小学品德论文：构建创新的思想品德大课堂.doc

小学思想品德论文构建创新的思想品德大课堂【内容摘要】创新是民族的灵魂，已经成为社会的共识。思想品德课不仅要培养学生良好的道德品质和行为习惯，也要激活学生创造性思维，为学生创新能力的培养创造良好的条件。本文试从营造氛围，激发兴趣，开拓学生创新意识；发散思维, 参加实践，发掘学生创新能力；重视基础，启发质疑，开拓学生创新思维；因材施教，发挖教材，塑造学生创新品质等四方面阐述在新课改形势下如何构建创新的思想品德大课堂。【关键词语】新课改 思想品德 创新创新是民族的灵魂，已经成为社会的共识。课程标准中明确指出：“遵循公民道德建设实施纲要的精神，形成良好的公民道德素质和勇于探究、创新的科学精神，成为我国基础教育必须担负的重大责任。” 因此对学生创新精神培养重视和加强，已成为学校实施新课改的重要举措。 思想品德课是小学阶段的一门重要的育人学科，既肩负着让学生学会学习，学会生活，学会做人，又担负着培养学生创新能力的任务。那我们思想品德课老师怎样在新课改形势下实施创新教育呢？下面，我就结合日常的教学实践与理论学习，谈谈自己浅陋的看法。一营造氛围，激发兴趣，开拓学生创新意识课堂教学是思想品德教学的主渠道，因而，课堂教学应该内容丰富多彩，形式灵活多样，要善于营造一种良好的教学氛围，让学生始终处于一种积极的情绪状态之中，对思想教育的内容产生浓厚的兴趣，并主动投入进去，动脑思考问题，动口表达自己的观点，使他们通过自己的参与，感受自身的力量所在，开拓学生创新意识。如在教学认识地球时，教师一开课就出示有关麦哲伦环球航行的相关资料。教师设问：同学们知道世界上第一个实现环球航行的人是哪一位吗？让学生在一开始就感受到麦哲伦环球航行是多么了不起。根据教材提供的麦哲伦环球航行示意图，说说麦哲伦环球航行线路，主要是从哪个大洲出发，经过哪些大洋大洲，最后到达哪里。以小组为单位，按照麦哲伦航海路线示意图，搞一活动我是小小环球航行家。结合对所经过地区自然风貌或风土人情的大概了解进行情况进行创新性的介绍。 培养学生的创新精神，首先要给学生营造一种宽松的课堂气氛，创设一个民主和谐的环境。我们在课堂教学中要呵护学生带有创意的言行，珍惜学生具有新意的念头。教师在教学中要积极创造环境，激发学生的兴趣，才能充分发挥学生的积极性、主动性，从而激活学生的思维、求知欲和创造欲。同时我们在整个课堂的教学中，要注意学生的学习情绪，及时调整课堂教学的节奏，巧设问题情境。再者将多媒体课件运用到具体教学过程中，让学生每一节课都有新的感觉、新的发现，从而保持活跃的思维状态，并产生强烈的求知欲望和萌动的创新意识。只有在允许学生说错、思错的过程中，学生才能敢想、敢说、敢问，乐于发表意见，勇于主动探索、大胆创新。因此，在思想品德课中我们要善于营造宽松的教学氛围，让每节课甚至每个环节都充满温情；要拉近师生之间的心理距离，经常进行角色互换，尽量与学生保持情感体验上的一致性；要多表扬，少批评，学生要是答对了就及时给予肯定，要是答错了也不能挖苦、责骂，给每位学生一个安全的课堂心理保障。曾在杂志中见到过一位父亲的述说，他在美国一个绘画学习班中看到的景象，在那里，老师从来不教，也不管他们在画些什么，怎么画，在哪儿画，是坐着、站着还是躺着。老师总是说，你画得真好！我看才算是真正营造了宽松的气氛。因此在我们的课堂教学中同样要把时间和空间多还一些给学生，他们的思维和创新意识的潜能才会变成现实，才能真正实现培养创造力的教育目标。二重视探讨, 参与实践，提高学生创新能力 “授人以鱼，不如授人以渔。” 培养创新意识和初步的创新能力，是全面推进素质教育的一个重要方向和目的，也是小学教学改革的方向。我认为在思想品德课教学中应从以下两方面来提高创新能力：一是课堂教学与讨论有机结合起来。思想品德课的内容一般都比较抽象，要是一味地凭老师讲授，学生听起来也会觉得很枯燥。针对这种情况，我就将课堂教学与讨论有机结合起来。有了学生的参与谈论，再抽象的内容也会变得形象起来。课程标准中明确指出，讨论是最常用的课堂学习、交流活动形式，课堂讨论活动能使儿童有机会运用多种方法表达自己的感受、想法，展示自己的成果，锻炼表达能力等。在什么是真正勇敢的行为一课的课堂教学中，我将学生分成8个组围绕“黄强的行为是否属于勇敢”这一问题，进行讨论。在交流的时候，大家纷纷发表意见，有的说勇敢，有的说这不是勇敢，而且都说明了理由。紧接着我又追问：“那怎样的行为才算是真正的勇敢呢？”接着，大家对黄强这种行为的动机和结果又进行了一次激烈的讨论。最后总结时，大家都认识到真正勇敢的行为应该像无数英雄那样，为了祖国和人民利益，不怕艰难困苦，甚至不惜牺牲自己的生命。总之，在思想品德课的教学中采用这种方法，既直截了当地让学生理解了知识，又充分发挥了学生的思维，培养了学生的创新能力。