化学人教版九年级下册试卷评讲课

试卷评讲课-研学案 石碁第四中学 温桂荣一、情况分析试卷的讲评不同于一般的复习课，或复习过程中的习题课教学，它应具有针对性、主体性、综合性、及时性的特点。它要求达到以下目的： 1.诊断错误的目的。试卷讲评课上通过师生共同的讨论分析，改正错误的解答，对学生概念的错误和思维的混淆进行纠正。 2.发现调节的目的。通过试卷的讲评，师生双方均可发现存在的问题，这样以便教师改进教学，优化学法指导，学生调整学法，查缺补漏。 3.优化思维的目的。试卷讲评时，教师应重点分析命题意图，试卷考查的知识点和应用何种方法解题，以达到提高学生的思维能力，优化思维品质。 4.规范答题的目的。针对有的学生在解答简答题或计算题时，有的词不达意，有的层次不清，有的冗长繁琐，为纠正这些现象试卷讲评时，可选择典型试题，给出完整、简练、规范的表达，给学生提供规范的能模仿的学习范本。 5.激励的目的。试卷讲评课是课堂教学的重要组成部分，上好试卷讲评课，对纠正错误、巩固双基、规范解题、孰练技巧、开阔思路、提高学生解决问题的能力，培养学生的创新意识等有着特殊意义。为了巩固讲评结果，教师应采取必要手段促使学生消化讲评内容。讲评后，要留有一定的时间让学生个别消化讲评内容。要求学生在讲评的基础上再认真阅读一遍，清理自己的失分点，教师可进行个别指导，最后让学生把自己的典型错题建到自己的错题集中，以便随时查阅反思，避免下次再犯累似的错误，从而提高了认知水平和解决问题的能力。课堂上师生主要是对学生解题中存在的共性的问题进行研究，个别学生在解题中的特殊问题，往往无法得到关注。这就需要课后老师与学生个别交换意见，进行个别辅导。要有效进行个别辅导，首先取决于老师在批改试卷和对试卷统计分析时是否注意对学生解题中存在的特殊问题进行了记录。其次，要求老师能够与学生真诚平等对话，理解学生出现错误的原因，从而为学生提供必要的帮助。再次，在个别辅导时，不仅要帮助学生分析存在的问题，还应注意对学生的欣赏，要帮助学生充分认识自己在解题中的成功之处，增强学生对学习的信心。总之，试卷讲评课，不仅要重知识的拓展，重答题技巧的归纳提升，更要注重学生考试心理的辅导与研究。发挥学生的主体性，充分发掘学生的潜能。还要对自己的教学方法，教学内容，教学思想等实践活动进行有效的反思，找出教学中的薄弱环节，剖析其中存在的问题，从而采取更加有效的方法推动教学，力争取得更好的教学效果。二、学情分析 从考试情况来看，学生在物质分类、物质的构成、物质的变化等基础知识存在一定的知识遗忘，所以在学生小组合作解决问题的基础上给以一定的补偿练习，巩固基础知识等。同时，这次考试也反馈出学生对微粒图和流程图方面的题型没有解题的基本概念，故这方面计划重现原题，教师点拨的引导下进行相关的补偿练习。三、教学过程设计教师活动学生活动设计意图给8分钟的时间让学生纠错学生通过小组合作在纠错并讨论，对不能解决的问题做好记录，在下一环节提出培养学生自纠的能力和发现问题的能力 把答案在PPT的投影出来，让学生改正，并鼓励学生提出尚未解决的问题对答案，对个别组学生提出的问题，自己能解决的主动帮忙解答，都不能解决的听教师点拨培养学生发现问题的能力给5分钟时间让学生完成补偿练习（10道题）完成补偿练习，并请个别学生在黑板展示 及时反馈教师点拨【原题重现】24题，讲评完后请学生完成相应的补偿练习学生边做笔记边听讲，完成对应的补偿练习对较难题型在教师的点拨下初步形成解题的思路并解决相似练习教师点拨【原题重现】25题，讲评完后请学生完成相应的补偿练习学生边做笔记边听讲，完成对应的补偿练习对较难题型在教师的点拨下初步形成解题的思路并解决相似练习用设问的方式，让学生总结相关题目的做题技巧学生通过本节课的内容反思解题技巧给学生反思的空间和时间布置作业：完成【课后补偿练习】完成作业巩固练习 四、研学案【研学导航】学习目标1、通过自纠和小组讨论查找自己的知识盲点，查找知识薄弱环节，澄清知识点。2、通过小组学习和教师点拨学会不同题型的解题方法和解题技巧。重难点 学会不同题型的解题方法和解题技巧对这次考试进行考情分析，进行适当的表扬和鼓励。让学生通过自主纠正和小组合作，解决大部分的问题，给出参考答案后。在环节一未解决的问题可以提出来帮忙解决，完成相应补偿练习。学生展示补偿练习答案，教师点拨教师针对得分率较低的两道题目进行点拨，并要求学生完成相应补偿练习引导学生进行反思小结学习线路图【研学过程】1、 学生活动环节一：现在给8分钟的时间同学们自己改正自己卷面上的错误。碰到自己无法解决的问题，在小组内提出来，小组合作解决。环节二：对环节一尚未解决的问题可以在课堂上提出来，其他小组或教师帮忙解惑。完成补偿练习。