应有格物致之精神——张家岭.doc

应有格物致知精神程桥镇中 张家岭教学目的：1、了解“格物致知”的真正含义及其对于学习科学知识的重要性，从整体上把握文章内容。2、理解本文从正反两方面运用摆事实和讲道理相结合的论证方法。3、结合自身学习实际，积极争取做一名注重实践、有开拓精神的人。学习重点：1、理解作者观点，整体把握课文内容。2、学习“摆事实、讲道理”的论证方法。学习难点：掌握本文的论证方法，正确理解“格物致知”的真正含义。教学流程：一、导入新课1.由“30年高考状元现状调查”或“奥赛”引入2.揭示课题，简介作者3.检查预习（字词）：肇 彷徨 袖手旁观 平庸 埋没二、课堂学习1.提出要求，明确目的，默读课文：找出文中所用的论据材料，辨析各论据材料直接论述的具体问题，初步感知课文内容。（1）自读，完成思考：论据直接论述的问题论述角度道理论据No.2间接引用大学内容释传统教育目的，（提出论题）No.3引用大学观点传统教育中“格物致知”的被埋没事实论据No.4王阳明“格”竹失败“传统的中国教育并不重视真正的格物和致知”反面No.8今天我们“格”竹“实验精神在科学上的重要性”正面No.11中国学生大都偏理论轻实验的事实“王阳明的思想还在继续地支配着一些中国读书人的头脑”反面No.12“我”个人的学习经验（同上）反面（2）讨论交流，达成共识。（见上表）2.探究论据材料及其论述，明确中心论点（1）找出论据材料中共有的关键词，理解“格物致知”与“实验精神”的关系。（2）联系论述，探讨明确文章的论题：（中国学生）应怎样学习自然科学，及格物致知。（3）在这样的论题下，作者提出了怎样的观点（中心论点）：我们需要培养实验精神（应有格物致知精神）论点于文中何处提出？（与前文做比较，了解论点提出的不同形式）标题与论点的关系：论点式标题。但标题并不能代替文章里论点的提出，即使标题为论点，文中也必须有对论点的表述或归纳标题不影响文中论点的提出（形式）。说明：论点的得出可以是文中原句，也可以由文中大意归纳； 文中第一次论点意义的完整流露，要加以重视，通常会被视为论点的表达。3.讨论，分析文章结构，把握论证思路（1）找出文中具有过度作用的语句、段落，比较上下文内容，理清思路。（2）分析文章结构提出问题（引论）（12）提出论题分析问题（本论）（312）证明中心论点（逐层深入，说理充分）解决问题（结论）（13）总结全文，归结论点，提出号召 4.朗读课文，区分议论文中记叙和议论两种表达方式的作用，及文中所用的说理方式讨论，明确：记叙提供论据，简洁。议论文章主体，丰富透彻。讲道理，摆事实（道理论证，事例论证），引用论证，正反对比论证，等。三、延伸练笔 请为文章中作者的观点各从正面和反面补充一论据材料，并展开针对性的论述。（1）练笔。（2）交流。四、作业 熟读课文，完成“补充习题”练习。整体感知一、课文论述的话题是什么？谈谈中国学生应该怎样学习自然科学二、作者的观点是怎样的？应有格物致知精神。从探察物体而得到知识。实验。合作探究精读课文，理解作者的观点。三、“格物致知”在大学里早已提到，这种精神在中国传统教育里是否得到了大力传扬？为什么?传统的中国教育不重视真正的格物和致知，即自然科学的实验精神。原因是：传统的中国教育的目的“并不是寻求新知识，而是适应一个固定的社会制度”，埋没了格物致知的真正意义。以王阳明“格”院子里的竹子为例。（事实论证）四、实验精神（“格物致知”精神）为什么很重要?应该怎样进行实验？科学发展的历史告诉我们，新的知识只能通过实地实验而得到，不是由自我检讨或哲理的清谈就可求到的。你能举一些例子吗？五、实验的方法是什么？1.实验的过程不是消极的观察，而是积极的探测。2.实验不是毫无选择的测量，它需要有细致具体的计划。