做个有魅力的音乐教师.docx

做个有魅力的音乐教师我在黑板上写下：你们最喜欢上什么课（你最喜欢哪位老师）为什么？话题一出，各位班干部纷纷举手。“我喜欢美术老师，她很温柔。”“我喜欢上体育课，因为体育课中的活动，让我们玩得很开心。”“我喜欢赖老师，他讲话很幽默，常让我们笑得很开心。”“我喜欢上音乐课，喜欢音乐老师。因为她的歌声很甜。”、同学们七嘴八舌，说得小脸通红。会后，我把会议记录看了一遍又一遍。针对学生的回答，我从中体会到：我们除了做个称职的教师外，应该更多的思考怎么让自己在这条路上走出光彩，走出特色，成为一个受学生欢迎的有魅力的教师。根据从教经验，下面谈谈我的几点体会。一、巧用语言做个会说话的音乐教师著名教育家夸美纽斯说过：“教师的嘴，就是一个源泉，从那里可以发出知识的溪流。”语言是教师传授知识、传递信息的主要载体之一。教师的语言是“一种什么也代替不了的影响学生心灵的工具”。掌握好这个工具，意义重大。在新课程改革深入人心的今天，要想做一位教学理念新、教学效果好、受学生欢迎的优秀音乐教师，不仅要重视专业技能的训练，更应该把提高自己的语言表达能力看作是一件大事，应该有意识地磨砺自己的语言，做一个“会说话”的音乐教师。1、做个会说“笑话”的幽默教师。幽默不同于庸俗的说笑，它来自敏捷的思维和丰富的学识,因此，表现幽默和风趣更需要教师具有很高的语言修养。中外教育的调查显示，最受学生欢迎的教师类型中，富有幽默感已成为教师不可或缺的必备素质之一。一名优秀而富有魅力的音乐教师，不仅应该把课堂当作传道解惑的场所，更应该把课堂当作师生交流思想感情、碰撞智慧火花、启迪智慧灵感的其乐融融的磁场。我在上唢呐配喇叭创编环节过程中，让学生自由创编歌词，学生始终围绕“长”和“短”进行创编活动。我灵机一动，对学生说：“同学们，你们创编的歌词非常好，让老师也来表现表现好吗？”同学们全神贯注地看着我。我大声且得意地说：“长的就是老师，短的就是学生。”孩子们笑成一团，我故意惊讶地说，我不是比你们更长吗？孩子们纷纷说，不能用“长”字，应该用“高”字。那刚才你们都一直用“长”和“短”来创编。孩子们从中领悟到原来还可以变换其它字来创编。接下来的创编活动可以说是五花八门，丰富多彩的。在上只怕不抵抗一课时，我让学生跟着琴声齐唱，同学们唱得有气无力。唱完后，我说：“你们觉得自己唱得好不好？”同学们异口同声地说：“好！”我用食指指着自己的脸笑着说：“我终于发现还有比我脸皮厚的人了！”同学们顿时哄堂大笑。孩子们为了证明自己的脸皮不厚，接下来个个都精神饱满地唱起了歌曲。2、做个能把“语言彩色化”的老师。新课程改革要求教师教学语言不仅要规范、简明扼要，力求“片语可以明百意”，同时还应有感染力，变枯燥为兴趣，激发学生的学习欲望。例如，在进行休止符的教学中，我常用隐身精灵来进行教学，二年级小袋鼠一课中的休止符教学，我问孩子们，“你们知道这里为什么要停顿吗？老师告诉你一个秘密，因为这里住着一个调皮可爱的隐身精灵，”学生一听就来了劲，特别是几个调皮同学，好像找到了知音。“你们瞧”我用课件展示节奏图谱，“节奏城堡里的这间小屋都空着，可不是因为里面没人住，而是住着看不见影子的隐身精灵。”那么隐身精灵长什么样呢？你们想象一下，孩子们个个开动脑筋，并互相猜测着。这时我在黑板上画了一个彩色的“0”，你们看它像谁呀？”同学们各抒己见。我又说，“这个隐身精灵还有首儿歌呢？有个小精灵，嘴巴张得大，唱歌遇见他，总是不说话。你们说讲得对不对呀？”同学们都说对，便开开心心开始在歌曲中寻找“隐身精灵”。最后回到节奏图谱，观察“隐身精灵”住了一间节奏小屋，他在歌曲中就是“停1拍”，我在黑板上又写下这三个字，随后便组织孩子们开心地唱起了歌曲。隐身精灵的提法符合学生心理，能吸引学生的注意力，儿歌的朗读虽然简短，但却惟妙惟肖又不失童趣的道出休止符的特征。