《背影》教学案例.doc

真挚细腻之爱 背影教学案例分析一、 案例背景1、 教材分析：上一单元涉及的非正义战争中残杀无辜的暴行，使我们在震惊与悲痛之余，发出这样的呼唤：再也不能让人类之间的残杀延续下去了，应该让世界充满爱。这个单元就以“爱”为主题，几篇课文都在诉说对普通人，尤其是对弱者的关爱。让我们从课文中感悟到“爱”这种博大的感情，从而陶冶自己的情操。（摘自人教版语文八年级上册第二单元的内容提要）朱自清的背影是中国现代散文的经典之作。全用白描记叙事实，不作任何修饰，渲染。通篇写父亲多么关心爱护儿子，儿子又是多么感激思念父亲，但像“关心”“爱护”“感激”这一类的抽象现成的字眼，文章中却一个也没有用，更没有什么华丽的词藻，但却表现至深的父子之情。正如季羡林先生所说：我觉得，读朱自清先生的背影就应该把眼光放远，远到齐家，治国，平天下，然后才能真正体会这篇名文所蕴含的真精神。因此在本文的教学中，我们运用多种手段创设丰富情境，让学生通过朗读，录音，课件展示，想象等去感受父子之爱，体验和理解文章的语之朴，情之美，从而让学生受到情感的熏陶。2、 学生分析： 现在的独生子女对父亲、母亲之情不屑一顾，或者说根本没有用心去体会，去接受，表现出很自我，也很自私的一面。通过这一篇经典之作，来加深与父母之间的感情。作为子女，我们应该懂得感恩，学会感恩。3、 教学目标：（1）、有感情的朗读课文，体会洋溢在字里行间的人间真情。（2）、学习在平实的叙述，抒情中蕴藏着的极为精巧的构思。抓住某一感情的聚焦点展示人物心灵的写作方法。（3）、体会文中所表现的父子之间的深厚感情，理解语文与家庭生活的关系。4、课前准备： 人们大都歌颂母爱，这篇课文却写父爱，歌颂父亲一般是正面写父亲的高大形象，这篇课文却写父亲的背影，写父亲不美的外表，动作和不漂亮的语言，写爱的文章往往有淋漓尽致的描写，这篇课文的语言却很朴素，刻画自己的父亲。阅读有关父亲的经典佳作，如汪曾祺的多年的父子成兄弟或美国作家EBombeck的父亲的爱等作品搜索出来，在阅读“相同主题，不同表现手法”的美文后，为写作我的父亲作充分的准备。5、教学思路： 我分“情景导入，引入新课；初读课文，了解课文大意；精读课文，理解文章内涵；总结全文，延伸开拓”四个步骤入手来设计教学环节，解读文本。6、教学手段： （1）、朗读教学法。 本文为一篇美文，语言朴实感人，因而感知感悟文章内容，朗读是必不可少的环节，形式可以是多样的，如学生听读，自由朗读，听录音等。 （2）、研讨点拨法。 课堂教学以学生自主合作探究为主。出现的“四次背影”“情感的跌宕”体会关键词语的妙用，教师在疑难处给予指导点拨。7、教学用具： 播放录音，学生通过各种途径搜集父爱的文章。8、教学课时：1课时二、教学过程： (一)、情景导入，引入新课 1、情景导入： 1925年10月朱自清先生接到父亲来信，不禁回想起八年前与父亲在南京浦口分别时的情景，写下了纪实散文名篇背影。作者曾说：“我写背影，是因为文中所引的父亲的来信那句话。当时读了父亲的信，真是泪如泉涌，我父亲待我的许多好处，特别是背影里所叙述的那一回想起来跟眼前一般无二。我这篇文章只是写实。”今天，让我们一起来学习这篇描写父爱的经典之作背影。 2、听读课文。 师：教师朗读全文。 师：你有什么疑惑吗？ 生：（自由质疑） 3、过渡：背影是一篇著名的纪实散文，一直作为语文教材的传统课文，感染了一代又一代，因为它写出了一种异常真诚与至诚的父子之爱，反映了我国一种优秀的传统文化。只有走进背影中，才能知晓，下面就请同学们带着质疑去读课文。（二）、初读课文，了解课文大意 师：自由朗读课文，要求： 1、读准字音，读通句子。 2、联系上下文或查字典解决下列词语的意思： 交卸 奔丧 狼藉 簌簌 赋闲 典质 颓唐 琐屑 3、思考本文主要讲了什么事？ 师：检查初读情况。 鼓励学生大声朗读自己最感动的文字描写，教师适当进行指导。 生：说说新词的意义。 师：理清脉络，想想课文可分几个部分，每个部分写了什么？四人一小组议议，然后大组交流。 生：四人一小组讨论，大组交流意见，明确课文所写内容。 （三）精读课文，理解文章内涵 师：（激发学生自主学习的兴趣） 明确：课文写得非常坦诚，作者的心理是前后不同的，有一个大变化。起初，父爱不理解，相反觉得父亲说话不大漂亮，甚至暗笑他的迂，及到看爬月台的背影，这才良心发现。那一回之后，八年间，父子关系也不是一向很好，也有波折。朱自清坦诚地告诉读者，在对待父亲的行为方式上，他有许多后悔的地方。他叙述了自己的情感体验，就是要说，作为儿子，在父亲面前自以为是是不对的。深入体会“我”的心理，才能更好地理解课文。 师：画出自己感受深刻的词句，并在边上简要地写下自己的想法。 生：独立完成。 师：（学生进行自主合作探究学习） 生：独立学习。 （教师巡视，进行个别指导） 生：小组内交流，相互说说读后感受。 （教师参与各小组交流，了解学生学习情况） 师：大组交流：文中关于“背影”的描写哪一次给你留下的印象最深？ 