正本清源 返璞归真.doc

正本清源 返璞归真全国著名特级教师贾志敏老师卖鱼的人带给我的点滴思考江苏省 铜山县 大许实验小学：董会慧第一次近距离聆听全国著名特级教师贾志敏老师执教卖鱼的人，兴奋、快乐、幸福！他虽以古稀之年，但依然精神矍铄，如同一瓶陈年茅台，举止之间弥散着一种儒雅，一份淡定。他的课堂没有高科技的色彩和音乐，没有虚拟的喝彩和掌声，他仅仅用一支粉笔，一块黑板、一份教材却把思考的愉悦、读书的魅力、说话的入情、写作的入境全都凝聚起来了，他靠着自己的魅力带领同学们行走地很远很远。亲临他的课堂，享受的是一种思想的播撒，一种阳光的沐浴，我全神贯注地看着、听着、记着，唯恐错过一个字。如今课潮虽已落幕，但余音依然绕梁。贾老的“真实、朴实、扎实”深印心田，促我反思，引我成长。贾老的卖鱼的人再现语文教学的精髓，带给我一串串的思考，让我不禁想到自己的教学，想到当下的语文教学。一、避简就烦，有术无道是什么把“当下的语文教学”遮蔽住了？记得一位教研员这样说：臃肿不是丰满，当下的小语教学的确需要像女人一样瘦身美体了。真是一语中的，直指我们的教育情怀，道出了如今语文课堂存在的诸多冗繁的琐碎的问题。具体表现为：教学环节多、内容理解多、问题提得多、资源拓展的多、课件使用的多教师们是使出了浑身解数充实课堂内容，想着法子设计别人没有使用的教学方法，努力让自己的课堂新意不断，花样不断，结果是乱花渐欲迷人眼。语文课堂成了雾中花、水中月。再者，如今的公开课、示范课如雨后春笋节节高。执教老师是八仙过海各显其能。他们创造出了名目繁多的教学模式，在光怪陆离的灯光幻影下，以至于许多的一线教师不知道“路”在何方？只是盲目地学习名师的教学环节、教学语言、教学设计。学来学去，依然只在“器”或“技”的层面上用力。课堂教学如车行轨上，鸟入笼中，学生被过多的规则、模式所钳制，被过滥的问题、分析、过多的流程设计所干预。他们没有了自己的声音，如果有，也只是在虚拟情境的诱导下所发出的空话、大话、废话、拔高话甚至肉麻话。按理说，学生读书学习，本应是轻松平常、自然而然、兴味盎然之事。一旦加入了老师太多的主观臆断，加入了太多的课外资源，加入了太多的问题连串，加入了太多的课件展示，就明显的不那么自然和谐了。试想，在一种非自然，非人文的环境中，学生如何能跳出自由、优美的舞蹈？如何显现出生命的奔放与张力呢？归根结底，还是教师自身的教学意识问题，对教学本质的透析能力。当我们把握不准文本内容和教学内容的取舍关系时，我们的教学就缺少了一份坚实；当把握不准学生的认知起点和学习需要时，我们的教学就缺少了一份睿智。有道无术，术尚可求也；有术无道，止于术。这一佛教真理同样适用于教育方园。二、归位自我，皈依人文语文教学，其实挺简单在卖鱼的人一课的教学中，贾老抓住了语文的“根”，在“字、词、句、篇”、“听、说、读、写”上下功夫，让学生真正的在文中走个来回而且是满载而归。再来回读一下卖鱼的人的课堂流程：1、从“人”字开始：说说自己最崇敬的人，感谢那些默默无闻做贡献的人。引入课题2、读书、写字：贾老先从课题开始，引导学生从语调、语速、重音等方面读好书，他坚决摒弃学生的拿腔捏调地朗读，而是教学生像说话一样的读书，特别是在朗读全文方面，贾老更是以叶圣陶的名言来要求自己，教育学生，让学生真正做到“读书就是用书面语言在说话。”