物理人教版八年级下册11.4

课题名称：9.2 液体的压强姓名：罗赵泽工作单位：宾川县金牛镇第二初级中学学科年级：八年级物理教材版本：新人教版一、教学内容分析这是新人教版八年级物理第九章第二节内容，主要讲液体压强产生的原因、特点、应用、计算和连通器，在力学中既是考试重点也是学习难点。二、教学目标（一）知识与技能：1、知道液体压强产生的原因；2、了解液体内部存在压强，知道液体内部压强的特点；3、理解液体压强大小的决定因素。（二）过程与方法：通过实验探究液体内部压强的特点，学会科学探究的方法，培养求真务实的精神。（三）情感态度与价值观：通过认识液体压强在生活中的应用，培养学生热爱科学和求知欲望。三、学习者特征分析八年级学生具备一定的推理分析能力，但由于欠缺生活常识，平时不注意观察，所以我采用实验探究的方式讲解。四、教学策略选择与设计实验探究，观察分析，归纳总结。五、教学重点及难点教学重点：液体内部压强的特点。教学难点：理解液体压强大小的决定因素。六、教学过程教师活动预设学生活动设计意图请学生复述上节课的内容。举手回答。复习相关知识。大家观察桌面上放着一瓶矿泉水，通过上一节学习，我们知道矿泉水瓶对桌子有压强，那么水在容器底有压强吗？侧壁呢？为什么？轻松回答：有压强。让学生在轻松的氛围中，不知不觉走进课堂。真的是这样吗？我们来验证一下。演示实验1.将下端包有橡皮膜，上端开口的容器中装上水。这说明什么？原因是什么？演示实验2.将扎有小孔的塑料瓶中装上水，让学生观察现象。这又说明什么？原因是什么？仔细观察并回答所看到的现象：橡皮膜向下凸起。液体对容器底部有压强。原因是液体受重力。水从小孔流出来。液体对容器侧壁有压强。液体有流动性。进一步展示现象，用看得到的实验现象帮助学生理解“液体内部存在压强，而且是向各个方向”并且进一步分析出现这种现象的原因是“液体受重力，具有流动性”。我们已经知道了“液体内部向各个方向都有压强”，那么液体内部的压强有什么特点呢？怎样去研究呢？出示“液体压强计”。液体压强计由可转动的探头（金属盒蒙上橡皮膜）、U形管（里面装有带颜色的液体，方便观测）、橡胶管组成。当我用手按压探头上的橡皮膜时，橡皮膜发生形变，U形管左右两侧产生高度差，压强越大，高度差也大，如果把探头浸入水中，U形管也出现了高度差，说明液体内部存在压强，高度差的大小反映了薄膜所受的压强的大小。它是根据什么来反映液体压强的大小呢？学生思认真观察并回答：U形管中液面的“高度差”。讲解微小压强计的原理和使用，强调“高度差”，让学生明确接下来的实验应该注意观察什么。你们想用手中的液体压强计研究液体的哪些特点呢？先初步设想一下、组内交换一下意见。哪组同学想和大家交流一下你们要研究液体的哪些特点？接下来请同学们以小组的形式合作研究。教师巡视，并指导学生实验，及时发现问题并及时纠正。哪个小组能说一下你们的发现？液体的压强有写什么特点？组内交换一下意见，讨论要研究的问题。学生发言：方向、深度、液体密度学生小组实验。学生认真观察，得出结论：同一深度液体向各个方向压强都相等；深度越深压强越大；同一深度，液体密度越大，压强越大。在动手之前，先要做到心中有数，也就是设计实验的过程，因为这块内容并不是大纲要求的必做实验，所以省去了科学探究实验的几个步骤，给几分钟让学生简单构思一下。让学生通过亲眼所见，知道“液体压强与深度的关系”加深印象。液体压强大小由什么因素决定？引导回答：液体密度和深度。总结本节的核心知识。通过本节课的学习，你明白为什么生活在深海的带鱼被捕捞上岸后会死亡了吗？潜水员为什么要使用不同的潜水服？潜水艇用厚钢板制成，为什么？拦河水坝为什么要设计成上窄下宽的形状？引导回答：带鱼等深海鱼类长期生活在深海当中,内脏器官适应了深海中巨大的压强。一旦离开海洋,由于外界压强的忽然降低,内脏器官会爆裂而导致死亡。引导回答：深度越深，压强越大，对水的压强抵抗能力强。引导回答：深度越深，压强越大，对水的压强抵抗能力强。运用物理规律解释生活现象。1.如图所示，瓶中水从小孔A、B处流出，说明液体对容器的 有压强，从B孔射出的水喷得更急些，说明液体的压强随 的增加而增大。2.如图所示，容器中盛有一定量的水，静止放在斜面上，容器底部A、B、C三点的压强PA、PB、PC的大小关系是： 。3.如图所示，试管中装一些水，当试管倾斜时，水在试管底部产生的压强比竖直时将（ ）A.变大 B.变小 C.不变 D.无法比较各小组归纳本节课学到的内容。学生识记、复述。对所学知识进行记忆。课本P38“动手动脑学物理”1-4题。巩固提高。七、教学评价设计评价指标评价要素评价标准权重得分学生学习情况（60分）结构化预习(10分）预习有深度，能提出有一定价值的问题5及时、自主地完成导读单，准确率高5学习过程（30分）参与状态：精神饱满，兴趣浓厚，学习投入状态良好5思维状态：善于思考质疑，能提出个人观点，见解独到、有价值，并引发同学思考 5自主状态：能独立思考，探究问题有主见，能总结提炼学习所得5合作状态:组织有序，讨论热烈，同伴协作、帮扶到位，按时完成小组分配的学习任务5展示状态：大胆自信，表达简洁，解疑答惑正确，征求意见谦虚5交往状态：尊重同学和老师，清晰表达自己观点，耐心听取别人意见，质疑研讨诚恳，评价客观公正 5学习效果（20分）知识掌握：快速掌握当堂知识，训练单准确率高，知识目标达成度好5方法运用:学会解决问题的方法，形成有效的学习策略，养成良好的学习习惯5能力形成：学生发现问题、表述问题、解决问题、综合运用等各方面的能力得到提高5情感发展：学生学习过程愉悦快乐，思想情感积极向上5教师导学情况（40分）导学设计（10分）学习目标正确、重难点恰当，关键问题把握准确，能根据学习内容合理使用教学资源5“一案三单”设计实用，体现教学要求；问题有梯度，适合不同层次学生需求，评价及时、客观5课堂活动（25分）注重情境创设，兴趣激发，学习目标呈现清晰5及时整理提炼学生生成的问题；适时、适度指导学生的学习活动，矫正纠错、提炼总结，体现智慧型指导5指导学生当堂落实问题训练单，且学习效果良好5课堂环节紧凑，时间调控合理，按时完成学习任务5评价适时恰当，激励性、指导性强5个人素质（5分）教学基本功扎实，知识储备足；能亲近学生，关爱、尊重学生，满足不同层次学生的学习需求；有一定的教学智慧5总体印象分数合计100八、板书设