小学语文论文：结合《有趣的发现》谈谈低年级的语言训练.doc

为孩子搭建说话的平台结合有趣的发现，谈谈低年级的语言训练摘要：小学低年级学习的基本点是语言文字训练，更是阅读和习作的必要前提，也是低年级语文教学的重点。在课堂教学中，要创造一种民主、和谐的气氛，寄希望于每个学生，与学生友好相处，帮助学生建立自尊感和自信心。在教学方法上要以学生知识为起点，以学生参与为中心。关键词：训练 感悟 把握 深入 体会克拉申提出，语言习得的关键是一个内在化的过程，即把语言的语法和语用规则内在化，成为大脑机制的一部分。语文课堂以语言训练为主，训练点确定后就要从训练方式的选择入手，结合低年级学生身心发展规律，结合课堂教学有趣的发现谈谈低年级的语言训练方法。一、模仿达人，训练语言在学习语言的过程中，有一个自始至终的重要环节，那就是模仿。在母语环境中，对于语言的模仿，其实从一开始就在做着，由爸爸妈妈的一句一句话的反复重复。而当孩子进入课堂教学，这不仅仅是重复说这一句话，而应会把类似的用语言组织说出来。 片段一：有一次，达尔文乘船到海洋中的一个小岛 ，他发现了什么有趣的现象呢？请小朋友快速读课文第二自然段，划出相关的句子。根据回答出示句子：岛上的昆虫要么翅膀特别大，要么就没有翅膀，感到很奇怪。 师述：岛上的昆虫要么翅膀特别大，要么就没有翅膀。作者用“要么要么”把两种昆虫连在了一起，我们一起来读一读。你能完成模仿秀吗？（出示课件）1、活动课上，我们要么打羽毛球，要么_。2、星期天，我要么_,要么_。 “模仿秀”这一个时尚的字眼，对每个孩子来说就是一个新鲜，其实就是我们以前所说的“根据例子说一说，用上关联词”。遵循低年级孩子的心理发展规律，孩子们都好动，喜欢挑战，深入了解孩子的心理，推出这样一个新鲜的字眼，这一环节中先让孩子认真地去研读文本，抛给孩子一个关键性的问题，让孩子们带着问题去朗读，有目的性。在充分理解这一关联词后，进行相应的模仿训练，孩子们在训练句式时都特别得带劲，侃侃而谈，因为他们都希望成为模仿达人，这就是低年级的孩子。二、创设情境，感悟语言在低年级的文本中，大多数的课文都是有一定的故事情节的，是孩子们感兴趣的故事，所以创设情境就成为低年级老师惯用的方法。注重情境教学，激发学生学习语言的兴趣。片段三：可因为岛上：（出示句子）岛上经常刮大风。 你听，风来了，树木东倒西歪，树叶满天飞舞，海上的风浪一浪高过一浪，假如你生活在这个小岛上，你怕吗？听到风声后的表现：孩子们有的蜷缩起了身体；有的抱起了头；有的将衣服裹紧了；有的皱紧了眉头；有的三三两两抱在了一起学生作为教学活动的主体，具有很强的主观能动性，他们能否接受教育以及接受教育程度，在相当程度上受兴趣影响，要低年级学生对学习保持经久不衰的兴趣。布鲁纳曾指出：学生一旦对所学知识产生兴趣，就会产生愉快的情绪，从而集中注意力，积极思维。我用声效“狂风呼啸”将孩子们从课堂带到经常刮大风的小岛上，从孩子们的种种神态和表现中可以看出，孩子们已经进入这一情境，乘声效还没有结束，我就顺势问“假如你生活在这个小岛上，你怕吗？”孩子们在述说时还带着一点点的恐惧和惊吓，这就是我们创设情境需要达到的效果。三、句式训练，把握语言语文教学中，学会运用关联词语是训练语言的一种方法，有的是因果关系，有的是转折关系，有的是并列关系，有的是递进关系在训练语言时用上这些词语更能理清句与句的关系。片段四：你们能用“因为所以”来把三句话的意思表达出来吗？看你们说得这么好，老师也想用“因为所以”来说一句话，因为我们班小朋友今天表现都很棒，所以老师心里非常的高兴。