对学生不虚拟的表扬，对错分明，好就说好，不好就说不好。一步一步地引导全班同学把书读好，读通顺，读出感觉。对字词的理解，贾老更是落到实处，走到细处。像“挨家挨户、疑惑、迟疑、屋檐”四个词语的教学，分别采用了模拟情境、换词、板画等方式，而“买卖”和“鱼渔”的教学更见贾老的语文教学功底。这些好像已经被多媒体代替，走到语文教学边缘的被我们认为老方法的教学方法却被贾老诠释得如此精彩。3、理解课文：在理解课文时，贾老抓住了“奇怪、疑惑、不太明白、想不通”四个表达心情的词语，让学生运用这四个词语比较身边的卖鱼人和文中的卖鱼人在做法上的异同之处，进行说话训练，在比较中，课文蕴含的情感不言而喻，课文呈现的道理无声的浸染心中，不需要太多的语言表白，学生已经懂得了，理解了，感受到了，运用好了。4、说话写话：在教学的后办部分，贾老让学生进行写话训练，要求地非常明确，让学生有法可依，主要围绕着“什么是诚信？不讲诚信会怎样？我们小学生应该如何做？”三个方面着笔，学生阐述的精彩纷呈，贾老的点评更是锦上添花。5、回归到“人”：学会做一个“讲诚信”的人。贾老的课堂正如他所倡导的那样真实、朴实、扎实。他没有使用那些光彩炫目的纯技术的东西，他没有把自己对文本的理解生吞活剥地灌输给学生，他的课堂没有牵强附会，没有虚拟主体，他是用一腔真爱，一份责任呈现出教材中最适合孩子的最有价值的东西，一点一点的教给学生他们不会的知识，亦步亦趋地指导他们说话写话，读书写字。他的课堂是简单的、愉悦的、灵动的又是思考的。建构主义指出：对于世界的理解和赋予意义是由每个人自己决定的。贾老做到了。他在指导学生说话写话时并不是在不真实的语言场中进行着语言交流与架空思维的能力训练，而是遵循学生自己的认知水平，从他们的生活实际选择“自己或家人买鱼”的素材，为孩子们创设出属于他们自我感受的真实的情境空间。其实，从古到今，千年传承，古人留下了许多母语学习的宝贵经验，说来说去，语文的真髓无外乎“兴趣”、“习惯”、“多读”、“多写”，干吗非要把简单的东西复杂化呢？我们不需要将真实的语文作情感与理智的升华去构筑一种神圣的游离现实的象牙塔，反之，也不宜将语文仅视为经纶事务的谋生工具。语文就是语文，平常、真实、简单、明了！语文教学也如此，就是营造一种氛围让学生正确地理解、积累、运用祖国的语言文字。当我们所有的语文课堂都能像贾老一样立足自我，立足学生、立足生活，淡化外在功利、归位自我，回归人文，认认真真地教，扎扎实实的学，褪尽繁华留纯真，就会蓦然醒悟：语文教学，原来是如此简单！三、走向自然，还以真实我们还需要很多所谓“自然”就是遵循事物本身的规律，使其自由发展，不经过多的外力干预。“走向自然”，追求的其实就是一种“采菊东篱下，悠然见南山”的敞亮境界。超越功利，固守原味，像贾老一样不谄媚、不趋附、依然保持本色自我，呈现真实、自然的语文课堂。贾老曾骄傲地说：“我是一个普通的小学语文教师，不普通的是我一生都是小学语文教师。”他在小语的课堂上已奋斗了52年，如今他依然老骥伏枥，精神昂扬地前行。和贾老相比，我们还需要很多很多。 我们需要拥有一份淡定与从容我们需要拥有一腔真爱与热忱我们需要拥有一爿深刻与厚重我们需要拥有一种坚持与执着我们需要在“道”上下功夫，看到教学最本质