六、既然实验精神如此重要，当今的中国学生是否很重视它了呢？为什么？怎样论证的？1.中国学生大都偏向于理论而轻视实验，偏向于抽象思维而不愿动手。2.误以为埋头读书可以应付一切，结果对实际毫无帮助。以自己的经历为例（事实论证）。七、格物致知精神仅仅应用于自然科学研究吗？不论是研究自然科学，研究人文科学，还是在个人行动上，都不可缺少。八、那么怎样才是真正的格物致知精神？第一，寻求真理的唯一途径是对事物客观的探索；第二，探索的过程不是消极的袖手旁观，而是有想象力的有计划的探索。课堂小结一、论点：应有格物致知精神 二、论证结构:提出论题：(1-2)谈谈中国学生应该怎样学习自然科学。分析问题(3-12)首先，指出传统教育的弊端。然后，分析科学上的实验精神的重要性。接着，指出当今的中国学生依然轻视实验精神。得出结论(13) 必须重视格物致知精神三、论证方法：举例论证 . 道理论证。1本文作者_是美籍华裔_家，_奖获得者。2“格物“致知”出自儒家经典中_的_篇。宋代朱熹抽取_中的_、中庸两篇和_、孟子编在一起，称为“四书”。3解释下列句中加粗的词语。（1）一个人教育的出发点是“格物”和“致知”格物：_致知：_（2）绝不是袖手旁观就可以得到知识的。袖手旁观：_（3）但是在研究工作中需要拿主意时，就常常不知所措了。不知所措：_4儒家的“四书五经”指的是什么？四书：_五经：_ _应有格物致知精神程桥镇中 张家岭教学目的：1、了解“格物致知”的真正含义及其对于学习科学知识的重要性，从整体上把握文章内容。2、理解本文从正反两方面运用摆事实和讲道理相结合的论证方法。3、结合自身学习实际，积极争取做一名注重实践、有开拓精神的人。学习重点：1、理解作者观点，整体把握课文内容。2、学习“摆事实、讲道理”的论证方法。学习难点：掌握本文的论证方法，正确理解“格物致知”的真正含义。教学流程：一、导入新课1.由“30年高考状元现状调查”或“奥赛”引入2.揭示课题，简介作者3.检查预习（字词）：肇 彷徨 袖手旁观 平庸 埋没二、课堂学习1.提出要求，明确目的，默读课文：找出文中所用的论据材料，辨析各论据材料直接论述的具体问题，初步感知课文内容。（1）自读，完成思考：论据直接论述的问题论述角度道理论据No.2间接引用大学内容释传统教育目的，（提出论题）No.3引用大学观点传统教育中“格物致知”的被埋没事实论据No.4王阳明“格”竹失败“传统的中国教育并不重视真正的格物和致知”反面No.8今天我们“格”竹“实验精神在科学上的重要性”正面No.11中国学生大都偏理论轻实验的事实“王阳明的思想还在继续地支配着一些中国读书人的头脑”反面No.12“我”个人的学习经验（同上）反面（2）讨论交流，达成共识。（见上表）2.探究论据材料及其论述，明确中心论点（1）找出论据材料中共有的关键词，理解“格物致知”与“实验精神”的关系。（2）联系论述，探讨明确文章的论题：（中国学生）应怎样学习自然科学，及格物致知。（3）在这样的论题下，作者提出了怎样的观点（中心论点）：我们需要培养实验精神（应有格物致知精神）论点于文中何处提出？（与前文做比较，了解论点提出的不同形式）标题与论点的关系：论点式标题。但标题并不能代替文章里论点的提出，即使标题为论点，文中也必须有对论点的表述或归纳标题不影响文中论点的提出（形式）。说明：论点的得出可以是文中原句，也可以由文中大意归纳； 文中第一次论点意义的完整流露，要加以重视，通常会被视为论点的表达。3.讨论，分析文章结构，把握论证思路（1）找出文中具有过度作用的语句、段落，比较上下文内容，理清思路。（2）分析文章结构提出问题（引论）（12）提出论题分析问题（本论）（312）证明中心论点（逐层深入，说理充分）解决问题（结论）（13）总结全文，归结论点，提出号召 4.朗读课文，区分