哪位小朋友也能象老师一样用上“因为所以”来说一句话呢？“因为所以”是常用的一个句式。这不仅仅就运用在课堂教学中，在平时的言行中，我们也可以这样说：当学生做错了事，比如上课不注意听讲，我在批评后会对他说：“因为你违反了课堂纪律，所以老师要批评你。”当班集体获得了荣誉，比如得到了体育节的道德风尚奖时，我会鼓励学生用上“因为所以”说一句话。学生有的说：“因为大家的刻苦训练，所以我们班获得了道德风尚奖。”有的说：“因为获得了道德风尚奖，所以我感到很高兴。这样在师生间的言语交往中，学生既受到了教育，又得到了规范语言的口语训练，可谓一举两得。四、角色体验，深入语言喜欢表演是学生的天性。主体教育论认为：“犯错是孩子的权利，求知是孩子的天性，好表现是孩子的需要、孩子的特点。”让语文课堂形式多样，气氛活跃又能提高教学效率，是每位教师孜孜以求的目标。片段五：说得真好，老师要奖励你们来做一回可爱的小昆虫。分小组，（大翅膀、小翅膀、没翅膀）听！大风来啦，你挥动你的翅膀感觉一下你怕吗？（指名接着说。）生体验：孩子们张开各种各样的翅膀，边飞边接受老师的采访，有的孩子说“我是没有翅膀的昆虫，大风来了，我就躲在石头缝里”；有的孩子说“我的翅膀特别大，我能和风儿作斗争”；有的孩子说“我的翅膀特别小，一听到大风，我就吓得赶紧飞，可是力气太小，被风刮到海里去（说完做了一个倒地的动作）。学生的表演淋漓尽致，活灵活现，对语言的把握也是特别到位，感悟了语言文字。语文课程标准也明确指出:“应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感的熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。”这一环节是在学生充分朗读、感悟了语言文字后进行的，是对孩子们的强化、巩固练习，让学生在角色中再次感悟文字，全身心展示对角色的理解和体验，在表演中“加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪”。通过表演，在心里播下“我能学好”“我一定能行”的种子，潜移默化的使学生充满信心地面对人生，成为幸福生活的创造者。五、关键词比较，体会语言在中高年级的听课中不难发现，老师经常会说“你从哪一个词语可以体会出来？”这就是要学生抓住句中的关键词进行理解。在低年级课堂教学，也要渗透这种教学方法，但是方法需要简单化。片段六：达尔文捉来（许多）昆虫，（反复）观察比较，（终于）找到了答案。达尔文捉来昆虫，观察比较，找到了答案。1、谁再读？你觉得哪个句子好？为什么？2、交流：从“许多、反复、终于”这些词中，你感受到了什么？3、指导朗读：在这样的一个很长又很难的过程中，达尔文找到了答案，他的心情怎么样？4、齐读第一句。学到这儿，小朋友，你们想对他说些什么？在语文的朗读体会中，孩子们学会的第一种方法就是抓住句子中的关键词，对关键词的理解再进行文本的感悟、朗读。可是对于低年级的孩子来说，他们经常会把词语读破，那要让他们找出关键词来体会，那就会遇到很大的困难。这种比较句式的训练，就是教会孩子如何抓住关键词去体会，给孩子们一层阶梯，让孩子们能够爬得更顺利一些。孩子们通过对“许多”的理解，知道达尔文捉来的昆虫特别多，寻找它们的不同之处；通过“反复”的理解，再联系自己在平时写字、朗读中的体会，知道达尔文研究了一次又一次；通过“终于”的理解，知道要想找到这一答案真是不容易呀！对三个关键词的深入感悟，孩子们想对达尔文说的话就特别真实、淳朴。语言的学习是一个由易到难，由简到繁，由浅入深的过程。学和生的学习