补偿练习1、能证明碳在氧气中燃烧属于化学变化的现象是（）、发出白光、生成能使澄清石灰水变浑浊的气体、放热、剧烈燃烧2右图是镁元素在元素周期表中的信息和该原子的原子结构示意图，下列说法正确的是 12 Mg镁24.31282+12A镁原子的相对原子质量为24.31gB镁原子的核电荷数为12C镁属于非金属元素D在化学反应中，镁原子容易得到2个电子下图是三种微粒的结构示意图，有关它们的说法正确的是（ ）A 它们的最外层电子数相同B 它们的核电荷数相同C它们属于同种元素的微粒 D它们都是原子.下列物质属于碱的是（）A.O2 B.KOH C.MnO2 D.KClO3、下列物质中,不属于酸的是( )A、硫酸 B、盐酸 C、醋酸 D、碳酸钠、下列物质属于盐的是（ ） A、HCl B、Ca(OH)2 C、ZnSO4 D、CuO7、下列反应属于中和反应的是（ ）A、Fe+H2SO4FeSO4+ H2 B、2NaOH+SO2=Na2SO3+H2O C、KOH+HCl=KCl+H2O D、Fe2O3+6HCl=2FeCl3+3H2O8、温度升高时，温度计内的水银（汞）柱会上升，从微观角度分析，其原因是A汞原子自身的体积变大 B汞原子的数目增多C汞原子之间的间隔增大 D汞原子由静止变为运动9、下列关于分子和原子的说法不正确的是（ ）A分子在化学反应前后种类和数目保持不变 B分子在不停地运动C原子可以直接构成物质 D原子是化学变化中的最小粒子二、教师点拨对第二卷中得分率较低的题目进行原题重现，在教师的引导下学会该题型解题思路和解题方法，完成对应的补偿练习。原题重现 24、右图所示的是某反应的微观示意图，请回答下面的问题。点燃 反应前 反应后（1）反应后的物质是 （选填“纯净物”或“混合物”）（2）该反应的化学方程式： ， 反应的基本反应类型是 。（3）关于“走近低碳”生活，某“组合转化”技术是将CO2和H2在催化剂和加压条件下转化为化工原料乙烯（C2H4）和一种最常用的溶剂，写出该反应的化学方程： 变化后补偿练习 下图是分子变化前后的示意图。图中“” 表示氢原子，“”表示氧原子。变化前 上述变化的化学方程式为 ，它属于基本反应类型中的 反应；你从图中还可以看出的信息是 （只填一条即可）。原题重现25铜和铁是生产、生活中广泛使用的金属。（1） 工业上用一氧化碳和赤铁矿（主要成分是氧化铁）冶炼铁，反应的化学方程式为 _。（2）铁生锈的条件是 ；铜表面也容易生成绿色铜锈，铜锈的主要成分是碱式碳酸铜，化学式为Cu2(OH)2CO3，其组成元素有 种。由此可知，铜生锈除了与空气中的氧气反应，还可能与空气中的 反应。（3）老师用生锈的铜片、铁粉和稀硫酸进行实验，实验过程如下图（部分生成物已略去）。紫红色固体C的化学式为 ；写出II中反应的化学方程式 。 补偿练习化学实验室要从含少量铜粉的银、锰（Mn）混合金属粉末中分离出贵金属，并获得一种盐晶体，将有关三种金属随意编号为：A、B、C，并设计了如下流程： (1) A、B、C三种金属的活动性顺序为 。(2)金属C是 ，操作a的名称是 。(3)已知A的硫酸盐中A元素显+2价，请写出步骤的反应的化学方程式： 。【小结反思】 【课后补偿练习】1、物质在氧气中燃烧的实验现象描述正确的是（）A、木炭：产生蓝色火焰 B、铁丝：发出耀眼的白光C、镁带：火焰呈淡蓝色 D、硫粉：产生明亮的蓝紫色火焰2、下列实验方法不正确的是3、下列实验设计不能达到实验目的的是4、某校兴趣小组同学收集到含有硝酸银的溶液10g，他们利用铁锌合金回收其中的金属银，其实验过程如图所示。（1）固体A的成分是 （填化学式，下同），滤液C中一定含有的溶质是 。（2）写出铁与硝酸银反应的化学方程式： 。（3）计算硝酸银的相对分子质量 。原硝酸银溶液中溶质的质量为_。 5、 (1) 硫酸溶液中的存在的离子有 ；（2）写出右图中反应的化学方程式 ；（3）当盐酸与氢氧化钠在溶液中恰好完全反应后，溶液中存在的离子是 ；（4）中和反应的实质是酸里的 跟碱里的 生成 的反应。6、饮用硬度较大的地下水【含一定量的Ca(HCO3)2、MgSO4和少量的FeCl3】会影响健康。（1）可用 来检验某地下水是不是硬水。（2）自来水常用氯气进行消毒，过程中生成的次氯酸（HClO）有很强的消毒作用。能发生如下化学反应，其反应的微观过程可用下图表示：次氯酸中氯元素的化合价为 ；写出图甲所示反应的化学方程式 。（3）新买的铝壶用来烧水时，内壁被水淹没处有黑色物质生成，底部则有白色物质生成。 黑色物质是铁，是铝壶与硬水中含有的某种物质发生反应形成的，其化学反应方程式为 ： 。 白色物质是水垢【主要成分是CaCO3和Mg(OH)2】，可用盐酸除去，其中用盐酸除去Mg(OH)2的反应方程式为 。五、教学反思总体来说，本节课时间还是不够，预期环节不能在课堂上完成。本节课在设计意图方面，为了摆脱单一的对答案，教师满堂灌的试卷评讲课形式，加入小组合作和补偿练习环节，让学生参与到评讲课当中，同时及时巩固练习，提高评讲效果。 但是在设计环节方面，由于没有考虑到在没有预先对答案的情