明确：第二次“我”看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，我的眼泪很快流下来了。 生：自主发言。 师：开头点题（点出背影） 本文的线索是什么？（引导学生分析文章的线索） 师：事情经过（引出背影 悲哀的泪） 明确：车站送别表现了父亲对儿子深挚的爱，同时也表现了“我”对父亲深切的思念，为什么要写与此似乎无多大关系的第二、三段？ 师：播放第二、三段的录音。 生：回答问题。 明确：这两段写父子离别时的家庭境况，为写“背影”渲染悲凉的气氛，为突出父亲的爱子之情作铺垫。当时，祖母去世，父亲失业，祸不单行，父亲还账缺钱，只好变卖典质办丧事要用钱，只好再去借钱。家中境况可想而知。父亲背着沉重的精神负担，仍然细致入微地关照儿子，使文章就更加感人。 师：望父买橘（刻画背影 感到的泪） 过渡：作者叙述父亲对自己无微不至的关怀，特别是从父亲朴实的话中表现出来，虽然简短，却含义丰富。“不要紧，他们去不好”父亲为什么这样说？ 讨论明确：父亲担心茶房照顾不周，还是自己去放心。 师：他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青色棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不太难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面望父买橘的画面，体会父子深情。 师：父子分手 （惜别的背影 离别的泪）（1） 分手后，伫望着离去的父亲：“等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。”此刻作者心中对于父爱的认识与以前有何不同？明确：此刻作者心中，从来没有像现在这样感受到父子情深，想到父亲的至亲至爱，想到自己先前的自以为是，想到父亲的命运，想到父亲的前程，真是百感交集。这一次对背影逝去的追忆，包含无尽的牵挂。生：学生自由回答。（2） 引导学生结合课文，联系实际，体会父亲对“我”的亲情之爱。（3） 引导学生展开丰富想象：如果你和至亲的人离别时，彼此各自会说些什么？生：对于（2）（3）所提问题，进行有针对性的回答。师：结尾思念（照应背影 伤心的泪）（1）结尾回顾父亲这些年来的境遇，回顾这些年来的父子关系，最后又落脚到背影上来，与开头呼应：“在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的，青布棉袍黑布马褂的背影，”对“父爱”有了更深切的理解吗？ 明确：写人记事，应该选择最动情的一件事，写最动情的一件事又要突出最动情的瞬间。 （2）我们描写人物的肖像，常常以正面描写为主。比如：“皱纹很深”，“两鬓苍苍”等等。本文的作者为什么不写父亲的正面，而只写父亲的背影呢？ 明确：朱自清先生的散文特点是擅长选取表达感情的聚焦点。本文的聚焦点就是“背影”，这个“背影”凝聚着“深深的父爱”。“文章有众人不下手而我偏下手者，有众人下手而我不下手者”之意。 （四）总结全文，延伸开拓 1、如果让你对自己的感受进行总结，你想说什么？ 2、同学们，你们是否也感受到父亲对你们最真挚的爱？平时注意观察，拿起手中的笔，把它写出来，以表达自己的感恩之情。 3、欣赏歌曲父亲。三、案例反思 （一）、给学生充分的时间阅读文本。 通读文本，并读出自己的感受，学生才能进入“角色”，达到爱的呼唤的效果和目的，他们才能作出自己有效的体验与评价。但在本文教学过程中缺乏了必要的背景介绍，会给学生对文本的读解带来很多的障碍。在此方面，以后还得多注意，避免相似问题的出现。（二）、为学生创设问题有层次地探究文本。在文本教学过程中，教师分角度分层次地与学生进行探究。小组探究活动中，谁发言，谁记录，谁补充都有明确的分工。在表达中，要求学生提炼整合小组的观点，有理有据，切近题旨。（三）、激发学生的学习兴趣。激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，引导学生掌握语文学习的方法，为学生创设有利于自主、合作、探究学习环境（尊重学生个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式）。（四）、充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。本文的重点是激发孩子理解父母，热爱父母的思想感情，学会感恩，把内心深处的爱表达出来，以学生为中心，从学生的实际情况出发，教师引导激发学生自主学习的习惯，激发学生学习的积极性和主动性。正如语文课程标准（2011年版）：“学生是语文学习的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”虽然文章好像离我们有些久远