教案《一夜的工作》.doc

教案一夜的工作教材来源：小学六年级语文（下册）教科书/人民教育出版社内容来源：小学六年级语文（下册）第三组主题：一夜的工作课时：1课时授课对象：六年级学生目标确定的依据：1、 课程标准要求根据新课程标准在高年级阅读教学要求中明确指出：学生要阅读程度适合的文章，能理解主要内容，领会有一定内涵的词句，体会作者表达的思想感情，并有自己的见解，能领悟作者的一些表达方法。2、 学情分析本课基于学生的年龄特点和生活的时代背景，学生对周总理生平知之甚少，通过电视、电影或书籍有一些感性认识也比较初浅。而对文章人物没有一个很深的感情基础是很难在情感上与作者产生共鸣。学习时体会也不深刻。因此，丰富学生的课前感知，激发学生的情感对于学生理解本课尤为重要。3、教材分析一夜的工作是义务教育课程标准实验教科书(人教版)语文六年级下册第三组课文。本课叙述了作者在陪同周总理审阅一篇稿子时，目睹周总理一夜工作的情景，歌颂了周总理不辞劳苦的工作精神和简朴的生活作风，抒发了对周总理的崇敬和爱戴之情。教学目标：一、知识与技能 ： 1、学会本课的3个生字，能正确读写“审阅”、“咨询”、“浏览”。 2、让学生理解课文从那两个方面来叙述周总理一夜的工作。3、培养学生思维能力、探究能力、自学能力、口头表达能力、组织能力。 二、过程与方法 ： 1、课前搜集周总理的资料，加深对总理的了解。 2、边读边画出自己感受深的地方。3、通过与同学们交流，解决自己不明白的问题。三、情感态度与价值观 ：1、了解周总理一夜工作的情景，体会周总理的劳苦与简朴2、对周总理不知疲倦的工作精神和简朴的生活作风产生敬仰和热爱之情。3、培养学生勤俭朴素的精神，感受周总理人格的伟大。 教学过程教师教学环节设计引导学生互动环节设计意图一、导入新课、激发情感 1、课件出示诗歌你是这样的人教师有感情的朗读， 2、听完后，你们一定想知道“您”是谁？“这样的人”指的是怎样的人？让我们带着疑问，跟随作者何其芳一起，走进总理“一夜的工作”。用心聆听，激发学生情感 激发学生兴趣2、 引导自读， 感悟“一夜” 1、学生用自己喜欢的阅读方式进行自主学习， 用心感受总理的一夜是怎样的一夜？ 2、课文是从哪些方面叙述周总理一夜工作的？学生从文中找答案。（工作劳苦、生活简朴） 3、默读课文，分别画出表现周总理劳苦和简朴的重点语句。 课件演示：“我走进总理的办公室，那是一间高大的宫殿式的房子，室内陈设极其简单，一张不大的写字台，两把小转椅，一盏台灯，如此而已。” 4、指导学生朗读这两部分，体会总理的高尚品质。学生用自己喜欢的阅读方式进行自主学习，或默读，或小声朗读，或大声诵读。读后让学生谈谈自己的收获，教师根据学生所谈适时点拨，从整体感知的层面了解课文内容，训练学生的阅读习惯。也交给了学生的阅读方法。 体会周总理生活极其简朴，也进一步突出了总理的劳苦，读起来令人感到周总理形象高大，品德感人三、自主、合作学习，师生互动 1、 学生说出感受最深的语句，并谈谈自己的理解。 作者亲眼目睹了周总理工作的劳苦和生活的简朴，当时心情怎样？从哪些方面可以看出？作者心潮澎湃，激动万分，胸中有千言万语想向人倾诉，但在路上又不可能找到倾诉的对象，于是只能对自己说。“我不断地想，不断地对自己说”就是那种难以抑制的激动心情的反映。 2、作者情不自禁地对自己说了些什么？这些话表达了作者怎样的感情？ 出示百度搜索资料：“这就是我们新中国的新总理。”表达了作者对周总理的崇敬并引以自豪的思想感情；“多么劳苦，多么简朴！”表达了作者发自内心的对周总理赞美的强烈感情。 3、作者想高声对全世界说些什么？这些话表达了作者怎样的思想感情？ 出示百度搜索资料：“高声对全世界说”是作者无法抑制自己内心强烈感情的表现；“我看见了他一夜的工作”表达了作者为能有机会亲眼目睹周总理一夜工作而激动、自豪的心情；用“每个”意在强调“我”所看见的“一夜的工作”找中心句理解课文。在学生整体感知了课文内容之后，我让学生再细细品读文章，勾画出描写周总理的工作劳苦，生活简朴的句子，反复诵读，细细体会，在自己感受较深的地方作批注，画出自己不理解的地方，然后小组交流，相互质疑、解疑，最后全班交流。老师只是适时适度地引导学生相互补充。这样学生通过自主阅读，自主探究，合作交流，充分体验了探究的乐趣，合作的愉悦，也充分调动了学生学习的积极性和主动性。 尊重学生的个性化理解和感悟，让学生在自读、交流的基础上，大胆地抒发自己的见解。再结合学生的阅读感悟，引导学生品读文中含义深刻的句子，进一步明晰作者所描写的周总理形象。四、拓展交流、 强化感受学生观看总理相关图片，满怀感叹，对总理的怀念。让学生认识到周总理，一位为了国家，为了人民鞠躬尽瘁，死而后已的一代伟人，他的伟大人格感召和哺育着一代又一代的后人。从而为学习课文铺垫情感基调。此导语以名句质疑的方式展开，激发了学生的学习兴趣。 学生情感交流，大胆抒发自己的想法。激发学生用自己的言行