物理人教版八年级上册《看不见的光》教学设计

看不见的光教学设计一、课题选择背景1、网络与物理探究性学习新课标指出：“义务阶段的物理课程要让学生学习初步的物理知识与技能，经历基本的科学探究过程，受到科学态度和科学精神的熏陶；它是以提高全体学生的科学素质、促进学生的全面发展为主要目标的自然科学基础课程。”可见探究性学习作为课程改革的一个重要内容，已成为初中阶段的一个重要环节。而目前网络化教学的快速发展，使得网络环境下物理探究式教学模式成为一个重要发展趋势。以物理学科知识的学习和理解作为载体，将物理学科的探究学习任务融入信息技术课程，使学生充分利用丰富的网络资源，独立思考，积极探究，讨论协作，有针对性、有目的性地展开物理学习活动，能有效地激发他们的学习兴趣，促进他们的认知发展和能力发展，培养他们的创新精神和实践能力，为物理终生教育提供可能。2、网络教学的环境平台从学习者的需要出发，要有信息技术与课程整合专用的网络教室。室内需配有黑板，教师可以板书，强调重点，可在黑板上书写补充，来弥补网络环境下课堂突发情况的不足。3、学生主体情况八年级的学生已具有一定的信息技术知识，能进行一般的网络检索及网上交流。可以完成课堂所需的操作。二、教材分析教学目标：1、知识和技能l 初步了解太阳光谱和看不见的光。l 初步认识红外线及其作用。l 初步认识紫外线及其作用。2、过程和方法l 通过观察，了解红外线、紫外线的作用。l 通过收集、交流关于红外线、紫外线的资料，获得处理信息的方法。3、情感、态度与价值观l 初步认识科学技术对社会发展和自然环境及人类生活影响。l 初步建立可持续发展的意识，有保护人类生存环境的意识。重、难点：1、 知道太阳光谱的内容。2、 知道红外线、紫外线的定义及其作用三、教学设计思想本节内容在课程标准的科学内容中虽未涉及，但因红外线、紫外线既有广泛的应用，又是对上节内容的补充，与紫外线有密切关系的臭氧空洞也是环境保护的热点，因此，这一知识内容的介绍有助于扩大学生的知识视野，培养环保意识，也可以通过探究活动提升学生的探究能力。为达到上述目的，教师需要给学生提供一个开放式具有启发性的学习平台，在给予学生适当的思维启发的同时提供一个自由思考、交互学习、互相协作的空间。四、媒体设计思路为此我制作了一个专题网页，网页标题栏设置分为六个其中五个（除首页外）涉及教学具体内容，分别为：学前准备、知识链接、在线学习、自我反馈、相关链接。【学前准备】展示了本节课的教学目标，重点难点。【知识链接】包括了前几节所学的光学知识。【在线学习】包括“课堂导入”“理论探究”“课堂小结”三个内容，其中“课堂导入”以一段红外线和紫外线相关视频资料引入课题看不见的光“理论探究”包含学习课件，供学生自主探究。“课堂小结”以问题的形式供学生检测自学情况。【自我反馈】以习题的形式供学生对本节知识进行自我评价。【相关链接】包括了跟本节相关的文章及图片。五、教学过程1、营造情境，导入新课让学生进入【在线学习】的“课堂导入”观看视频看不见的光引入课题。2、明确学习任务，师：请同学们点击【学前准备】明确自己的学习目标，再点击【在线学习】中的“理论探究”进行探究学习。3、学生探究过程，学生很快投入探究学习之中。教师下堂巡视，对疑难问题并不直接做出解答，而是指引思考或解决的方向，针对个人探究或小组探讨也进行适当的指导。4、交流收获，师：通过大家的自我探究及互相协作探究，相信大家都对本节知识有了不少了解，接下来请你们谈谈自己的收获。请点击“课堂小结”：问题：1）什么是光谱？2）什么是红外线，它有哪些作用？3）什么是紫外线，它有哪些作用？学生们对上述问题一一做答，个个都充满了自信和自我探究的成就感。5、自我反馈，师，请同学们点击【自我反馈】检测一下本节自己探究学习的情况。然后告诉同学和老师。6、拓展延伸，最后请同学们点击【相关链接】通过阅读相关文章，延伸自己的知识。六、教学反思信息技术与物理课程整合的利弊通过这堂网络辅助教学的课例，我更深刻地体会到了信息技术的特点：资源海量化，多媒体电脑的信息呈现方式是多种多样的文本、图片、视频等等；活动交互性，人与人的互动、人与机器的互动，而且这种互动跨越了时间、空间的限制；学习具主动性，以上特性决定了信息化的学习必然由学习主体进行自主选择、探究。信息技术与物理课程的整合，极大地激发学生学习动机、实现自主式学习、探索性学习、协作式学习。但值得注意的是，目前在信息技术与物理课程教学的整合中也存在一些问题。如师生之间课堂上的直接交流仍需加强；学生的自主参与意识不强，自我约束能力较差的学生容易失控；资源的大量、多样化容易掩盖分析思考过程；一些基