学生反馈的信息中，了解其哪一个知识点没有掌握好，原因是什么？并及时调控光盘资源辅助教