【创新设计】高中历史 专题检测六 第3课 专制下的启蒙（含解析）人民版必修3(1).doc

第3课专制下的启蒙基础巩固1人们由举起人文精神的旗帜到进入理性时代，其根本原因是()a基督教会的黑暗统治b社会经济不断发展的要求c仁人志士对科学的不懈追求d人文主义自身的魅力答案b解析社会存在决定社会意识，资本主义经济的发展决定了人文主义的发展。故答案为b。2英国启蒙思想家霍布斯提出，“为了防止争斗和战争，有必要按照人们共同的意志，相互订立契约，成立国家，来保护人民的公共权利。”这一思想可概括为()a人民主权思想 b社会契约思想c三权分立学说 d天赋人权思想答案b解析由“相互订立契约，成立国家”可看出材料说的是社会契约论。3伏尔泰的名言：“我不同意你说的每一个字，但是我誓死捍卫你说话的权利。”反映了启蒙思想家()a主张限制王权，保障议会自由b提倡君主立宪，倡导言论自由c反对教权主义，倡导信仰自由d宣扬权利平等，争取政治自由答案d解析伏尔泰的这段话表明他捍卫人权的立场，与此相同的是d项。4孟德斯鸠指出：“一切有权力的人都容易滥用权力，这是万古不易的一条经验。”为防止“滥用权力”，他提出()a理性主义思想 b分权制衡思想c民主自由思想 d人民主权学说答案b解析孟德斯鸠设计的防止权力滥用的办法就是分权制衡。5视读启蒙运动(右图)向我们展示了启蒙运动中的杰出思想家们的思想精髓，它主要关注启蒙运动中的三位伟人伏尔泰、狄德罗和卢梭。下列各项中属于此书内容的应是()伏尔泰大力主张君主立宪制狄德罗猛烈抨击封建君主专制卢梭主张人民主权卢梭主张实行三权分立abcd答案a解析主张实行三权分立的是孟德斯鸠，排除含的选项即可。6黑人后裔奥巴马在美国总统大选中获胜，这一现象可以用18世纪末杰斐逊的话来予以诠释：“有必要吸收人民参加政府的每一个部门，只要他们胜任。这是保证长期并正直地管理国家权力的唯一方法。对于一切人都同样严格的公平对待。”这一政治现象和政治理念应该基于()人民主权说三权分立说因信称义论天赋人权说a b c d答案c解析本题以黑人后裔奥巴马在总统大选中获胜为切入点，实际考查启蒙运动的人文主义思想。解答本题的关键是对材料信息的准确理解和把握：“人民参加政府的每一个部门对于一切人都同样严格的公平对待”体现的是启蒙思想家所宣传的人民主权和天赋人权。能力提升7卢梭提出：“在国家里没有什么基本上不能废除，社会契约本身也不例外，因为假如所有公民一致同意破坏契约，无疑地这将是合法的破坏。”这主要反映的是()a. 社会契约论 b人民主权说c自由平等说 d三权分立学说答案b解析本题考查学生对历史材料的理解能力。根据材料中“假如所有公民一致同意破坏契约，无疑地这将是合法的破坏”分析，体现了人民主权说8在研究欧洲文艺复兴运动和启蒙运动时，有学者指出：如果说文艺复兴为人文主义者们“清理了场地”，那么启蒙运动则是“大兴土木”。这里的“大兴土木”是指()a摧毁蒙昧和专制主义b建设工业文明国家c弘扬理性和科学思想d创立民主法制社会答案d解析文艺复兴仅仅把人性从宗教束缚下解放出来。“大兴土木”则是提出了资本主义社会的理想蓝图。即所设想的能实现自由、平等的民主法制社会。9阅读下列材料：材料一政治上的自由是公共自由，要保障公共自由，就应该避免把权力单独委托给一个人、几个人或少数人，因为一切有权力的人都容易滥用权力，这是万古不易的一条经验。为此，提出一条原则，要防止滥用权力，就必须用权力来约束权力，形成一种能联合各种权力的机制，其中各种权力既调节配合，又互相制约，即权力要分开掌握和使用。孟德斯鸠罗马盛衰原因论材料二难道农民的儿子生来颈上带着项圈，而贵族的儿子生来在腿上带着踢马刺吗？一切享有各种天然能力的人，显然是平等的。除了法律以外，不依赖任何别的东西，这就是自由人。伏尔泰语录材料三人人享有自由平等的权利而不论其出身。人们应自由订立社会契约，组成国家。社会中应有“共同意志”，人人遵守。社会契约就是共同意志的体现，代表所有人的权利与自由。这是至高无上的人民主权，不可侵犯，不得转让，不受限制，不准分割。为维护这一主权，必须使人人在法律面前一律平等，包括立法、司法、守法、受法律保护和受法律制裁各方面的平等。政府官员只是人民委派的工作人员，不享有主权。随着政府职位诱惑力的加大，人民应采取更有力的监督手段。人们在行使自由权时，绝不允许损害他人的自由，否则他自身也就不自由了。这时，共同意志就要通过法律手段制裁他，“强迫他自由”。卢梭社会契约论请回答：(1)归纳材料一所体现的思想，并指出这一思想的历史影响。(2)材料二体现了什么思想？有何进步意义？(3)根据材料三，卢梭在国家学说、人权学说、法治学说诸方面，各提出了什么主张？答案(1)“分权与制衡”(即权力分立，制约与平衡)的思想。为资本主义确立一套政治构想，成为资产阶级政治制度的基本原则。(2)自由、平等、天赋人权的思想。对反对封建专制和封建等级