这些都是学生喜欢的载体，自然就深得人心了。同样的意思，运用不同的表达方式会获得迥然不同的教育效果。所以，老师们必须充分把握儿童的心理特点和情感需要，注意表达的艺术，让自己的课堂教学语言生动、有趣，充满情感的色彩，富有激励性，这样，我们才能最大限度地唤醒学生学习的欲望，调动学生学习的自主性。二、变化方法做个智慧的音乐教师现在城区班级生源多，个性复杂多样，如何能高效完成教育教学任务？这就要求音乐教师必须拥有相当的智慧，力求方法的变化。我常采用以下几种方法。1、激趣法激趣是提高音乐教学效果的有效手段。许多实践证明，决定学生学习态度的因素有两种：一是认识；二是兴趣。兴趣支配着学生的注意力，使学生在学习活动中注意力集中而稳定。教育学家斯特金认为：“教学效果基本取决于学生的学习态度。”学生的兴趣又调节着情感，浓厚的学习兴趣，使学生表现出巨大热情，从而提高学习效率，激发学生学习兴趣。例如：我在教国旗国旗真美丽一课时，导课是这样设计的：为什么每当奥运会健儿取得金牌时，会升国旗、奏国歌？为什么中国北京天安门升国旗是旅游中最亮丽的一道风景？通过巧妙设疑，激发学生认识上的冲突，造成强烈的求知欲望，点燃思维的火花，从而推进教学目的与任务的实现。2、换位法新课程实现了教师与学生的换位，教师是课堂的组织者、引导者。学生是课堂的主人，学习者、参与者。在换位过程中，我努力研究认真思考，认为换位决不是教师不主要。电视剧里的男女主角固然重要，没有导演的精心编排，就不会有精彩的表演。所以换位：是教学态度教学方法的换位，不是放手不管，是角色的换位，决不是与教师毫不相关，我试着从纯粹的师生关系转换成朋友关系，这样做提高了教学效果。有时我还请音乐素质较好的学生当小老师，我坐学生群体中，由小老师安排给我们具体任务，每当这个环节，孩子们的注意力特别集中，他们想从小老师身上发现优点，找出不足，争取自己也能当一回小老师。此外，我还用了变换场地、座位的换位法。孩子们都有好动的特点，为此，我常把场地由音乐室移到操场，让孩子们随着乐曲跳舞，尽管他们的舞姿还不规范，还不那么优美。但孩子们却已感受到了音乐的美，并陶醉其中，这无形中就提高了少儿的音乐素养。我还时常变换座位的摆放，以此来激发学生的学习兴趣。座位的安排完全是围绕着教学内容的需要和学生学习活动的方便而确定的。在学唱歌曲摇船调时，我将学生座位摆成一个船形，教师在中间当船长，让学生分别在两旁当划船手。音乐小屋一课，把座位摆成一座小屋，学生就是小屋里的小主人。3、创新法培养创新精神是各学科的教育学的核心任务，音乐也不例外，通过音乐教学，大力开发学生的创造、幻想能力，全面培养学生的创新精神和幻想能力。教学中，我做到教学内容与学生的生活经验相结合，让学生根据原有的生活经验和刚学到的知识进行大胆迁移。低、中年级学生进行自编歌词，自编动作表演等。中高年级学生进行节奏、旋律设计。这极大地调动了学生的学习兴趣，他们个个盎然，连平时怕羞胆小的学生也变得积极了。尽管课在学生的喜悦中划上了句号，但学生的创作欲望还会在课后得到延伸和发展。学生的想象力、创造力也在没有课业负担的前提下得到了发挥。三、心态阳光做个快乐的音乐教师心理学专家伍芳辉说得很好，教师要想工作起来很顺手必须拥有阳光的心态。正如一首诗中写的“你快乐，你高兴，花儿努力地开。你郁闷，你悲伤，花儿也努力地开。”做个心态阳光的音乐教师，快乐自己也快乐学生。我们常说：“亲其师，信其道。”教师只有保持健康、快乐的心态，才能具有较强的亲和力，学生才能亲近你，信任你，喜欢你，并在课堂、生活中与你互动、交流，才能逐步构建合作、探究的自主教学模式。尤其是对于学生来说，整天看着老师一张严肃的面孔，战战兢兢的，他还会主动探索、深入交流吗？教师带着快乐的心