二是注重培养学生的实践能力。学生在课堂上或课外所学到的知识是非常有限的。课程标准中强调指出，思想品德课要以儿童直接参与和体验丰富多彩的活动为主要教学形式。因此，这就要求我们教师善于变教材内容为游戏和活动的形式，让孩子们在课堂上“动”起来。同时，要尽可能地创造机会、提供创新空间，让学生去参加社会实践，发现、探求新知识，获得不竭的创新源泉。如在教学认识自然第一课时的教学中，让学生学习大自然养育了人类，让学生从衣食住行等方面感受到大自然给予了人类的一切。学生只有认识到了这些，才能唤起学生对大自然的热爱之情，增强学生的环保意识，为下面部分的学习作好铺垫。在第二课时的教学中为了让学生了解当前社会中环境污染的严重性，提高学生环保的自觉性，我组织学生考察部分工厂附近的空气污染程度，使学生了解到人类对生态环境破坏的严重性，让学生体会到再不保护地球，我们将别无去处。学生通过亲身体验，不仅意识到保护环境的重要性而且活动过程中培养了独立思考、求新求异的创新精神。三启发质疑，发散思维，引发学生创新思维孔子曾说过，学贵有疑，小疑小进，大疑大进。怀疑是创新的前提，有疑才有思，有思才有创造。鼓励学生多角度、多方向、新颖独特地提出问题，解决问题, 以“疑”促“思”，有利于创造性思维的训练。质疑问难本身就蕴含着创新思维的火花，也是创新的起点。只有善于发现问题和提出问题，才能够思考和寻求解决问题的好方法。因此在平时的教学中，我们要经常鼓励学生多思考，多提问题，从而激发起学生求知的强烈愿望，从而培养学生的创新精神。如在心灵美最可贵这一课的教学中，我问学生们：“你们看到这个题目，有什么想问的吗？”经过老师这么一问，大家的情绪就被激发了，于是纷纷举小手提出各式各样的问题，如“老师什么是心灵美？”、“为什么说心灵美是最可贵的？”、“老师，我想知道谁心灵美？”大家你一个，我一个的不断提问。顿时，场面就变得非常热闹，学生的情绪也随之高涨。这时，我就让学生结合刚才提出的问题，首先自学课文，在自学的过程中逐一分析理解，然后汇报，师生共同交流讨论。这样一来，学生的创造性思维在无形当中得到了引发。我们当然也知道兴趣是最好的老师，兴趣是小学生对知识产生渴求的起点，也是他们萌发创新欲望的基础。学生对思想品德课的兴趣很大程度上来自教师的课堂教学形式，就如品德课中的活动正是大家喜闻乐见的教学形式。游戏更是学生喜爱的活动之一，它能活跃学生的思维，唤起学生的注意力，引发学生的创新思维。如教学注意交通安全一课后，我就组织学生到操场上进行玩交通安全的游戏。游戏后我又组织学生想象要是没有遵守交通规则将会发生怎样的后果。有了游戏作铺垫，学生的思维始终处于积极主动的状态，再结合大家的生活经验和身边活生生的交通事故。学生们的思维就此被打开了，他们开始展开想象的翅膀，从各种不同的方位七嘴八舌话后果。在这个过程中学生的创新意识得到了培养。四发展个性，善用教材，塑造学生创新品质创新教育，不仅要强调促进学生在德、智、体、美、劳等全面发展，而且要强调促进每个学生的个性发展。学生若没有个性就谈不上有创造性。学生的个性因遗传因素、成长环境因素等不同，每个人的兴趣、性格也就大部相同。要塑造学生的创新品质，就要用好教材，从培养他们独立性、自信心、好奇心、个性品质等入手。我在教学感受村民选举这一课时，我并没有按照教材中的思路让学生一一活动，因为那样涉及到诸多内容，逐一进行活动显得内容庞杂，费时又费力，而且学生的注意力也很难持久；我也没有自己讲给学生村民和村官分别有哪些权利，这些权利有多重要，因为那样就与过去的传统说教一样，课堂会显得枯燥乏味。我的设计思路是以教材内容为蓝本，结合学生生活实际，把学生生活中耳闻目睹的，所了解的那些不连贯的事例整合起来，创设好情景，然后把这些情景交还给学生，让学生或参阅教材，或同桌讨论，去感悟，去探究。最后让学生结合自己的学习有创造性来一个模拟选举村民，通过活动，学生的创新品质得以塑造。在思想品德课教学中，也要承认和发展学生的个性，因材施教，因势利导，培养学生的独立创新个性。因此我们在教学中可以采取分层教学，个别辅导等形式，使每个学生都有成功感；同时教师在教学过程中要引导学生逐渐形成正确的人生观和世界观以及积极向上的信心和决心。我们的思想品德课是创新教育的重要阵地之一。课程标准中强调指出，思想品德课要以儿童直接参与和体验丰富多彩的活动为主要教学知识、能力、觉悟为一体，注重培养学生的创新意识。总而言之，创新不是一味的“标新立异”，我们应根据小学生的心理特点和认知规律，在思想品德的课堂教学中根据教材内容灵活地选择运用。教师要时刻引导学生敢抒己见，标新立异，培养学生创造的个性，以此来培养他们的创新精神和创新能力。让我们时刻铭记江总书记的话“坚持创新，勇于创新”，创造性地进行思想品德课的教学，使教育真正成为一片培植孩子创造思维的沃土